Рабочая программа по предмету мир природы и человека 1 класс дополнительный (УО)

Подписан: Массанова
Алёна Владимировна
DN: OU=директор,
O="ГБОУ СО ""
Березовская
школа""",
CN=Массанова Алёна
Владимировна,
E=berezsksh@mail.ru
Основание: Я
являюсь автором
этого документа
Дата: 2021.11.25 12:
15:42+05'00'

Мир природы и человека
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека» в 1 дополнительном
классе образовательной области «Естествознание» составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), на основе Адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1).
У обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при
обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о
непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который
находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать,
обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинноследственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической
деятельности обучающихся, коррекции их мышления.
Цель: заложить основу для формирования у обучающихся с умственной отсталостью базовых
представлений о природе
Задачи:
 уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать новые
знания;
 на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о
взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособления живого мира к
условиям внешней среды;
 формировать представления о солнце как источнике света и тепла на земле, его значении в
жизни живой природы, смене времён года;
 выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные
описания;
 формировать знания о природе своего края;
 формировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности.
Предлагаемый курс направлен на обогащение словарного запаса обучающихся простыми
понятиями; на формирование языковых обобщений и элементарного осознания явлений языка и
речи; развитие диалогической речи, связного высказывания; формирование коммуникативной
функции речи и культуры общения.
Для решения задачи социальной адаптации важнейшим является развитие коммуникативной
функции речи, формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с
интеллектуальными нарушениями умение общаться и использовать полученные знания в
различных социальных ситуациях в жизни. Умение задать вопрос, понять вопрос, ответить на
вопрос помогает установить конструктивное общение, например, в поликлинике, аптеке, магазине
и т.д.
Работа над развитием регулирующей функции речи проводится также через специально
организованную на уроке работу по освоению общеучебных навыков, таких как: выслушивание
инструкции или установки на деятельность в ходе урока, планирование работы, отчёт о работе и т.
д.
Таким образом, процесс изучения курса «Мир природы и человека» должен быть направлен на
овладение следующими коммуникативными навыками:
 умением вступать в контакт и работать в группах;
 умением использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками,
сверстниками, учителями;
 умение обращаться за помощью и принимать помощь;
 умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности
и быту;
 сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

 договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
В рамках изучения курса «Мир природы и человека» развиваются следующие регулятивные
учебные действия:
 входить и выходить из школьного здания, учебного помещения по условному сигналу
(школьный звонок, разрешение учителя);
 самостоятельно ориентироваться в пространстве школьного двора, здания, класса (зала,
учебного помещения, столовой);
 организовывать свою деятельность вне учебного занятия с помощью учителя (на перемене,
в свободное время, в ожидании выполнения задания другими обучающимися);
 использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за
парты и т. д.) в учебное время;
 самостоятельно работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место
под руководством учителя;
 корректировать свои действия по выполнению задания в соответствии с инструкцией (под
руководством учителя);
 принимать цели и инструкции, произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе.
В процессе овладения различными знаниями о живой и неживой природе в рамках предмета «Мир
природы и человека» обучающиеся с интеллектуальными нарушениями научаются следующим
познавательным учебным действиям:
o выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов, явлений
окружающей действительности,
o характеризовать предметы и явления по их основным свойствам (цвету, форме, размеру,
материалу);
o находить задания, предложения, тексты в учебнике или другом предлагаемом материале;
o использовать условные знаки, символические средства с помощью учителя;
o работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,
предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);
o называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные
обобщения;
o знать и употреблять названия и свойства изученных предметов и явлений, их частей;
o знать и применять обобщающие понятия изученных групп предметов и свойств.
Основными методами обучения являются беседа, экскурсии, практические работы детей.
Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учителю необходимо
использовать на уроках естественные бытовые и трудовые ситуации, логические игры на
классификацию, «Четвёртый - лишний», картинное лото, домино и др. На экскурсиях
обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных
уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Практические работы помогают
закреплению полученных на уроках знаний и умений, учат применять их в обычной
жизнедеятельности.
Правильная организация занятий, специфические приёмы и методы побуждают обучающихся к
самостоятельному высказыванию, активизируют их речевую и познавательную деятельность.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Мир
природы и человека» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения
и русского языка, математики, музыки и рисования, ручного труда и физической культуры,
совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному
постижению окружающего мира.
Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта
осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: устный
опрос и практические работы.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Мир природы и человека» входит в предметную область «Естествознание» и
относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). На изучение предмета в 1 доп. классе отводится
2 часа в неделю, всего 66 часов, исходя из 33 учебных недель. Длительность уроков составляет 35
минут.
Планируемые результаты освоения предмета
Предметные результаты изучения курса «Мир природы и человека» могут быть
минимальными и достаточными.
Минимальным уровнем является формирование следующих умений:
1. правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
2. различать объекты живой и неживой природы;
3. выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
4. называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
5. называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение;
6. соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы;
Достаточный уровень не является обязательным для всех обучающихся с интеллектуальными
нарушениями и содержит следующие умения и навыки:
1. овладение представлениями о взаимосвязях между изученными объектами и явлениями
природы;
2. узнавание и называние объектов живой и неживой природы в естественных условиях;
3. отнесение изученных объектов природы к определенным группам по существенным
признакам;
4. знание правил гигиены органов чувств, безопасного поведения в соответствии со своими
знаниями.
Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями очень важно, чтобы всё обучение носило
практический характер. Поэтому помимо предметных результатов освоения программы в курсе
«Мир природы и человека» реализуется формирование личностных умений и навыков. Для детей с
интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер жизненных компетенций.
В курсе «Мир природы и человека» представлены многообразные задания, иллюстративный и
текстовый материал на развитие следующих личностных умений и навыков:
- осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;
- адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
- способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения
и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах в организации обучения;
- способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при
взаимодействии в совместной деятельности;
- владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е.
самой формой поведения, его социальным рисунком);
- осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через
содержание курса «Мир природы и человека»;
- осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
- овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.
Результаты базовых учебных действий (УД).
Личностные учебные действия
 готовность школьника к положительному отношению к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
 способность
проявлять учебно-познавательный
процесс к
новому учебному материалу по предмету «Мир природы и человека»;
 умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм
(хорошо и плохо);
 формирование представления о здоровом образе жизни: знать элементарные

гигиенические навыки, режимные моменты класса, в том числе (пальчиковая
гимнастика, гимнастика для глаз и позвоночника, физ. минутка устная и
музыкальная);
Регулятивные учебные действия
 организовывать своё рабочее место с помощью учителя;
 уметь использовать в деятельности на уроках «Мир природы и человека» цветные
карандаши, краски, фломастеры, дневник наблюдения за природой, различные
линейки, развивающие игры, лото и домино с животными и растениями, другие
развивающие игры по темам изучающего предмета;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей,
родителей.








Познавательные учебные действия
узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях с помощью учителя;
относить изученные объекты к определённым группам (корова - домашнее
животное) с помощью учителя;
называть объекты, отнесённые к одной и той же изучаемой группе (фрукты;
птицы; зимняя одежда);
знать основные правила личной гигиены;
иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и в
обществе;
владеть несложными санитарно - гигиеническими навыками (мыть руки, чистить
зубы, расчёсывать волосы и т.д.);

 адекватно вести себя в школе, классе, столовой, коридоре школы, спортивном зале,
музыкальном кабинете и актовом зале, игровой комнате и т.д.







Коммуникативные учебные действия
адекватно взаимодействовать со сверстниками, учителем и родителями;
понимать замечания и адекватно воспринимать похвалу;
выполнять доступные природоохранительные действия;
совершать
действия с помощью учителя
по соблюдению санитарногигиенических норм в классе.
проявлять интерес и
активность на уроках и играх на переменах и
пришкольном участке.

Основные виды организации учебного процесса
Технологии обучения
Формы обучения
Методы обучения
-

игровые технологии
здоровьесберегающи
е технологии
личностноориентированные
технологии
разноуровневого и
дифференцированно
го обучения
проблемнопоисковые
информационно коммуникационные
технологии

 индивидуальн
ые
 групповые
(парные)
 фронтальные
 классные
(урочные)
 внеклассные






словесные
наглядные
практические
частичнопоисковые

Формы контроля
 устный опрос
 практическая
работа
 индивидуальны
е задания
 самостоятельна
я работа

Система оценки достижения планируемых результатов
Во время обучения в первом дополнительном классе целесообразно всячески
поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. При
этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении
того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом
является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является
способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и
контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с
учителем и одноклассниками.
Требования к оцениванию
Безотметочное оценивание.
Промежуточная аттестация обучающихся дополнительных первых классов в соответствие
со школьным Положением о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении
текущего контроля их успеваемости (приказ № 174-ОД от 01.09.2014) не проводится.
Текущий контроль успеваемости учащихся дополнительных первых классов в течение учебного
года осуществляется педагогическим работником, реализующим соответствующую часть
образовательной программы без фиксации достижений учащихся в виде отметок по
пятибалльной системе и отражается учителем в Листке достижений обучающегося.
Содержание программы
Перечень разделов программы:
№
Название разделов
Количество часов
п\п
1
Безопасное поведение
14
2
Неживая природа
10
3
Сезонные изменения в природе
23
4
Живая природа
18
Растения
7
Животные
4
Человек
7
5
Обобщение по предмету «Мир
1
природы и человека»
Итого:
66 часов
Безопасное поведение
Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб. Правила
поведения в школе.
Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф.
Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности
дежурного.
Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними.
Одежда, обувь – назначение (для дома, для улицы, для мальчиков, для девочек), уход за одеждой
и обувью.
Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры. Обязанности членов семьи. Уважительное
отношение к старшим.
Правила дорожного движения по дороге в школу (домой).
Название населённого пункта, в котором проживает.
Знакомство с распорядком дня, зачем он нужен. Польза утренней зарядки и физической
культуры.
Элементарные навыки гигиены (мытье рук). Безопасное поведение на водоёме зимой и летом.
Неживая природа
Знакомство с миром природы. Мы живем на планете Земля.
Элементарные представления о Солнце (согревает нашу планету, днем светит) и Луне (ночью
видна на небе, не греет).

Различия между днем и ночью, утром и вечером. Занятия людей в различное время (утром
просыпаемся, завтракаем, идем в школу; днем обедаем, гуляем и отдыхаем; вечером с семьей
читаем, ужинаем, готовимся ко сну; ночью спим).
Сезонные изменения в природе
Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег).
Погода сегодня, вчера.
Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад
(различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод,
снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление,
сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек; в летние месяцы: жарко, созревание
плодов, потомство у животных.
Национальные традиции в различные времена года.
Правила безопасного поведения в различное время года.
Живая природа
Растения
Овощи. Помидор, огурец. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим
признакам. Употребление в пищу.
Фрукты. Яблоко, груша. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим
признакам. Употребление в пищу.
Внешнее отличие деревьев, кустарников, трав. Узнавание и называние знакомых цветов, трав,
деревьев. Нахождение знакомых растений на пришкольном участке.
Животные
Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища.
Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.
Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.
Птицы. Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую
пользу приносит человеку.
Насекомые – муха, пчела. Польза и вред.
Человек
Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги, части лица). Рука правая и левая. Нога
правая и левая. Уход за руками (мытье рук). Органы зрения, слуха. Глазами мы видим. Ушами
мы слышим. Носом мы дышим и различаем запахи

Календарно-тематическое планирование.
Содержание курса

Тема

Кол-во
часов

Характеристика деятельности обучающегося

Моя школа

Экскурсия по школе. Экскурсия по территории школы.
Называние знакомых объектов, нахождение и показ объектов и
предметов по инструкции учителя. Зарисовка объектов в альбом

Безопасное поведение
Школа. Школьное здание. Классы,
коридоры, зал, буфет или столовая,
гардероб.

(по трафарету, с помощью учителя). Отработка названий

274

Классная комната. Стены, потолок, пол,
дверь, окна, классная доска, парты, стол,
шкаф. Правильная посадка за столом, за
партой. Поддерживание порядка в классе.
Обязанности дежурного.

школьных помещений: класс, столовая, раздевалка и другие.
Рассматривание условных знаков (запасной выход и др.).
Практическая отработка ориентировки на местности
Дорога в школу

Учебные вещи. Их назначение. Обращение
с ними.
Одежда, обувь – назначение (для дома, для
улицы, для мальчиков, для девочек), уход.

Экскурсия. Называние знакомых объектов. Рассматривание и
называние знаков дорожного движения, дорожной разметки
(«зебра»). Нахождение и показ остановок общественного
транспорта. Повторение названий домовых знаков.
Показ знакомых
объектов
Аппликация

Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка,
братья, сестры.

на

иллюстрациях.

«Дорога»

Правила дорожного движения по дороге в Транспорт
школу (домой).

Называние знакомых объектов. Проговаривание названий
(автобус, троллейбус, автомобиль и др.). Называние и
показывание частей транспорта на иллюстрациях. Зарисовка в
альбоме (по трафарету, с помощью учителя)

Мой класс

Показ объектов по инструкции учителя (доска, парта, стул, шкаф).
Рассматривание иллюстраций. Соотнесение иллюстративного
материала с реальным объектом. Действия по инструкции (сядь за
парту, встань у доски, подойди к двери и др.). Называние имени
соседа по парте.

Мои обязанности в

Слушание
об

Название населенного пункта

рассказа

учителя.

Составление рассказа

обязанностях дежурного. Ответы на вопросы. Практический

275

классе

Мое поведение
школе

показ обязанностей дежурного. Словарная работа: дежурство,
чистота
в1

Ответы на вопросы по тексту о правилах поведения в школе.
Нахождение иллюстрации, отображающих правильное поведение.
Зарисовка в тетрадь по заданию учителя. Слушание
стихотворения. Моделирование поведения в различных
ситуациях.

Учебные вещи

Показ и называние знакомых предметов. Классификация
предметов по назначению. Дифференциация предметов по
назначению. Дидактическая игра «Четвертый лишний». Зарисовка
в тетрадь учебных предметов по инструкции учителя. Рассказ об
использовании учебных предметов. Рассматривание
иллюстраций.

Одежда и обувь

Показ и называние натуральных предметов одежды, обуви.
Классификация предметов по нескольким признакам. Называние
частей одежды, обуви. Практические действия с предметами.
Отработка глаголов (одеть, надеть, застегнуть, завязать, повязать,
снять). Дидактическая игра «Одень куклу»

Расписание уроков

Называние дней недели, названий предметов. Соотнесение
иллюстрации с
названием.
составление

Практическое

276

расписания на сегодня (на завтра) по образцу (с помощью
учителя, самостоятельно). Подбор иллюстраций к расписанию.
Мой режим дня

Рассказ о режиме дня. Перечисление основных видов
деятельности в режиме дня. Беседа. Практическое составление
режима дня по образцу (с помощью учителя). Ответы на вопросы.
Подбор иллюстраций к режиму дня. Слушание потешек и
пословиц.

Моя семья

Составление предложений (рассказа) о семье. Ответы на вопросы.
Перечисление членов семьи. Рассматривание иллюстраций.
Нахождение на иллюстративном материале членов семьи. Рассказ
о занятиях и профессиях членов семьи. Слушание стихотворения.
Зарисовка в тетради по заданию учителя

Мои обязанности в
семье

Перечисление своих обязанностей в семье. Сюжетно-ролевая игра
«Семья». Распределение обязанностей в зависимости от роли.
Практическая отработка навыков.

Мой

Рассматривание иллюстраций. Определение и называние
местности проживания (город, село, поселок). Узнавание и
называние объектов на иллюстрации. Составление предложений

город

(поселок,
деревня)

село,

(рассказа) по вопросам учителя. Слушание рассказа учителя.

277

Ответы на вопросы.
Неживая природа
Мир природы.
Земля

Рассматривание иллюстраций. Нахождение и называние
знакомых объектов. Словарь: земля, планета. Зарисовка объекта в
альбом.

Солнце

Рассматривание иллюстраций. Нахождение и называние
знакомых объектов. Словарь: солнце, свет, тепло. Зарисовка
объекта в альбом. Выбор объекта из группы объектов.
Составление предложений об изученном объекте по вопросам
учителя.

Луна

Выбор изучаемого объекта из нескольких. Называние объекта.
Ответы на вопросы. Отгадывание загадок. Зарисовка объекта в
альбом. Словарь: солнце, луна, день, ночь. Разучивание потешки.
Составление предложений по вопросам учителя.

День

Различение частей суток. Выбор иллюстрации с изображением
частей суток по инструкции учителя. Словарь: утро, день, вечер,
ночь. Отгадывание загадок. Перечисление видов деятельности в
утреннее время. Составление предложений по вопросам
учителя.

Выбор

объектов

неживой

природы

(солнце),

278

соответствующего времени суток (день).
Ночь

Утро

Вечер

Мой режим дня

Подбор иллюстраций к составлению режима дня. Ответы на

279

вопросы о необходимости режима дня. Определение пользы
режима дня. Составление иллюстративного рассказа о режиме
дня. Зарисовка режима дня в тетрадь. Словарь: режим дня, утро,
день, вечер, ночь. Составление предложений (рассказа) о занятиях
в выходные дни.

Утренняя зарядка

Называние частей тела. Подбор иллюстраций к упражнениям на
различные части тела. Составление комплекса упражнений.
Практический показ комплекса упражнений. Разучивание
физкультминутки со стихотворным сопровождением

Дать определение погоды – ответы на вопросы учителя. Подбор
прилагательных к слову «погода» (погода сегодня какая?).
Словарь: погода, ясная, солнечная, пасмурная, дождливая и др.
Рассматривание иллюстраций, подбор иллюстраций к описанию
погоды сегодня (вчера). Составление описательного рассказа о
погоде сегодня (вчера).

Знакомство с условными изображениями погоды: ясно, пасмурно,
дождь, снег. Отбор условных знаков, изображающих погоду
сегодня (вчера). Ответы на вопросы учителя о

Сезонные изменения в природе
Сезонные изменения в природе. Погода
Погода
(дни ясные, солнечные, пасмурные, идет
дождь, снег). Погода сегодня, вчера.
Изменения в природе, жизни растений и
животных в осенние месяцы: похолодание,
листопад (различение листьев деревьев по
цвету, величине, форме), отлет птиц; в
зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз,
снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в
Календарь погоды
весенние

сегодняшней

погоде.

Изготовление

календаря

погоды

280

месяцы: потепление, сосульки, таяние
снега, прилет птиц, распускание почек; в
летние месяцы: жарко, созревание плодов,
потомство у животных. Национальные
Осенняя погода
традиции в различные времена года.
Правила безопасного поведения в
различное время года.

(оформление готового календаря). Отметка в календаре погоды
сегодня (вчера).
1

Рассматривание иллюстраций времен года. Нахождение
изображения осени. Составление описательного рассказа
(предложений) по картинке. Подбор прилагательных к
словосочетанию «осенняя погода» (осенью погода бывает
какой?). Зарисовка осени в альбом. Словарь: осень, пасмурно,
ясно, дует ветер (ветрено)

Парк (лес, сквер) 2
осенью

Экскурсия. Наблюдение за изменениями погоды осенью, объектов
живой и неживой природы. Сбор природного материала.
Составление предложений (описательного рассказа) на основе
наблюдений по вопросам учителя. Подбор иллюстраций по
итогам наблюдений. Зарисовка изменений в природе на основе
наблюдений. Изготовление поделки из природного материала.
Словарь: парк, сквер, листопад.

Животные осенью

Рассматривание иллюстраций. Нахождение на иллюстрации и
называние известных животных (заяц, белка, еж, лиса, волк,
медведь). Слушание рассказа учителя об образе жизни животных.
Составление предложений (рассказа) об образе жизни животных,
изменениях в образе жизни осенью.

Дидактическая игра «Накорми животное». Подбор изображений

281

животных в осенний период.
Осенняя
простуда
(профилактика)

Слушание стихотворения И. Финк «Ой, сыночку стало худо…»
Беседа о причинах простуды, мерах профилактики. Составление
предложений (рассказа) по вопросам учителя. Словарь: простуда,
закаливание. Отработка практических навыков закаливания
(умывание прохладной водой)

Зимняя погода

Экскурсия. Нахождение и называние объектов живой и неживой
природы в зимний период. Подбор прилагательных к слову
«зима» (зима какая?) Словарь: снежная, морозная. Описание
объектов и явлений в зимний период по вопросам (инструкции)
учителя. Зарисовка зимнего пейзажа. Отгадывание загадок.
Нахождение иллюстраций, изображающих время года – зима.

Календарь погоды

Закрепление условных изображений погоды: ясно, пасмурно,
дождь, снег. Отбор условных знаков, изображающих погоду
сегодня (вчера). Ответы на вопросы учителя о сегодняшней
погоде. Изготовление календаря погоды (оформление готового
календаря). Отметка в календаре погоды сегодня (вчера).

Растения зимой

Наблюдения в природе. Слушание рассказа учителя. Подбор
иллюстративного материала
по
итогам
наблюдения.
Составление предложений по вопросам учителя. Зарисовка

282

изменений в природе на основе наблюдений. Изготовление
поделки из природного материала.
Животные зимой

Зимние забавы.

Беседа о деятельности детей в зимний период. Отбор
иллюстраций с предметами для зимних видов деятельности
(коньки, санки, лыжи). Составление рассказа по сюжетной
картинке. Активизация словаря: коньки, санки, лыжи, снежки.
Аппликация «Снеговик» (поделка из бросового материала)

Зимние праздники

Знакомство с традициями. Беседа о семейных традициях.
Рассматривание атрибутов зимних праздников. Словарь: елочные
украшения, Новый год, Дед Мороз, Снегурочка. Разучивание
стихотворения.

Осторожно, лед!

Рассматривание

(правила поведения

иллюстраций.

Выбор иллюстраций,

демонстрирующих правильное поведение.

Составление

283

на льду)

Весенняя погода

предложений (рассказа) о правильном поведении по вопросам
учителя. Разучивание телефонов экстренной помощи. Просмотр
видеофрагмента.

Экскурсия. Нахождение и называние объектов живой и неживой
природы в весенний период. Подбор прилагательных к слову
«весна» (весна какая?) Словарь: теплая, дождливая, солнечная.
Описание объектов и явлений в весенний период по вопросам
(инструкции) учителя. Зарисовка весеннего пейзажа. Отгадывание
загадок. Нахождение иллюстраций, изображающих время года.

Календарь

Закрепление условных изображений погоды: ясно, пасмурно,
дождь, гром. Отбор условных знаков, изображающих погоду
сегодня (вчера). Ответы на вопросы учителя о сегодняшней
погоде. Изготовление календаря погоды (оформление готового
календаря). Отметка в календаре погоды сегодня (вчера).

Растения весной

Наблюдения в природе. Слушание рассказа учителя. Подбор
иллюстративного материала по итогам наблюдения. Составление
предложений по вопросам учителя. Зарисовка изменений в
природе на основе наблюдений. Изготовление поделки из
природного материала.

284

Животные весной

Праздники. Мамин
день

Знакомство с весенними праздниками. Беседа о семейных
традициях. Рассматривание атрибутов праздника 8 марта (цветы).
Разучивание стихотворения. Изготовление открытки из готовых
форм (аппликация)

Летняя погода

Экскурсия. Нахождение и называние объектов живой и неживой
природы в летний период. Подбор прилагательных к слову
«лето» (лето какое?) Словарь: жаркое, солнечное, дождливое.
Описание объектов и явлений в летний период по вопросам
(инструкции) учителя. Зарисовка летнего пейзажа. Отгадывание
загадок. Нахождение иллюстраций, изображающих время года.

Летний календарь

Закрепление условных изображений погоды: ясно, пасмурно,
дождь, гроза. Отбор условных знаков, изображающих погоду
сегодня (вчера). Ответы на вопросы учителя о сегодняшней
погоде. Изготовление календаря погоды (оформление готового

285

календаря). Отметка в календаре погоды сегодня (вчера).
Летние забавы

Рассматривание иллюстраций. Составление рассказа по сюжетной
картинке. Нахождение несоответствия на иллюстрации («найди
ошибку художника»). Рассказ о летнем отдыхе по вопросам
учителя. Слушание стихотворения А. Барто
«Жарко». Ответы на вопросы по тексту стихотворения.

Осторожно, речка!
(правила поведения
на воде)

Рассматривание сюжетной картинки. Выбор иллюстрации,
демонстрирующих правильное поведение. Составление
предложений (рассказа) о правильном поведении по вопросам
учителя. Просмотр видеофрагмента.

Растения летом

Животные летом

животных,

изменениях

образе жизни

летом.

286

Дидактическая игра «Назови детенышей животных». Подбор
изображений животных в летний период.
Живая природа

Растения
Овощи. Помидор, огурец. Цвет, форма,
Овощи
величина, вкус, запах. Сравнение овощей
по этим признакам. Употребление в пищу.

Описание натурального объекта (помидор, огурец) по плану
учителя. Закрепление знания цветов (зеленый, красный), формы
(круглый, овальный) объектов. Сравнения помидора, огурца по
форме, цвету, вкусу, запаху. Соотнесение иллюстраций с
реальным объектом. Составление предложений (рассказа) по
вопросам учителя. Изготовление овощного салата (нарезка
овощей). Зарисовка объектов по образцу (по шаблону, по
трафарету) в альбом (аппликация).

Описание натурального объекта (яблоко, груша) по плану
учителя. Закрепление знания цветов (зеленый, красный, желтый),
формы (круглый, овальный) объектов. Сравнения объектов по
форме, цвету, вкусу, запаху. Соотнесение иллюстраций с
реальным объектом. Составление предложений (рассказа) по
вопросам учителя. Отгадывание загадок. Зарисовка объектов по
образцу (по шаблону, по трафарету) в альбом (аппликация).

Фрукты. Яблоко, груша. Цвет, форма,
величина, вкус, запах. Сравнение фруктов
по этим признакам. Употребление в пищу.
Ягоды: клубника, малина. Цвет, форма,
величина, вкус, запах. Сравнение по
признакам. Употребление в пищу.
Внешнее отличие деревьев, кустарников,
трав. Узнавание и называние знакомых
цветов, трав, деревьев. Нахождение
знакомых растений на пришкольном

Фрукты

287

участке.

Ягоды

Описание натурального объекта (муляжа) по плану учителя.
Закрепление знания цветов (зеленый, красный), формы (круглый,
овальный) объектов. Сравнения ягод по форме, цвету, вкусу,
запаху. Соотнесение иллюстраций с реальным объектом.
Составление предложений (рассказа) по вопросам учителя.
Зарисовка объектов по образцу (по шаблону, по трафарету) в
альбом (аппликация) «Фруктовый компот».

Цветы, травы

Рассматривание гербария. Нахождение и называние знакомых
объектов. Подбор иллюстраций к названиям цветов. Описание
ромашки, розы, клевера, астры по вопросам учителя. Соотнесение
изображения с местом произрастания (садовые, полевые).
Словарь: садовые, полевые, букет. Аппликация
«Букет» (букет из природного материала)

Деревья

Рассматривание листьев (хвои) деревьев. Дидактическая игра « С
какого дерева лист». Рассматривание иллюстраций с
изображением деревьев и называние знакомых объектов.
Зарисовка объекта в альбом. Словарь: лист, хвоя, ствол, ветви,
корень

Кустарники

Рассматривание
иллюстраций.
Дифференциация
объектов (дерево-куст).
Ответы
на
вопросы
учителя.
Называние и
описание знакомых объектов. Нахождение изученных объектов

288

в природе. Фотографирование объекта. Составление альбома
фотографий «Кустарники». Зарисовка объекта в альбом. Словарь;
сирень, боярышник, шиповник.
Квест –

игра

«Угадай растение»

Экскурсия. Соотнесение иллюстраций с реальным объектом.
Соотнесение объекта с названием. Нахождение объекта по
решению загадок. Составление плана рассказа с помощью
учителя (по опорным словам). Зарисовка объектов по итогам
квеста.

Животные
Домашние животные. Кошка, собака.
Домашние животные 2
Узнавание, называние. Внешний вид,
повадки, пища. Сравнение. Какую пользу
кошка и собака приносят человеку, как
заботится о них человек.
Дикие животные. Волк, лиса. Внешний
вид. Образ жизни. Питание.
Птицы. Голубь или другие местные птицы.
Внешний вид. Где живет, чем питается.
Какую пользу приносит
Дикие животные

Экскурсия (зоомагазин, ферма, питомник). Узнавание и
называние знакомых животных. Сравнение собаки, кошки по
иллюстрации. Составление предложений (рассказа) о повадках
животных. Выбор предметов (иллюстраций предметов),
необходимых для ухода за животными. Ответы на вопросы о
пользе и вреде животных. Слушание аудиозаписи с голосами
животных. Дидактическая игра «Узнай животное по описанию».
Просмотр фрагмента мультипликационного фильма
(видеофильма). Беседам по итогам просмотра.

Узнавание и называние знакомых животных. Сравнение волка,
лисы по иллюстрации. Составление предложений (рассказа) о

289

человеку.

повадках животных. Ответы на вопросы о пользе и вреде
животных. Слушание аудиозаписи с голосами животных.
Дидактическая игра «Угадай. Чьи лапы (хвост, уши)» Просмотр
фрагмента мультипликационного фильма (видеофильма). Беседам
по итогам просмотра.

Насекомые – бабочка. Польза и вред

Птицы

Сравнение самолета и птицы. Нахождение сходства (различия).
Нахождение и называние знакомых птиц (голубь, ворона,
воробей) на иллюстрациях. Рассматривание чучел птиц (из
имеющихся). Описание птицы по плану: части тела, чем покрыто
тело, где проживают, чем питаются. Прослушивание аудиозаписи
с голосами птиц. Узнавание знакомых птиц по голосу. Ответы на
вопросы о пользе и вреде птиц.

Насекомые

Рассматривание коллекции насекомых. Описание объекта.
Составление предложений (рассказа) о жизни бабочки по
иллюстрациям. Зарисовка по трафарету (по образцу).
Дидактическая игра «Четвертый лишний»-дифференциация
объектов.

Человек
Части тела человека (голова, лицо, шея,
туловище, руки, ноги). Рука правая и

Части тела человека 1

Слушание стихотворения. Показ частей тела со стихотворным
сопровождением. Ответы на вопросы учителя по назначению

290

левая. Нога правая и левая. Уход за руками
(мытье рук). Органы зрения, слуха.
Глазами мы видим. Ушами мы слышим.
Носом мы дышим и различаем запахи.

частей тела. Дидактическая игра «Один - много». Отгадывание
загадок. Разучивание физкультминутки. Рассматривание
иллюстраций. Нахождение сходства и различия частей тела
человека и животных. Словарь: голова, лицо, туловище, руки,
ноги.

Расскажи про себя

Рассматривание фотографий с изображением людей разного
возраста. Рассматривание себя в зеркало. Составление
описательного рассказа (предложений) о себе, своем теле по
вопросам (инструкциям) учителя. Игра «Зеркало» - выполнение
движений в паре друг против друга.

Как мы ходим.

Рассматривание иллюстративного материала о частях тела
человека, плакатов, схем; отгадывание загадок; беседы о теле
человека. Повторение физических упражнений по образцу.

Как мы видим

Рассматривание своего лица в зеркало. Называние частей лица.
Показ эмоций по инструкции учителя. Дидактическая игра «Чьи
глаза ты видишь». Обобщение знаний – ответы на вопросы
учителя.

Как мы слышим

Дидактическая игра «Умей слушать» - узнавание и называние
звуков природы (ветер, волны, дождь и другие). Ответы на
вопросы. Рассматривание иллюстраций – органы слуха человека

291

различных
(по

животных.

Игра «Узнай

животное»

изображению ушей). Составление предложений (рассказа) по
вопросам учителя.
Как мы чувствуем.

Дидактическая игра «Узнай по запаху». Составление рассказа
об органах чувств по вопросам учителя. Нахождение сходства и
различия органов чувств человека и животного (с помощью
учителя). Рисунок «Портрет» в альбоме.

Гигиена

тела

человека.

Мытье

рук

Рассматривание предметов гигиены. Нахождение и называние
предметов гигиены, отбор необходимых по теме урока. Беседа о
правилах гигиены. Составление предложений (рассказа) по теме
урока. Практическая
Отгадывание загадок

отработка

навыков

мытья рук.

Учебно-методический комплекс
Учебная программа

Учебник

Мир природы и
человека. 1 класс:
.Рабочая программа учебник
для
1-4
кл:
АООП общеобразоват.
образования
для организаций,
детей с УО
реализующих
(вариант 1)
адапт. основные
(сайт www.prosv.ru). общеобразоват.
программы. В 2 ч./
Н.Б.
Матвеева,
И.А.
Ярочкина,
М.А.Попова, Т.О.
Куртова.М.:
Просвещение,
2018.
Рабочие тетради
и пособия
Матвеева Н. Б.,
Попова М. А. Мир
природы
и
человека. Рабочая
тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение

Методический материал

Матвеева Н.Б. Мир природы и человека.
Методические рекомендации. 1-4 классы: учеб.
пособие для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы. /Н.Б.Матвеева, И.А. Ярочкина,
М.А.Попова. - М.: Просвещение, 2016. (сайт
www.prosv.ru)