Рабочая программа по русскому языку 1 класс (УО)

Подписан:
Массанова Алёна
Владимировна
DN: OU=директор,
O="ГБОУ СО ""
Березовская
школа""",
CN=Массанова
Алёна
Владимировна,
E=berezsksh@mail.ru
Основание: Я
являюсь автором
этого документа
Дата: 2021.11.25 11:
57:50+05'00'

Русский язык (Обучение грамоте, письмо)
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (образовательная область «Язык
и речевая практика») в 1 классе составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1).
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом
зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность
обучения языку обуславливает его специфику.
Программа составлена с учётом уровня обученности учащихся, максимального развития
познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в
целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включён учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на
повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Цель обучения:
- формирование основ знаний из области фонетики и графики.
Образовательная задача:
вырабатывать элементарные навыки грамотного письма.
Коррекционно-развивающая задача:
повышать уровень общего и речевого развития учащихся.
Воспитательная задача:
прививать интерес к русскому языку, формировать нравственные качества.
Обучение грамоте является важнейшим разделом предметной области «Язык и речевая
практика». Раздел обучения грамоте включает в себя добукварный и букварный периоды. В это
время у школьников с умственной отсталостью формируются первоначальные
каллиграфические, графические и некоторые орфографические умения. Формирование
первоначальных навыков письма проходит параллельно с формированием у них речевого слуха,
коррекцией нарушений звуковой стороны речи, коррекцией недостатков сенсомоторной сферы:
зрительного восприятия, пространственной ориентировки, мелкой моторики кистей рук.
Именно в этот период закладываются основы школьных поведенческих навыков.
Коммуникативные навыки первоклассников получают дальнейшее развитие, они учатся
элементарному общению с учителем и одноклассниками, приобретают умение адекватно
воспринимать речь окружающих и выполнять инструкции педагога, у них развивается
способность различать тональность и мелодику звучащей речи, подражать взрослому в
использовании интонационных средств выразительности. При обучении письму важно научить
детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Буква изучается в
следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы
(элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами, соотнесение
буквы и звука. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на
звукобуквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов,
слов из букв разрезной азбуки.
При обучении письму не рекомендуется вырабатывать у учащихся навык безотрывного
письма, также исключено обучение умственно отсталых первоклассников письму под счет. В
период обучения детей первоначальному навыку письма большое значение имеет приём
списывания с образца. Это позволяет повысить качество письма и облегчить работу
слабоуспевающим учащимся. Первоклассникам предлагаются образцы написания по точкам,
пунктирным линиям, тонким линиям. Начало и направление движения руки в процессе

написания элементов букв и буквенных сочетаний показано стрелочками в прописях и
демонстрируется учителем на доске.
Достаточно большое количество упражнений в период обучения письму направлено на
перевод печатных букв в рукописные. По мере усложнения материала первоклассники
начинают списывать слоги, слова и предложения. Эти задания способствуют выработке умения
соотносить печатный и письменный шрифт, тренируют навык чтения слов, написанных
печатными и письменными буквами.
Важнейшим условием овладения письмом является достаточная степень развития
навыков звукового или звуко-буквенного анализа. Учителю необходимо стремиться к
осознанному осуществлению детьми процесса звуко-буквенного анализа, выделения звуков и
перевода их в графемы. После предварительного анализа учащиеся пишут буквы, слоги, слова и
предложения, проговаривая их вслух.
В процессе обучения письму детей данной категории важно направить все усилия на
преодоление имеющихся недостатков и максимальную коррекцию имеющихся нарушений.
Большое внимание уделяется пониманию смысла речевого материала, с которым работают
учащиеся. Этой цели подчиняется не только работа со словом, предложением, текстом, но и со
звуком, слогом. Школьники учатся воспринимать букву и слог как часть, кусочек слова и
трансформировать их в слово. Помимо графических упражнений даются упражнения для
развития связной устной речи учащихся. Это рассматривание рисунков, составление
словосочетаний, предложений, дополнение слов, составление слов из разбросанных букв с
опорой на иллюстрацию, составление предложений с опорой на иллюстрацию с последующей
записью. По рисункам проводится беседа, обговариваются варианты выполнения задания.
Таким образом, на уроках письма закладывается начальная основа коммуникативной
направленности процесса обучения умственно отсталых школьников.
Для обеспечения благоприятных условий необходимо соблюдать общие гигиенические
требования: правильное расположение тетради на парте, правильная посадка, правильное
держание ручки в руке и т.д. Поскольку двигательный навык письма формируется у умственно
отсталых первоклассников крайне медленно и требует большого напряжения всех сил ребёнка,
это вызывает необходимость проведения на уроке, как минимум, двух динамических пауз,
выполнения с детьми гимнастики для пальцев и кистей рук, зрительной гимнастики,
упражнений, направленных на ориентировку на листе бумаги. На уроках письма обязательно
выполнение упражнения для развития тонкой моторики: штриховка, раскрашивание, обводка,
дорисовывание по образцу и по точкам, рисование узора и бордюра по образцу. Выполняя эти
задания, учащиеся отрабатывают двигательные навыки, координируют движения, тренируют
зрительное восприятие.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Язык и речевая
практика» и относится к обязательной части
учебного плана образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). На изучение предмета в 1 классе
отводится 3 часа в неделю, всего 99 часов, исходя из 33 учебных недель. Длительность уроков
составляет 35 минут.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование следующих умений:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
13) формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование следующих умений:
1) формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
2) коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения
коммуникации в различных ситуациях общения;
3) овладение основами грамотного письма;
4) использование знаний в области русского языка и сформированных грамматикоорфографических умений для решения практических задач.

Планируемые результаты освоения программы по предмету «Русский язык»
Минимальный уровень
- деление слов на слоги для переноса;
- списывание по слогам и целыми словами с рукописного и
печатного текста с орфографическим проговариванием;
- запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова)
с изученными орфограммами;
- обозначение мягкости и твердости согласных звуков на
письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной
отработки);
- дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы,
действия, признаки;
- составление предложений, восстановление в них
нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных
картинок;
- выделение из текста предложений на заданную тему;
- участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень
- различение звуков и букв;
- характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец
и опорную схему;
- списывание рукописного и печатного текста целыми словами с
орфографическим проговариванием;
- запись под диктовку текст, включающие слова с изученными
орфограммами (30-35 слов);
- дифференциация и подбор слова различных категорий по
вопросу (название предметов, действий и признаков предметов);
- составление и распространение предложений, установление
связи между словами с помощью учителя, постановка знаков
препинания в конце предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знак);
- деление текста на предложения;
- выделение темы текста (о чём идет речь), озаглавливание его;
- самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного
текста после его анализа.

Личностные:
-осознать себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями;
-проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об
этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
-готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Регулятивные:
-входить и выходить из учебного помещения со звонком; -ориентироваться в пространстве класса;
-пользоваться учебной мебелью;
-адекватно использовать ритуалы школьного поведения ( понимать руку, вставать выходить из-за парты
и т.д.)
-работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место;
-передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать
в общем темпе;
-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.
Познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать.
Коммуникативные:
-слушать и понимать речь других;
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик - класс, учитель –
класс); -использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-обращаться за помощью и принимать помощь;
-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности в быту.

Основные виды организации учебного процесса
Технологии обучения
Формы обучения
Методы обучения
-

игровые технологии



индивидуальные

здоровьесберегающие технологии



личностно-ориентированные

групповые
(парные)



слоговой

технологии разноуровневого и
дифференцированного обучения



фронтальные



словесный



классные
(урочные)



наглядный



практический



частично-поисковый

проблемно-поисковые
информационно коммуникационные технологии



внеклассные



звуковой аналитикосинтетический

Формы контроля


устный опрос



письменный опрос



индивидуальные задания



написание упражнений



самостоятельная работа



контрольная работа

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки
учащихся
Виды контроля
Формы контроля
Количество работ
Методическое обеспечение
Текущий
самостоятельная работа
в течение учебного года
Резникова
Е.В.
Контрольно-диагностический
инструментарий по русскому языку, чтению,
математике для обучающихся 1-4 классов с
Тематический
контрольная работа
--нарушением интеллекта. - М.: ВАКО, 2016.
Диагностический контрольное списывание 1
Итоговый

Система оценки достижения планируемых результатов
Во время обучения в первом классе целесообразно всячески поощрять и
стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. При этом не
является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того
или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является
появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является
способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и
контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с
учителем и одноклассниками.
Требования к оцениванию
Безотметочное оценивание.
Промежуточная аттестация обучающихся первых классов не проводится. Текущий контроль
успеваемости учащихся первых классов в течение учебного года осуществляется педагогическим
работником, реализующим соответствующую часть образовательной программы без фиксации
достижений учащихся в виде отметок по пятибалльной системе и отражается учителем в Листке
достижений обучающегося.
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 1 классе
№

Раздел программы

Содержание программы
Добукварный период

Привитие навыков учебной
деятельности.

Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Привитие
умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать
объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании
что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
Привитие навыков правильной посадки во время рисования и
письма, правильного расположения на парте тетради и
пользования карандашом.
Диагностика
Изучение уровня общего развития и подготовленности
учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и
индивидуальной работы.
Развитие зрительных и
Различение наиболее распространенных цветов (черный,
пространственных восприятий белый, красный, синий, зеленый, желтый). Классификация
предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок по
образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различие
коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок
изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок)
вместе с учителем или по заданному образцу.
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из
прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из
палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный
диктант).
Выработка у учащихся умения показывать и называть
изображения предметов в последовательном порядке (слева
направо, в горизонтальном положении).
Развитие моторных умений
Упражнения для развития координации движений кисти рук:
сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек,
сжимание пальчиков в кулачок, разжимание их, приветствие
пальчиков друг другом, изображение из пальчиков животных и
других предметов. Разучивание коротких стихотворных
8

Формирование графических
умений. Специальная
подготовка к обучению
письму.

Изучение букв

1-й этап
2-й этап

текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с
мозаикой.
Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по
прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек,
цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем
образцу.
Специальная работа с учащимися, имеющими расстройства
движений рук (совместно с врачом), в течение первого года
обучения и в последующих классах до полного исправления
дефекта.
Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в
альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных,
наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги.
Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контуру.
Умение менять направление карандаша в зависимости от
трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура
при штриховке.
Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами
печатных и письменных букв, в пределах строки тетради:
вертикальная прямая палочка – заборчик, прямая палочка с
закруглением внизу – крючок для вешалки, палочка с
закруглением вверху и внизу – уточка, овал – слива, полуовал –
месяц.
Печатание букв А, У, М, О, Н, С по трафарету, по образцу.
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в
тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые
палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с
закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.
Букварный период
Последовательное изучение и усвоение рукописного
начертания всех изучаемых строчных и прописных букв. При
обучении письму важно научить детей правильному
начертанию букв и соединению их в слоги, слова.
Соотнесение графических образов печатных и рукописных
букв.
Работа с прописями.
Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов.
Списывание слов после предварительного анализа и четкого
протяжного их проговаривания.
Выкладывание звукобуквенной схемы слова, слов из букв
разрезной азбуки.
Запись под диктовку букв и слогов.
Изучение букв: а, у, о, м, с, х.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и
прописных.
Повторение пройденных букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и
прописных.
Списывание с классной доски прочитанных и разобранных
слов, состоящих из двух слогов (ма-ма, о-са).
Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного
9

3-й этап

4-й этап.

звукобуквенного анализа.
Повторение пройденных букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б,
г, д, й, ь, т.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и
прописных.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт)
слов, состоящих из усвоенных слоговых структур;
предложений из двух слов.
Большая буква в начале предложения, точка в конце
предложения.
Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их
звукового состава.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки
открытых и закрытых слогов с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
Повторение пройденных букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ,
ф, э, ъ.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и
прописных.
Практическое различение при письме гласных и согласных;
согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и
мягких.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и
печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых
структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная
буква в именах людей (практическое ознакомление).
Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с
предварительным анализом.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из
трех-четырех букв с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

1
0

Календарно-тематическое планирование
№

Тема урока

Вводное занятие. Знакомство с
тетрадью. Правила посадки при
письме. Работа с шаблоном.

Обводка по шаблону. Круг, овал.

Обводка по шаблону. Квадрат,
прямоугольник, треугольник.

Прямые и кривые линии.

Цель и задачи урока,
коррекционно-развивающая деятельность

Наглядный материал,
оборудование

Кол-во
часов

Картинки по теме «Школа».
Объекты наблюдения: школа,
школьный двор.
Листы с заданием для
раскраски.

Предметные картинки.
Палочки. Круг и овал
( шаблоны)

- Учить писать прямые и кривые линии. Выделение
линий на рисунках, в буквах. Письмо замкнутых и
незамкнутых линий. Развитие памяти, речи,
зрительного восприятия, пространственной
ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе
упражнений:

Предметные картинки.

Трафареты.

Предметные картинки.
Палочки. Квадрат,
прямоугольник, треугольник
( шаблоны)

Трафареты.
Палочки. Круг (шаблоны)

Дата

«Конструирование из палочек» «Звёздочка», «Рыбка».

«Обводка - штриховка» - «Круг».
5

Письмо прямых горизонтальных и
вертикальных палочек.

- Учить писать прямые горизонтальные и
вертикальные палочки разных размеров. Выполнять
штриховку по вертикали. Верхняя, нижняя строка.
Понятие «горизонтальная». Письмо палочек по
образцу. Рисование из горизонтальных и
вертикальных палочек в строку предметов, печатных
букв. Развитие памяти, речи, зрительного восприятия,
пространственной ориентировки, моторики мелких
мышц руки на основе упражнений:
«Конструирование из палочек» «Очки», «Прямоугольник».

Предметные картинки.

Палочки. Треугольник
(шаблоны)

«Обводка - штриховка» - «Треугольник».
6

Письмо наклонных палочек.

Письмо маленьких и больших
палочек с закруглением внизу.

- Учить писать наклонные палочки. Верхняя, нижняя
строка. Понятие «наклонная». Письмо палочек по
образцу. Рисование предметов с элементом
«наклонная палочка». Обводка шаблонов, штриховка
наклонными палочками. Развитие памяти, речи,
зрительного восприятия, пространственной
ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе
упражнений:
«Конструирование из палочек» «Флажок», «Жук».«Обводка - штриховка» «Звездочка».
- Учить писать прямую палочку с закруглением внизу.
Упражнения в определении положения предметов на
плоскости: вверху, внизу. Верхняя, нижняя строка.
Понятие «закругление». Письмо палочек по образцу.
Обводка фигур и зарисовывание внутри контура
палочками с закруглением. Развитие памяти, речи,

Предметные картинки.

Палочки. Звездочка
(шаблоны)

Предметные картинки.
Палочки. Звездочка
(шаблоны)

зрительного восприятия, пространственной
ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе
упражнений:
«Конструирование из палочек» «Качели», «Лопатка».

«Обводка - штриховка» - «Ягода».
8.

Письмо маленьких и больших
палочек с закруглением вверху.

- Учить писать прямую палочку с закруглением
вверху. Понятие «выше строки», «закругление
вверху». Игра «Найди букву с таким элементом».
Письмо по образцу элемента. Обводка шаблонов,
штриховка внутри контура. Развитие памяти, речи,
зрительного восприятия, пространственной
ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе
упражнений:
«Конструирование из палочек» «Дорожка».

Письмо палочек с закруглением
вверху и внизу.

Учить писать прямые палочки с закруглением внизу,
вверху. Верхняя, нижняя строка. Понятие
«закругление». Письмо по образцу наклонной палочки
с закруглением вверху и внизу. Обводка шаблонов,
зарисовывание внутри контура палочек с
закруглением вверху и внизу. Развитие памяти, речи,
зрительного восприятия, пространственной
ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе
упражнений:
«Конструирование из палочек» «Грибок», «Ёлочка».

Письмо палочек с двумя
закруглениями.

Учить писать прямую палочку с двумя
закруглениями. Развитие памяти, речи, зрительного
восприятия, пространственной ориентировки,

Предметные картинки.
Палочки. Квадрат
(шаблоны)

Предметные картинки.
Палочки. Многоугольник
(шаблоны)

Предметные картинки.
Палочки. Яблоко (шаблоны)

«Обводка - штриховка» - «Квадрат».

«Обводка - штриховка» - «Многоугольник».

Письмо палочек с закруглениями,
соединённых друг с другом.

Письмо полуовалов и овалов.

Письмо палочек с петлей внизу.

Письмо элементов прописных
букв. Закрепление навыка

моторики мелких мышц руки на основе упражнений:
«Конструирование из палочек» «Домик».«Обводка - штриховка» - «Яблоко».
Учить писать прямые палочки с закруглением внизу,
вверху, соединённые друг с другом по две, три.
Развитие памяти, речи, зрительного восприятия,
пространственной ориентировки, моторики мелких
мышц руки на основе упражнений: «Конструирование
из палочек» -«Дорожка», «Забор».
«Обводка - штриховка» - «Груша».
Учить писать полуовалы, овалы. Упражнения в
сравнении положения предметов в пространстве:
левый, правый. Понятие «овал», «полуовал»,
«наклон». Письмо полуовалов и овалов по образцу.
Обводка шаблонов, зарисовывание внутри контура
полуовалами.
«Конструирование из палочек» «Лодка с парусом», «Кроватка».
«Обводка - штриховка» - «Машина».
Учить писать палочку с петлей внизу. Игра «Найди
петельку». Понятие «ниже стоки», «петелька».
Письмо по образцу длинных наклонных палочек с
петлей внизу. Обводка шаблонов, штриховка внутри
контура. Развитие памяти, речи, зрительного
восприятия, пространственной ориентировки,
моторики мелких мышц руки на основе упражнений:
«Конструирование из палочек» «Телевизор», «Табуретка».
«Обводка - штриховка» - «Домик».
Закрепить навыки письма элементов прописных и строчных
букв. Формирование графических навыков и умение

Предметные картинки.
Палочки. Груша (шаблоны)

Предметные картинки.
Палочки. Машина (шаблоны)

Предметные картинки.
Палочки. Домик (шаблоны)

Предметные картинки.
Палочки. Бабочка (шаблоны)

написания элементов строчных
букв.

Буква а. Знакомство со строчной
буквой а.

Буква у. Знакомство со строчной
буквой у.

ориентироваться по линиям в тетради; - развитие
зрительного восприятия, пространственной
ориентировки, памяти; скоординированности
движений рук; аналитико-синтетической
деятельности; приёмов самоконтроля и
самостоятельности.«Обводка - штриховка» «Бабочка».
- познакомить со звуком и буквой а, учить произносить и
писать строчную букву а;
- учить выделять звук а в начале слова, соотносить звук и
букву, подбирать слова с данным звуком в начале слова;
- корригировать фонематический слух и зрительное
восприятие учащихся;
- развивать целенаправленное произвольное внимание
школьников;
- формировать интерес к учебным занятиям,
ответственность в работе.
Написание учителем на доске элементов строчной
буквы а с объяснением. Обведение строчной буквы а
пальчиком по бархатной бумаге, выкладывание
строчной буквы л на парте из элементов. Обведение в
прописях элементов строчной а по точкам. Сначала
элементы обводятся по точкам, затем пишутся
самостоятельно.
Игра «Хлопочки» (услышать в произносимых словах
звук а)
- формировать графический навык письма строчной
буквы у.
-развивать мыслительную деятельность учащихся,
зрительное восприятие, пространственную
ориентировку; -корригировать логическое мышление
на основе упражнений в анализе и синтезе; память на
основе запоминания ; корригировать слуховое
восприятие и пространственное представления, на

прописи, бархатная бумага,
образцы-шаблоны написания
элементов буквы и целой
буквы, карточки для
штриховки, кассы букв для
индивидуальной и
фронтальной
работы,«Городок букв»

Картинка «Улитки»
разрезанная на пазлы, рисунки
подсолнуха, предметные
картинки: ухо, утка, утюг,
кошка, Образец написания
строчной буквы у, карточки
для штриховки, кассы букв

Слова ау, уа.
Звукобуквенный анализ и письмо
слов. Правила соединения слов.
Сравнительный
Звукобуквенный анализ слов ау-уа

Буква м. Знакомство со строчной
буквой м. Обратные слоги ам, ум.
Звукобуквенный анализ и письмо
данных слов.

Письмо заглавной буквы М.
Закрытые слоги ам, ум
Звукобуквенный анализ и письмо
слогов.

основе упражнения в нахождении букв на листе;
-воспитывать мотивацию к учению, нравственные
качества. Игра «Кто внимательный?» (слова записаны на
доске, дети вставляют буквы и вычеркивают лишнее слово).

для индивидуальной и
фронтальной
работы,«Городок букв»

- формировать графический навык письма слов ау, уа,
составлять простые предложения с данными словами,
отвечать на вопросы; уточнение произношения звука.
- развитие памяти, речи, зрительного восприятия,
пространственной ориентировки, моторики мелких
мышц руки на основе упражнений:
«Сложи слово»;«Колечко, колечко, подскажи
словечко» ( назвать слово, в котором первые буквы а,
у)
-формировать графический навык письма строчной
буквы «М», научить писать её по алгоритму и
соединять с буквами нижнего и верхнего соединения;развитие у учащихся фонематического слуха,
формирование умения звукового анализа слов и
перекодирование их в графическую форму;
- развитие памяти, речи, зрительного восприятия,
пространственной ориентировки, моторики мелких
мышц руки на основе упражнений:
«Сложи букву»;
«Зарядка для пальцев рук» «Грибы».
«Обводка - штриховка» - «Ёлочка».
-формировать графический навык письма заглавной
буквы «М», научить писать её по алгоритму и
соединять с буквами нижнего и верхнего соединения;развитие у учащихся фонематического слуха,

Предметные картинки, набор
«Элементы букв».
Трафареты.

прописи, бархатная бумага,
образцы-шаблоны написания
элементов буквы и целой
буквы, карточки для

Письмо заглавной буквы А.
Открытые слоги ма, му.
Звукобуквенный анализ и письмо
слогов.

Письмо строчной и заглавной
буквыОо.

Упражнения в написании слогов
ам – ма, ум – му, ом – мо.

формирование умения звукового анализа слов и
перекодирование их в графическую форму;воспитание аккуратности при выполнении работы на
основе упражнений:«Сложи букву», «Доскажи
словечко»
- учить писать заглавную букву а;
- учить выделять звук а в начале слова, соотносить звук и
букву, подбирать слова с данным звуком в начале слова;
- корригировать фонематический слух и зрительное
восприятие учащихся;
- развивать целенаправленное произвольное внимание
школьников;
- формировать интерес к учебным занятиям,
ответственность в работе.
Написание учителем на доске элементов заглавной
буквыАс объяснением. Обведение строчной буквыА
пальчиком по бархатной бумаге, выкладывание
строчной буквы л на парте из элементов. Обведение в
прописях элементов по точкам. Сначала элементы
обводятся по точкам, затем пишутся самостоятельно.
Игра «Хлопочки» (услышать в произносимых словах
звук а)
- формировать графический навык письма заглавной
и строчной буквы «О о», научить писать её по
алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего
соединения;
- развитие у учащихся фонематического слуха,
формирование умения звукового анализа слов и
перекодирование их в графическую форму;воспитание аккуратности при выполнении работы на
основе упражнений: «Сложи букву». Игра «Кто
внимательный?»

штриховки, кассы букв для
индивидуальной и
фронтальной работы

- развивать умение различать на слух и при
письме слоги» ам – ма, ум – му, ом – мо;
- развивать графический навык письма слогов ам
– ма, ум – му, ом – мо;

прописи, бархатная бумага,
образцы-шаблоны написания
элементов буквы и целой
буквы, карточки для
штриховки, кассы букв для
индивидуальной и
фронтальной работы

Алфавит. Буквы из разрезной
азбуки, прописи, карточки,
наборное полотно, касса букв,
карточки для индивидуальной

20.10

Письмо слова «мама» и предложения с
этим словом. Правила графического
оформления предложения.

- учить составлять слоги и слова из разрезной азбуки,
формировать навыки звукового анализа и синтеза,
развивать мелкую моторику. Чтение и письмо слогов
и слов.Звукобуквенный анализ усвоенных слоговых
структур. Игра «Жонглеры» (подбрасываем шарики и
произносим слоги)
- познакомить с графическим оформлением предложения
(прописная буква в начале и точка в конце), рассказать о
соотношении слова и предложения;
- учить правильно читать предложения, определять
количество слов в предложении;
- развивать графический навык письма слов- развивать
фонематическое восприятие, внимание, мелкую моторику.
.Игра «Сколько слогов в слове?» (соединить картинку
со схемой слова). Работа с предложением.

работы.

Предметные картинки, прописи,
образцы букв, касса букв,
символы для составления схемы
предложения

Буква с. Знакомство со строчной буквой с. - формировать графический навык письма заглавной
Заглавная буква С.
и строчной буквы «С с», научить писать её по
алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего
соединения;- развитие у учащихся фонематического
слуха, формирование умения звукового анализа слов и
перекодирование их в графическую форму;воспитание аккуратности при выполнении работы на
основе упражнений:«Сложи букву». Игра «Кто
внимательный?»

Слоги ос, ас, ус, са, со, су.
Составление и письмо слов сама,
оса.

Алфавит. Буквы из разрезной
азбуки, прописи, карточки,
наборное полотно, касса букв,
карточки для индивидуальной
работы.

- развивать умение различать на слух и при
письме слоги «ас, ос, ус, са, со, су»;
- развивать графический навык письма слогов асса, ос-со, ус-су;
- учить составлять слоги и слова из разрезной
азбуки, формировать навыки звукового анализа и
синтеза, развивать мелкую моторику. Чтение и
письмо слогов и слов. Звукобуквенный анализ
усвоенных слоговых структур. Игра «Жонглеры»
(подбрасываем шарики и произносим слоги)

Письмо строчной и заглавной
буквы Х х.Составление и письмо
слов с усвоенными слогами: сухо,
муха, ухо, мама, сама.

- формировать графический навык письма
заглавной буквы «Х х», научить писать её по
алгоритму и соединять с буквами нижнего и
верхнего соединения;- развитие у учащихся
фонематического слуха, формирование умения
звукового анализа слов и перекодирование их в
графическую форму;- воспитание аккуратности
при выполнении работы на основе
упражнений:«Сложи букву». Игра «Кто
внимательный?»

прописи, бархатная бумага,
образцы-шаблоны
написания элементов буквы
и целой буквы, карточки
для штриховки, кассы букв
для индивидуальной и
фронтальной работы

Повторение пройденного
материала.

- закрепить навык написания пройденных букв,
слогов, слов и предложений.
- формировать навык правильного и осознанного
написания слогов, слов и предложений;

Прописи, карточки, наборное
полотно, касса букв, карточки
для индивидуальной работы.

- корригировать внимание, образное восприятие,
логическое мышление, долговременную память,
мелкую моторику рук, звукопроизношение
- воспитывать аккуратность при письме,
дисциплинированность. Игра«Какая буква
лишняя»,Игра «Сколько слогов в слове?»
(соединить картинку со схемой слова). Работа с
предложением.
28

Знакомство со строчной буквой ш.
Заглавная буква Ш.

- познакомить учащихся с письменной строчной и
прописной буквой Шш;
- формировать графический навык письма буквы Шш.
- корригировать и развивать пространственную
ориентировку;
- развивать мелкую моторику кисти рук.
- воспитывать положительную мотивацию к процессу
обучения.
Написание учителем на доске элементов строчной
буквы ш с объяснением. Обведение строчной буквы л
пальчиком по бархатной бумаге, выкладывание
строчной буквы л на парте из элементов. Обведение в

Дифференциация
с – ш. Письмо слогов и слов.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами.

Письмо строчной буквы л. Запись
слогов.

прописях элементов строчной и прописной буквы Ш
ш по точкам. Сначала элементы обводятся по точкам,
затем пишутся самостоятельно. Показ и написание
слогов со строчной и прописной буквой Шш.
- учить различать звуки с-ш изолированно, в слогах, словах,
предложениях на слух и правильно обозначать их на
письме;
- формировать навыки звукового анализа и синтеза;
- развивать фонематическое восприятие, внимание, память,
мелкую моторику;
Игра «Шестой лишний» (слова записаны на доске, дети
вставляют буквы и вычеркивают лишнее слово)
Игра «Кто внимательный?»
- закрепить навык написания слов, состоящих из
усвоенных слоговых структур
-развитие речи и координация движения кисти руки и
пальцев на основе упражнений:
- развитие фонематического слуха, внимания, умения
подбирать слова по заданному количеству букв,
проводить звукобуквенный анализ. Игра «Сколько
точек – столько букв».
- познакомить учащихся с письменной строчной
буквой л;
- формировать графический навык письма буквы л.
- корригировать и развивать пространственную
ориентировку;
- развивать мелкую моторику кисти рук.
- воспитывать положительную мотивацию к процессу
обучения на основе упражнений:
«Сложи букву»;
Написание учителем на доске элементов строчной
буквы л с объяснением. Обведение строчной буквы л
пальчиком по бархатной бумаге, выкладывание
строчной буквы л на парте из элементов. Обведение в
прописях элементов строчной буквы л по точкам.

картинки с изображением жука и
шарика, таблица
«Характеристика звуков»,
слоговые таблицы, мяч, на
каждого ребенка – звуковые
линейки и карточки с буквами с ш

Алфавит. Буквы из магнитной
азбуки.

прописи, бархатная бумага,
образцы-шаблоны написания
элементов буквы и целой
буквы, карточки для
штриховки, кассы букв для
индивидуальной и
фронтальной работы.

Знакомство с заглавной буквой
Л.Письмо слов с буквой л. Запись
слогов и слов с изученными
буквами.

Знакомство со строчной буквой ы.
Письмо слогов и слов с буквой ы.

Сначала элементы обводятся по точкам, затем
пишутся самостоятельно. Показ и написание слогов со
строчной буквой л.
- познакомить учащихся с письменной заглавной
буквой Л;
- формировать графический навык письма буквы Л.
- корригировать и развивать пространственную
ориентировку;
- развивать мелкую моторику кисти рук.
- воспитывать положительную мотивацию к процессу
обучения на основе упражнений:
«Сложи букву»;
Написание учителем на доске элементов строчной
буквы Л с объяснением. Обведение строчной буквы л
пальчиком по бархатной бумаге, выкладывание
строчной буквы л на парте из элементов. Обведение в
прописях элементов строчной буквы л по точкам.
Сначала элементы обводятся по точкам, затем
пишутся самостоятельно. Показ и написание слогов со
строчной буквой Л.

- познакомить с написанием строчной
письменной буквы «ы»;
- формировать графический навык письма буквы
«ы»;
- развитие и коррекция мелкой моторики
учащихся через практическую деятельность в
выработке графических умений;
- корригировать зрительное восприятие,
пространственную ориентировку;
Игры «Угадай и допиши», «Буква заблудилась»
Написание учителем на доске элементов
строчной буквы ыс объяснением. Обведение
строчной буквы ы пальчиком по бархатной
бумаге, выкладывание строчной буквы ы на парте
из элементов. Обведение в прописях элементов

прописи, бархатная бумага,
образцы-шаблоны написания
элементов буквы и целой
буквы, предметные картинки,
начинающиеся с данной
буквы, карточки для
штриховки, кассы букв для
индивидуальной и
фронтальной работы,
«Городок букв»

строчной буквы н по точкам. Сначала элементы
обводятся по точкам, затем пишутся
самостоятельно. Показ и написание слогов со
строчной буквой ы.
34

Письмо слов и предложений с
изученными буквами.

- закрепить навык написания слов, состоящих из
усвоенных слоговых структур, уметь анализировать
слоги и слова по звуковому составу.
-развитие речи и координация движения кисти руки и
пальцев на основе упражнений:
«Зарядка для пальцев рук» «Кто как зимует»
- развитие фонематического слуха, внимания, умения
подбирать слова по заданному количеству букв,
проводить звукобуквенный анализ. Игра «Сколько
точек – столько букв».

Алфавит. Буквы из магнитной
азбуки.

Знакомство со строчной буквой
н.Письмо слогов.

- познакомить с написанием строчной
письменной буквы «н»;
- формировать графический навык письма буквы
«н»;
- развитие и коррекция мелкой моторики
учащихся через практическую деятельность в
выработке графических умений;
- корригировать зрительное восприятие,
пространственную ориентировку;
Игры «Угадай и допиши», «Буква заблудилась»
Написание учителем на доске элементов
строчной буквы н с объяснением. Обведение
строчной буквы н пальчиком по бархатной
бумаге, выкладывание строчной буквы н на парте
из элементов. Обведение в прописях элементов
строчной буквы н по точкам. Сначала элементы
обводятся по точкам, затем пишутся

самостоятельно. Показ и написание слогов со
строчной буквой н.
36

Письмо по слуху букв, слогов
после предварительного
звукобуквенного анализа

Письмо заглавной буквы Н.
Письмо слов и предложений.

- развивать умение писать по слуху буквы, слоги
после предварительного звукобуквенного анализа.
- развитие памяти, речи, зрительного восприятия,
пространственной ориентировки, моторики мелких
мышц руки на основе упражнений:
«Зарядка для пальцев рук» «Времена года», «Зайка и зеркало».
- развитие внимания, моторики, закрепление
начертания рукописных букв, соотнесение их
со звуками. Игра «Кто успеет».
- познакомить учащихся с письменной заглавной
буквой Н;
- формировать графический навык письма буквы Н.
- корригировать и развивать пространственную
ориентировку;
- развивать мелкую моторику кисти рук

- воспитывать положительную мотивацию. Н.
Письмо буквы «в воздухе», на ладошке пальцем.
Упражнение в написании слогов с буквой Н.
Отработка соединений заглавной буквы Н с
другими буквами. Игра «Буква заблудилась»
38

Знакомство со строчной буквой р.
Письмо слогов и слов.

Заглавная буква Р. Письмо слов,
предложений с изученными
буквами. Дифференциация р – л.

- сформировать графический навык письма буквы р,
научить писать ее по алгоритму и соединять с
буквами нижнего и верхнего соединения, развивать
фонематический слух, совершенствовать умение
анализировать слово, составлять предложения. Игра
«Помири друзей» (сложить букву из элементов)
- познакомить учащихся с письменной заглавной
буквой Р;
- формировать графический навык письма буквы Р.
- корригировать и развивать пространственную

Алфавит. Буквы из разрезной
азбуки. Цветные карандаши.
Цветные мелки.
Набор «Элементы букв».

прописи, образцы-шаблоны
написания элементов буквы и
целой буквы, предметные
картинки, начинающиеся с

Письмо слов и предложений с
предварительным
звукобуквенным анализом.

Знакомство со строчной буквой
к.Письмо слов и предложений.

ориентировку;
- развивать мелкую моторику кисти рук
- воспитывать положительную мотивацию
Игра «Сложи букву»;Игра «Буква потерялась».
Сравнение письменной и печатной буквы Р. Письмо
буквы «в воздухе», на ладошке пальцем. Упражнение
в написании слов с буквой Р. Отработка соединений.
Работа с предложением.
- развивать умение списывать с печатного текста
буквы, слоги после предварительного
звукобуквенного анализа;
- развитие памяти, речи, зрительного восприятия,
пространственной ориентировки, моторики мелких
мышц руки на основе упражнений:
«Зарядка для пальцев рук» «Времена года», «Зайка и зеркало».
- развитие внимания, мелкой моторики,
закрепление начертания рукописных букв,
соотнесение их со звуками. Игра «Кто успеет».
- познакомить учащихся с написанием строчной
буквы к.
- формировать графический навык письма буквы к.
- коррекция зрительного восприятия на основе
зрительного анализа буквы к, памяти, логического
мышления;
- коррекция и развитие пространственной
ориентировки и мелкой моторики рук
- развитие навыка самоконтроля, воспитание
положительной учебной мотивациина основе
упражнений:
«Сложи букву»;
«Зарядка для пальцев рук» -

«Правила дорожного движения».Написание
учителем на доске элементов строчной буквы кс

данной буквы, карточки для
штриховки, кассы букв для
индивидуальной и
фронтальной работы,
«Городок букв»

Алфавит. Буквы из разрезной
азбуки. Цветные карандаши.
Цветные мелки.
Набор «Элементы букв».

объяснением. Обведение строчной буквы к
пальчиком по бархатной бумаге, выкладывание
строчной буквы к на парте из элементов.
Обведение в прописях элементов строчной буквы
н по точкам. Сначала элементы обводятся по
точкам, затем пишутся самостоятельно. Показ и
написание слогов и слов со строчной буквой к.
42

Знакомство с заглавной буквой К.
Письмо слов и предложений.

Письмо строчной буквы п. Письмо
слогов, слов и предложений.

- познакомить учащихся с письменной заглавной
буквойК;
- формировать графический навык письма буквы К.
- корригировать и развивать пространственную
ориентировку;
- развивать мелкую моторику кисти рук
- воспитывать положительную мотивацию на основе
упражнений:
«Сложи букву»;
«Зарядка для пальцев рук» «Дикие животные».
Сравнение письменной и печатной буквы К. Письмо
буквы «в воздухе», на ладошке пальцем. Упражнение
в написании слогов с буквой К. Отработка соединений
заглавной буквы К с другими буквами.
- познакомить учащихся с написанием строчной
буквы п.
- формировать графический навык письма буквы п.
- коррекция зрительного восприятия на основе
зрительного анализа буквы п, памяти, логического
мышления;
- коррекция и развитие пространственной
ориентировки и мелкой моторики рук
- развитие навыка самоконтроля, воспитание
положительной учебной мотивации.
Конструирование из палочек. Обведение в прописях
элементов строчной буквы н по точкам. Сначала
элементы обводятся по точкам, затем пишутся

Предметные картинки,
начинающиеся с данной
буквы, прописи.
Набор «Элементы букв».

Прописи, предметные
картинки, лента букв, набор
«Элементы букв», пластилин,
пуговицы.

Письмо заглавной буквы
П.Письмо слов и предложений.

Письмо строчной и заглавной
буквыТт.

Письмо слов и предложений с
изученными буквами по слуху и с
печатного текста.

самостоятельно. Показ и написание слогов. Игра
«Угадай букву». Игра «Посылка»
- познакомить учащихся с письменной заглавной
буквой П;
- формировать графический навык письма буквы П.
- корригировать и развивать пространственную
ориентировку;
- развивать мелкую моторику кисти рук
- воспитывать положительную мотивацию на основе
упражнений: «Сложи букву»; «Зарядка для пальцев
рук» - «Дикие животные».Сравнение письменной и
печатной буквы П. Письмо буквы «в воздухе», на
ладошке пальцем. Упражнение в написании слогов с
буквой П. Отработка соединений заглавной буквы П с
другими буквами. Письмо слов с буквой П. Игра
«Угадай и допиши».
познакомить учащихся с письменной строчной и
прописной буквой Т т;
- формировать графический навык письма буквы Тт.
- корригировать и развивать пространственную
ориентировку;
- развивать мелкую моторику кисти рук.
- воспитывать положительную мотивацию к процессу
обучения.
Написание учителем на доске элементов строчной
буквы тс объяснением. Обведение строчной буквы л
пальчиком по бархатной бумаге, выкладывание
строчной буквы л на парте из элементов. Обведение в
прописях элементов строчной и прописной буквы Т т
по точкам. Сначала элементы обводятся по точкам,
затем пишутся самостоятельно. Показ и написание
слогов со строчной и прописной буквойТт.
- закрепить навык написания пройденных букв,
слогов, слов и предложений.
- формировать навык правильного и осознанного

прописи, образцы-шаблоны
написания элементов буквы и
целой буквы, предметные
картинки, начинающиеся с
данной буквы, карточки для
штриховки, лента букв для
индивидуальной и
фронтальной работы, мяч,
«Городок букв»

Прописи, карточки, наборное
полотно, касса букв, карточки
для индивидуальной работы.

Письмо строчной и заглавной
буквы. И, и.Письмо слов и
предложений.

написания слогов, слов и предложений;
- корригировать внимание, образное восприятие,
логическое мышление, долговременную память,
мелкую моторику рук, звукопроизношение
- воспитывать аккуратность при письме,
дисциплинированность. Игра«Какая буква
лишняя»,Игра «Сколько слогов в слове?» (соединить
картинку со схемой слова). Работа с предложением.
- познакомить учащихся с письменной строчной и
прописной буквой Ии;
- формировать графический навык письма буквы Ии.
- корригировать и развивать пространственную
ориентировку;
- развивать мелкую моторику кисти рук.
- воспитывать положительную мотивацию к процессу
обучения.

Написание учителем на доске элементов
строчной буквы ис объяснением. Обведение
строчной буквы л пальчиком по бархатной
бумаге, выкладывание строчной буквы л на парте
из элементов. Обведение в прописях элементов
строчной и прописной буквы Ии по точкам.
Сначала элементы обводятся по точкам, затем
пишутся самостоятельно. Показ и написание
слогов со строчной и прописной буквойИи.
48

Повторение пройденного
материала.

- закрепить навык написания пройденных букв,
слогов, слов и предложений.
- формировать навык правильного и осознанного
написания слогов, слов и предложений;
- корригировать внимание, образное восприятие,
логическое мышление, долговременную память,
мелкую моторику рук, звукопроизношение
- воспитывать аккуратность при письме,
дисциплинированность. Игра«Какая буква
лишняя»,Игра «Сколько слогов в слове?» (соединить
картинку со схемой слова). Работа с предложением.

Прописи, карточки, наборное
полотно, касса букв, карточки
для индивидуальной работы.

Повторение изученных букв.
БукваИ как отдельное слово.
Запись слов с буквой и.

БукваИ- показатель мягкости
согласных. Звукобуквенный
анализ и письмо слов с твёрдыми
и мягкими согласными при
обозначении мягкости ы-и.

Письмо строчной и заглавной
буквыЗз. Письмо слогов и слов с
буквой з.

Дифференциация з – с. Письмо
слов и предложений.

формировать умения в написании слов и предложений Прописи, карточки, наборное
с изученными буквами; - отрабатывать навыки
полотно, касса букв, карточки
правильного письма слов и предложений с
для индивидуальной работы.
изученными буквами. - корригировать и развивать
речь, зрительное и слуховое восприятие на основе
упражнений в составлении слов и узнавании букв; воспитывать мотивацию к учению. Упражнения в
чистописании. Игра «Собери слово» (составить слова
из первых букв названий картинок)

- научить дифференцировать гласные и согласные звуки,
дать понятие о твердых и мягких согласных звуках, учить
анализу и синтезу прямого открытого и обратного слога;
- учить дифференцировать твердые и мягкие согласные на
слух и по кинестетическим ощущениям, развивать
фонематическое восприятие. Игра «Лабиринт»
- познакомить с написанием строчной и прописной
буквы Зз, слогов и слов с данной буквой;
- развитие устойчивости внимания через нахождение
и выделение определенных букв среди других букв;
- развивать слуховую память через заучивания со слов
учителя четверостиший, поговорок, скороговорок.
Написание учителем на доске элементов строчной
буквы зс объяснением. Конструирование строчной
буквы з из веревочек, выкладывание на парте из
элементов. Работа в прописях. Сначала элементы
обводятся по точкам, затем пишутся самостоятельно.
Письмо слогов и слов с буквой з. Письмо
предложений. Игра «Зимующие птицы».

Предметные картинки, прописи,
материал для проведения
дидактической игры «Лабиринт»

Предметные картинки,
начинающиеся с данной
буквы. Набор «Элементы
букв».

- учить различать звуки с- з изолированно, в
слогах, словах, предложениях на слух и
правильно обозначать их на письме;
- развивать фонематическое восприятие, мелкую
моторику, учить правильно обозначать мягкость

Письмо строчной буквы в. Письмо
слов и предложений с данной
буквой.

Письмо заглавной буквы В.
Письмо слов и предложений с
данной буквой.

Письмо строчной и заглавной
буквы. Ж, ж. Письмо слов и
предложений.

согласного на письме, формировать навыки звукового
анализа и синтеза.
- познакомить учащихся с письменной строчной
буквой в;
- формировать графический навык письма
буквы в;
- корригировать и развивать пространственную
ориентировку, развивать мелкую моторику кисти
рук, развивать навык самоконтроля, воспитывать
положительную мотивацию. Написание учителем
на доске элементов строчной буквы вс
объяснением. Конструирование строчной буквы
виз веревочек, выкладывание на парте из
элементов. Работа в прописях. Сначала элементы
обводятся по точкам, затем пишутся
самостоятельно. Письмо слогов и слов с буквой
в.Игра «Угадай букву»
- познакомить учащихся с заглавной буквой В;
- формировать графический навык письма
буквы В;
- корригировать и развивать пространственную
ориентировку, развивать мелкую моторику кисти рук,
развивать навык самоконтроля, воспитывать
положительную мотивацию. Написание учителем на
доске элементов строчной буквы В с объяснением.
Конструирование строчной буквы виз веревочек,
выкладывание на парте из элементов. Работа в
прописях. Сначала элементы обводятся по точкам,
затем пишутся самостоятельно. Письмо слов и
предложений с буквой В.
- познакомить учащихся с письменной строчной и
прописной буквой Жж;
- формировать графический навык письма буквы Ж ж.
- корригировать и развивать пространственную

Прописи, предметные
картинки, начинающиеся с
данной буквы.
Набор «Элементы букв».

прописи, бархатная бумага,
образцы-шаблоны написания
элементов буквы и целой
буквы, предметные картинки,

Письмо по слуху слов и
предложений с изученными
буквами.

Дифференциация ж – ш.
Сравнительный
звукобуквенный анализ. Письмо
слогов жи – ши и слов с данными
слогами.

Буква б. Знакомство со строчной
буквой б. Письмо слогов и слов с
данной буквой.

ориентировку;
- развивать мелкую моторику кисти рук.
- воспитывать положительную мотивацию к процессу
обучения.
Написание учителем на доске элементов строчной
буквы жс объяснением. Обведение строчной буквы л
пальчиком по бархатной бумаге, выкладывание
строчной буквы л на парте из элементов. Обведение в
прописях элементов строчной и прописной буквы Жж
по точкам. Сначала элементы обводятся по точкам,
затем пишутся самостоятельно. Показ и написание
слогов со строчной и прописной буквой Жж.
- закрепить навык написания по слуху пройденных
букв, слогов, слов и предложений.
- формировать навык правильного и осознанного
написания слогов, слов и предложений;
- корригировать внимание, образное восприятие,
логическое мышление, долговременную память,
мелкую моторику рук, звукопроизношение
- воспитывать аккуратность при письме,
дисциплинированность. Игра «Какая буква
лишняя»,Игра «Сколько слогов в слове?» (соединить
картинку со схемой слова). Работа с предложением.
- развивать умение различать звуки ж- ш изолированно, в
слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно
обозначать их на письме;
- развивать фонематическое восприятие, мелкую моторику,
учить правильно обозначать мягкость согласного на письме,
формировать навыки звукового анализа и синтеза. Игра
«Пятый лишний» (слова записаны на доске, дети
вычеркивают лишнее слово), сказка «Шарик и Жук», игра
«Кто внимательный?»
- формировать графический навык письма заглавной
и строчной буквы б, научить писать её по алгоритму
и соединять с буквами нижнего и верхнего
соединения;- развитие у учащихся фонематического

начинающиеся с данной
буквы, карточки для
штриховки, лента букв для
индивидуальной и
фронтальной работы, мяч,
«Городок букв»

Прописи, карточки, наборное
полотно, касса букв, карточки
для индивидуальной работы.

Предметные картинки с
изображением жука и шарика,
таблица «Характеристика
звуков», слоговые таблицы, мяч,
на каждого ребенка – звуковые
линейки и карточки с буквами ж
и ш.

прописи, образцы-шаблоны
написания элементов буквы и
целой буквы, предметные
картинки, начинающиеся с

слуха, формирование умения звукового анализа слов и
перекодирование их в графическую форму;воспитание аккуратности при выполнении работы на
основе упражнений:«Сложи букву». Игра «Кто
внимательный?»
59

Знакомство с заглавной буквой Б.
Составление и написание
предложений.

- формировать навык письма прописной буквы Б;
- развитие устойчивости внимания через нахождение
и выделение определенных букв среди других букв;
- развивать слуховую память через заучивания со слов
учителя четверостиший, поговорок, скороговорок.

данной буквы, карточки для
штриховки, лента букв для
индивидуальной и
фронтальной работы, мяч,
«Городок букв»
Прописи, карточки, наборное
полотно, касса букв, карточки
для индивидуальной работы,
предметные картинки.

Показ написания буквы учителем на доске.
Прописывание буквы в воздухе. Письмо
соединений. Показ учителем и самостоятельная
запись. Игра«Какая буква?» (выбрать, с какой
буквы пишется слово). Письмо предложений.
60

Дифференциация б – п.Письмо
слов и предложений.

Буква г.Знакомство со строчной
буквой г. Письмо слогов, слов,
предложений.

- развивать умение различать звуки б – п изолированно, в
слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно
обозначать их на письме;
- развивать фонематическое восприятие, мелкую моторику,
формировать навыки звукового анализа и синтеза, развивать
умение делить слова на слоги. Игра «Повтори, не торопись,
да смотри не ошибись», игра «Звук –
буква».Звукобуквенный анализ слов. Письмо предложений.
- познакомить со звуком и буквойг, учить произносить и
писать строчную букву г;
- учить выделять звук а в начале слова, соотносить звук и
букву, подбирать слова с данным звуком в начале слова;
- корригировать фонематический слух и зрительное
восприятие учащихся;
- развивать целенаправленное произвольное внимание
школьников;
- формировать интерес к учебным занятиям,
ответственность в работе.
Написание учителем на доске элементов строчной
буквы гс объяснением. Обведение строчной буквыа

Слоговая таблица, таблица
«Характеристика звуков», мяч,
карточки с буквами б – п,
предметные картинки

Заглавная буква Г.Составление и
письмо предложений.

Дифференциация г – к. Письмо
слов с данными буквами.

Буква д. Знакомство со строчной
буквой д. Письмо слогов и слов с
буквой д.

пальчиком по бархатной бумаге, выкладывание
строчной буквы л на парте из элементов. Обведение в
прописях элементов строчной г по точкам. Сначала
элементы обводятся по точкам, затем пишутся
самостоятельно.
Игра «Хлопочки» (услышать в произносимых словах
звук г)
- познакомить учащихся с письменной заглавной
буквой Г;
- формировать графический навык письма буквы Г.
- корригировать и развивать пространственную
ориентировку;
- развивать мелкую моторику кисти рук
- воспитывать положительную мотивацию на основе
упражнений:
«Сложи букву»;
«Зарядка для пальцев рук» «Дикие животные».
Сравнение письменной и печатной буквы Г. Письмо
буквы «в воздухе», на ладошке пальцем. Упражнение
в написании слогов с буквой Г. Отработка соединений
заглавной буквы Г с другими буквами. Письмо слов с
буквой Г.
- учить различать звуки г –к изолированно, в слогах, словах,
предложениях на слух и правильно обозначать их на
письме;
- развивать фонематическое восприятия, мелкую моторику;
- формировать навыки звукового анализа и синтеза,
звукобуквенного анализа и синтеза слов сложной слоговой
структуры.
Работа со слоговой таблицей. Игра «Кто внимательный?»
- познакомить учащихся с написанием строчной
буквы д.
- формировать графический навык письма буквы д.
- коррекция зрительного восприятия на основе
зрительного анализа буквы д, памяти, логического

Предметные картинки, плакат и с
изображением птиц, таблица
«Характеристика звуков»,
слоговая таблица, мяч, наборы из
цветных квадратиков для
звукового анализа

прописи, бархатная бумага,
образцы-шаблоны написания
элементов буквы и целой
буквы ,предметные картинки,

мышления;
- коррекция и развитие пространственной
ориентировки и мелкой моторики рук

- развитие навыка самоконтроля, воспитание
положительной учебной мотивации. Игра в мяч
«Назови первый звук в слове». Работа с «Лентой
букв».
Игра «Найди лишнюю букву»
65

Письмо заглавной буквы Д.
Составление слов и предложений
с данной буквой.

- познакомить учащихся с письменной заглавной
буквой Д;
- формировать графический навык письма буквы Д.
- корригировать и развивать пространственную
ориентировку;
- развивать мелкую моторику кисти рук на основе
упражнений:
«Сложи букву»;
«Зарядка для пальцев рук» «Зимняя одежда».

Развитие зрительного и слухового восприятия,
внимание учащихся. Игра «Большая
буква».Сравнение письменной и печатной буквы
Д. Письмо буквы «в воздухе», на ладошке
пальцем. Упражнение в написании слогов с
буквой Д. Отработка соединений заглавной
буквы Д с другими буквами. Письмо слов с
буквой Д.
66

Дифференциация д –
т.Сравнительный
Звукобуквенный анализ слогов и
слов с данными буквами.

- учить различать звуки д – т изолированно, в слогах, словах,
предложениях на слух и правильно обозначать их на
письме;
- развивать фонематическое восприятия, мелкую моторику;
- формировать навыки звукового анализа и синтеза,
сравнительного звукобуквенного анализа и синтеза слов
сложной слоговой структуры. Игра «Повтори, не торопись,
да смотри не ошибись». Игра «Молчуны» (обвести пальцем
в воздухе услышанные звуки). Игра «Подарки»

начинающиеся с данной
буквы, карточки для
штриховки, лента букв для
индивидуальной и
фронтальной работы

Таблица «Характеристики
звуков», слоговые таблицы,
индивидуальные карточки с
буквами, вырезанными из
наждачной бумаги и
наклеенными на картон,
предметные картинки, каточки с
текстами с пропущенными
буквам д – т.

Письмо буквый. Письмо слов и
предложений с буквой й.

Дифференциация и – й.
Звукобуквенный анализ и письмо
слов.

Письмо буквы ь.

- познакомить с написанием строчной буквый, слогов
и слов с данной буквой;
- развитие устойчивости внимания через нахождение
и выделение определенных букв среди других букв;
- развивать слуховую память через заучивания со слов
учителя четверостиший, поговорок, скороговорок.
Написание учителем на доске элементов строчной
буквы йс объяснением. Конструирование строчной
буквы й из веревочек, выкладывание на парте из
элементов. Работа в прописях. Сначала элементы
обводятся по точкам, затем пишутся самостоятельно.
Письмо слогов и слов с буквой й. Игра «Спрятанная
буква» (назвать слова в которых есть звуки). Игра
«Звукоподражание».
- учить различать звуки и – й изолированно, в слогах, словах,
предложениях на слух и правильно обозначать их на
письме;
- развивать фонематическое восприятие, мелкую моторику;
- формировать навыки звукового анализа и синтеза,
звукобуквенного анализа и синтеза слов сложной слоговой
структуры.
Работа со слоговой таблицей. Игра «Кто внимательный?»
- раскрыть значение мягкого знака для обозначения
мягкости согласных на письме; - сформировать
графический навык письма буквы ь, научить писать
ее по алгоритму и соединять с буквами нижнего и
верхнего соединения, развивать фонематический
слух, совершенствовать умение анализировать слово,
составлять предложения. Игра «Фокусники»
(изменить слово при помощи буквы ь). Игра «Помири
друзей»(сложить букву из элементов)

прописи, бархатная бумага,
образцы-шаблоны написания
элементов буквы и целой
буквы, предметная картинка
«Йогурт», карточки для
штриховки, лента букв для
индивидуальной и
фронтальной работы, мяч,
«Городок букв»

Написание слов с ь на конце и их
звукобуквенный анализ.
Сравнительный анализ слов и их
написание с ь знаком на конце и в
середине слова.

Письмо слов с двумя согласными
в начале слова.

Письмо слов с двумя согласными
на конце слова.

Буква е. Знакомство со строчной
буквой е. Составление и
написание слов с буквой е.

- закрепить навыки звукобуквенного анализа слов с мягким
знаком на конце;
- раскрыть значение мягкого знака для обозначения
мягкости согласных на письме, формировать навыки
звукобуквенного анализа и синтеза. Игра «Кто
внимательный?
- формировать графический навык письма словс
двумя согласными в начале слова;
- закрепить умения чтения и письма слогов со
стечением двух согласных в начале слова;
- развитие фонематического слуха, расширение
словарного запаса и знаний об окружающем мире,
развитие умения различать на слух звуки и уточнять
звукобуквенный состав слов;
Развитие речи и координация движения кисти руки и
пальцев на основе упражнений:
«Сложи букву»;«Зарядка для пальцев рук» «Домашние животные».
- формировать графический навык письма словс
двумя согласными в конце слова;
- закрепить умения чтения и письма слогов со
стечением двух согласных в конце слова;
- развитие фонематического слуха, расширение
словарного запаса и знаний об окружающем мире,
развитие умения различать на слух звуки и уточнять
звукобуквенный состав слов;

Предметные картинки, плакат и с
изображением птиц, таблица
«Характеристика звуков»,
слоговая таблица

Разрезная азбука, схематическое
обозначение звуков, таблицы,
слова со стечением согласных в
начале слова, предметные
картинки с изображением
животных и попугая, магнитная
доска, магниты

Разрезная азбука, схематическое
обозначение звуков, таблицы,
слова со стечением согласных в
конце слова, предметные
картинки с изображением
животных и попугая, магнитная
доска, магниты

- формировать навыки письма строчной буквы е.

прописи, образцы написания
элементов буквы и целой
буквы, предметные картинки,
начинающиеся с данной
буквы, карточки для
штриховки, лента букв для
индивидуальной и
фронтальной работы

- обучать правильному написанию буквы е и ее
соединению с другими буквами;
- закреплять умения и навыки в письма предложений
с изученными буквами;- развитие мелкой моторики
пальцев рук; коррекция и развитие зрительной и

слуховой памяти, пространственного восприятия и
зрительно-моторных координаций. Игра «Собери
слово».Работа с предложением
74

Письмо заглавной буквы Е.
Письмо слов и предложений.

- формировать навыки письма прописной буквы Е.
- обучать правильному написанию буквы е и ее

Предметные картинки, прописи,
таблица «Характеристика
звуков», слоговая таблица

мультимедийный проектор
(презентация),колонки для

соединению с другими буквами;
- закреплять умения и навыки в письма предложений
с изученными буквами;- развитие мелкой моторики
пальцев рук; коррекция и развитие зрительной и
слуховой памяти, пространственного восприятия и
зрительно-моторных координаций. Игра «Собери
слово» .Работа с предложением.
75

Буква ё. Знакомство со строчной
буквой ё. Письмо слов с данной
буквой.

- формировать графический навык письма строчной буквы
ё;
- обучать правильному написанию буквы е и ее
соединению с другими буквами;
- закреплять умения и навыки в письма предложений
с изученными буквами;- развитие мелкой моторики
пальцев рук; коррекция и развитие зрительной и
слуховой памяти, пространственного восприятия и
зрительно-моторных координаций. Игра «Спрятанная
буква»
Письмо слов и предложений.

Заглавная буква Ё. Письмо слов и
предложений с данной буквой.
Обозначение твёрдости-мягкости
согласных буквами о – е.

Письмо слогов, слов и
предложений с изученными

- формировать графический навык письма буквы Ё;
- научить дифференцировать гласные и согласные звуки,
дать понятие о твердых и мягких согласных звуках, учить
анализу и синтезу прямого открытого и обратного слога;
- учить дифференцировать твердые и мягкие согласные на
слух и по кинестетическим ощущениям, развивать
фонематическое восприятие. Письмо слов и предложений.
- формировать умения в написании слов и
предложений с изученными буквами; - отрабатывать

буквами.

навыки правильного письма слов и предложений с
изученными буквами. - корригировать и развивать
речь, зрительное и слуховое восприятие на основе
упражнений в составлении слов и узнавании букв; воспитывать мотивацию к учению. Упражнения в
чистописании. Игра «Собери слово» (составить слова
из первых букв названий картинок)

прослушивания музыки,
разрезная азбука
букв, карточки для
индивидуальной работы,
рисунки для рефлексии.

Письмо строчной и заглавной
буквы Я я, слогов, слов,
предложений.

- формировать навыки письма строчной и прописной

предметные картинки; касса

буквы Яя.

букв, синие и красные

- обучать правильному написанию букв Я я и их

магниты (для

соединению с другими буквами;

звукобуквенного анализа

- закреплять умения и навыки в письма
предложений с изученными буквами; - развитие
мелкой моторики пальцев рук; коррекция и
развитие зрительной и слуховой памяти,

слов), образцы написания

букв, интерактивная доска,
презентация «Учимся писать
буквы».

пространственного восприятия и зрительномоторных координаций.
79

Письмо по слуху слов и
предложений с изученными
буквами.

Письмо строчной и

- закрепить навык написания по слуху пройденных
букв, слогов, слов и предложений.
- формировать навык правильного и осознанного
написания слогов, слов и предложений;
- корригировать внимание, образное восприятие,
логическое мышление, долговременную память,
мелкую моторику рук, звукопроизношение
- воспитывать аккуратность при письме,
дисциплинированность. Игра«Какая буква
лишняя»,Игра «Сколько слогов в слове?» (соединить
картинку со схемой слова). Работа с предложением.

Прописи, карточки, наборное
полотно, касса букв, карточки
для индивидуальной работы.

- формировать навыки письма строчной и прописной

прописи, бархатная бумага,
образцы-шаблоны написания

заглавной буквы Ю ю,
слогов, слов, предложений.

Письмо слов и предложений с буквой ю.

Письмо слов и предложений с
предварительным звукобуквенным
анализом.

Письмо строчной буквы ц , слогов, слов,
предложений.

буквы Юю.
- обучать правильному написанию букв Юю и их
соединению с другими буквами;
- закреплять умения и навыки в письма предложений
с изученными буквами;- развитие мелкой моторики
пальцев рук; коррекция и развитие зрительной и
слуховой памяти, пространственного восприятия и
зрительно-моторных координаций. Игра «Собери
слово».Работа с предложением
- закреплять умения в написании слов и предложений
с изученными буквами;
- отрабатывать навыки правильного письма слов и
предложений с изученными буквами, корригировать и
развивать речь, зрительное и слуховое восприятие на
основе упражнений в составлении слов и узнавании
букв. Работа с кассой букв. Игра «Найди лишнюю
букву» Самостоятельная работа в тетради.

элементов буквы и целой
буквы, предметные картинки,
начинающиеся с данной
буквы, карточки для
штриховки, лента букв для
индивидуальной и
фронтальной работы, мяч,
«Городок букв»

Прописи, предметные картинки,
карточки для индивидуальной
работы

- закреплять умения в написании слов и предложений
с изученными буквами;
- отрабатывать навыки правильного письма слов и
предложений с изученными буквами, корригировать и
развивать речь, зрительное и слуховое восприятие на
основе упражнений в составлении слов и узнавании
букв, воспитывать мотивацию к учению. Игра
«Собери слово». Работа с кассой букв.
Самостоятельная работа в тетради.

мультимедийный проектор,
презентация, карточки для
индивидуальной работы.

- познакомить учащихся с написанием строчной
буквы ц.
- формировать графический навык письма буквы ц;
- закреплять умения и навыки в письма слогов и слов
с изученными буквами;
- коррекция и развитие пространственной

Прописи, образцы-шаблоны
написания элементов буквы и
целой буквы, предметные
картинки, начинающиеся с
данной буквы, карточки для

ориентировки и мелкой моторики рук

- развитие навыка самоконтроля, воспитание
положительной учебной мотивации. Игра в мяч
«Назови первый звук в слове». Работа с «Лентой
букв».
Игра «Найди лишнюю букву»
84

Письмо заглавной буквы Ц. Письмо
предложений.

- формировать навыки письма прописной буквы Ц.
- обучать правильному написанию буквыЦ и ее

соединению с другими буквами;
- закреплять умения и навыки в письма слогов и слов
с изученными буквами;- развитие мелкой моторики
пальцев рук; коррекция и развитие зрительной и
слуховой памяти, пространственного восприятия и
зрительно-моторных координаций. Игра «Собери
слово». Работа с предложением.
Самостоятельное составление из букв - развивать умение самостоятельно составлять из букв
разрезной азбуки слов с последующей разрезной азбуки слоги и слова с последующей
записью.
записью;
- развивать фонематический слух, умение
производить звукобуквенный анализ, различать
гласные и согласные буквы;
- закреплять умения и навыки в письма слогов и слов
с изученными буквами. Игра «Сложи буквы».

Письмо строчной буквы ч.
Письмо слогов и слов с буквой ч.

- формировать графический навык письма строчной буквы
ч, закрепить знания о новом мягком согласном звуке,
развивать умение выделять этот звук в речи;
- формировать умение читать слоги и слова с этой буквой,
корректировать внимание на основе упражнений в
запоминании, укреплять артикуляционный аппарат,
развивать мелкую моторику.Игра « Отправим поезд с
буквой ч»(из слов на предметных картинках нужно
выбрать только те слова, где есть звук ч)

штриховки, лента букв для
индивидуальной и
фронтальной работы

Предметные картинки, прописи,
таблица «Характеристика
звуков», слоговая таблица

Алфавит.
Буквы из магнитной азбуки.
Карточки «Элементы букв».

Письмо заглавной буквы Ч,
письмо предложений.

Письмо слов и предложений со
слогами ча - чу.

Письмо строчной и заглавной
буквы Щщ, слогов, слов,
предложений.

- формировать графический навык письма заглавной буквы
Ч, закрепить знания о новом мягком согласном звуке,
развивать умение выделять этот звук в речи;
- формировать умение читать слоги и слова с этой буквой,
корректировать внимание на основе упражнений в
запоминании, укреплять артикуляционный аппарат,
развивать мелкую моторику. Игра «Отгадай, что в сундуке».
Чтение предложений под картинками. Просмотр
мультипликационной «Азбуки – малышки». Игра
«Сигнальщики»(поднять синюю карточку, если
услышишь звук ч).
- составление и письмо слов из усвоенных слоговых
структур, знакомство с особенностью написания слогов ча –
чу
- закреплять умение писать слова с сочетаниями ча чу;
- развивать умения находить в словах изученные
орфограммы, создать условия для формирования
устойчивого орфографического навыка грамотного
письма. Игра «Буква заблудилась»

предметные картинки, кассы
букв, объёмные карточки с
контурами буквыЧ, слоги с
буквой Ч.
Диск«Мультипликационная
Азбука – Малышка», сигналы.

ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
картинки животных, текст
загадок, презентация
«Правописание ча – ща, чу щу».

- формировать навыки письма строчной и прописной

прописи, образцы написания
элементов буквы и целой
буквы,предметные картинки,
начинающиеся с данной
буквы, карточки для
штриховки, лента букв для
индивидуальной и
фронтальной работы

Предметные картинки, прописи,
таблица «Характеристика
звуков», слоговая таблица

буквы Щщ.
- обучать правильному написанию букв Щщ и их

Письмо слов с буквами ц, ч, щ.

соединению с другими буквами;
- закреплять умения и навыки письма предложений с
изученными буквами;
- развитие мелкой моторики пальцев рук; коррекция и
развитие зрительной и слуховой памяти,
пространственного восприятия и зрительно-моторных
координаций. Игра «Собери слово». Работа с
предложением.
- различение на слух и при письме звуки и буквы Ц, Ч,
Щ. - закреплять умения и навыки письма
предложений с изученными буквами;
Игра «Вставь пропущенные буквы». Письмо по

образцу слов с этими буквами: цепь, очки, клещи,
кричу. Письмо по образцу предложения: Я кричу
товарищу.
- закреплять умение писать слова с сочетаниями ча ща, чу - щу;- развивать умения находить в словах
изученные орфограммы, создать условия для
формирования устойчивого орфографического навыка
грамотного письма. Игра «Буква заблудилась»

Правописание слогов
ча – ща, чу – щу.

Письмо строчной буквы ф, письмо
слов и предложений.

- формировать графический навык письма строчной буквы
ф, закрепить знания о новом мягком согласном звуке,
развивать умение выделять этот звук в речи;
- формировать умение писать слоги и слова с этой буквой,
корректировать внимание на основе упражнений в
запоминании, укреплять артикуляционный аппарат,
развивать мелкую моторику.

Письмо заглавной буквы Ф, слов,
предложений. Дифференциация в – ф.

- формировать графический навык письма прописной буквы
Ф,
- учить различать звуки в – ф изолированно, в слогах,
словах, в предложениях на слухи правильно обозначать их
на письме;
- развивать фонематическое восприятие, мелкую моторику,
формировать навыки звукового анализа и синтеза. Игра
«Пятый лишний». Игра «Кто внимательный?»

Письмо строчной и заглавной буквы. Э э,
слогов, слов, предложений.

- формировать графический навык письма буквы Э э,
учить списыванию с рукописного и печатного
текста, формировать навык грамотного письма; развивать мыслительные операции, устную и
письменную речь учащихся, развивать
фонематический слух, мелкую моторику руки;

ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
картинки животных, текст
загадок ,презентация
«Правописание ча – ща, чу щу».

прописи, бархатная бумага,
образцы-шаблоны написания
элементов буквы и целой
буквы, предметные картинки,
начинающиеся с данной
буквы, карточки для
штриховки, лента букв для
индивидуальной и
фронтальной работы, мяч,
«Городок букв
Слоговые таблицы, предметные
картинки, таблица
«Характеристика звуков»,
прописи, индивидуальные
карточки с пропущенными
буквами в - ф

Прописи, образцы-шаблоны
написания элементов буквы,
предметные картинки,
начинающиеся с данной
буквы, карточки для
штриховки, лента букв для
индивидуальной и
фронтальной работы

работать над культурой речи учащихся

Письмо слов с разделительным ъ.

- познакомить с разделительным твердым знаком,
особенностями использования этой буквы и правилом
написания разделительного твёрдого знака в словах;
- развивать умения сопоставлять и сравнивать слова с
разделительным твёрдым знаком и без него.

Прописи, образцы-шаблоны
написания элементов буквы и
целой буквы, проектор, экран,
ноутбук

Проверочная работа в рамках
промежуточной аттестации

- умение записывать слова различной звуко-слоговой
структуры без пропусков и замен букв;
- записывать предложения (раздельно писать слова,
начинать запись с большой буквы, ставить точку в
конце предложения);
- употреблять большую букву в именах людей;
- обозначать мягкость согласных буквами Е,Ё,Ю,Я,И.

Диагностический материал

Письмо слогов, слов, предложений.

- закреплять умения в написании слов и предложений
с изученными буквами; - отрабатывать навыки
правильного письма слов и предложений с
изученными буквами. - корригировать и развивать
речь, зрительное и слуховое восприятие на основе
упражнений в составлении слов и узнавании букв; воспитывать мотивацию к обучению. Упражнения в
чистописании.

Предметные и сюжетные
картинки, касса букв и слогов,
материал для проведения
дидактических игр по теме
занятия

Учебно-методический комплекс
Учебная программа

Учебник

Букварь. 1 класс:
учебник
для
.Рабочая программа общеобразоват.
1-4
кл:
АООП организаций,
образования
для реализующих
детей с УО
адапт. основные
(вариант 1)
общеобразоват.
(сайт www.prosv.ru). программы. В 2 ч.
Ч.2
/А.К.
Аксёнова,
С.В.
Комарова,
М.И.
Шишкова. - М.:
Просвещение,
2018.
Аксёнова А. К.,
Комарова С. В.,
Шишкова М. И.
Прописи
в
3
частях.М.:
Просвещение,
2018.

Методический материал

Аксёнова А.К.Обучение грамоте. Методические
рекомендации. 1 класс: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы.
/А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова.
- М.: Просвещение, 2016. (сайт www.prosv.ru)