Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

Подписан: Массанова
Алёна Владимировна
DN: OU=директор,
O="ГБОУ СО ""
Березовская
школа""",
CN=Массанова Алёна
Владимировна,
E=berezsksh@mail.ru
Основание: Я
являюсь автором
этого документа
Дата: 2021.11.25 13:
27:51+05'00'

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2021-2022 учебный
год составлена на основе :
- Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 31.12.2015 N 1576) «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования».
- Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 345 «О
федеральном перечне учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования.
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г № 1/15).
- Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СО «
Березовская школа»
- предметной линии учебников системы «Школа России» «Окружающий мир. Рабочие
программы 1-4 классы» А.А. Плешакова. – М.: Просвещение 2019г.
- учебника «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова. – М.: Просвещение,2020 г.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства

рационально-научного

познания

эмоционально-ценностного

осмысления

ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1)

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;

осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего
места в нём;

формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в

различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование

психологической

культуры

компетенции

для

обеспечения

эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих идей:
−

идея многообразия мира;

−

идея целостности мира;

−

идея уважения к миру.

Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие,
обществоведческие,

исторические

знания,

представляет

младшим

школьникам

естественнонаучный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования
целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета
благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть
успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены
задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных
национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы
обучения

применением

системы

средств,

составляющих

единую

информационно-

образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной
жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,
различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса
важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация
посильной

практической

деятельности

по охране среды и

другие

формы работы,

обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия
могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое
значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
Коррекционные задачи:
1. Оказать коррекционную помощь в овладении базовым содержанием предмета «Окружающий
мир»
2. Развивать эмоционально-личностную сферу и корректировать ее недостатки.

3. Развивать познавательную деятельность и формировать высшие психические функции:
мышление, память, внимание.
4. Развивать зрительно-моторную координацию.
5. Формировать произвольную регуляцию деятельности и поведения.

Место предмета в базисном учебном плане.
В федеральном базисном учебном плане на изучение окружающего мира отводится 2 часа в
неделю, всего на изучение программного материала отводится 68 часов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Где мы живём.

Природа.

Жизнь города и села.

Здоровье и безопасность.

Общение.

Путешествия.

Повторение

ИТОГО:

68 часов

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
по окружающему миру во 2 классе (68 ч)
Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в
классе, занимающегося по УМК «Школа России».
Где мы живём? (4 ч)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего
города. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – всё это окружающая нас
природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей.
Наше отношение к окружающему.
Природа (19 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник света и тепла для всего
живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных
кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды,
защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.
Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения.
Какие бывают животные: насекомые рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход
за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход
за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для
животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей;
вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение
птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны.
Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры
воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное

исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и
культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10ч)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом:
городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во
дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт,
торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление
об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский,
грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их
охрана.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя,
других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии:

наблюдение

зимних

явлений

природе;

знакомство

достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность (8 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила
личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей
(терапевт, стоматолог, отоларинголог).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми
предметами). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных
ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле
автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена
и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков
и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём
гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных
местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).
Практическая работа: отработка основных правил этикета.
Путешествия (17 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река,
озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе
весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России.
Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных
приёмов чтения карты.
Резерв – 3 часа

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:
 распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья,
кустарники, травы;
 распознавать животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;
 распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных
своей местности;
 правилам поведения в природе;
 называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

 называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
 распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности
охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на
воде, при контактах с людьми;
 называть

имена

отчества

родителей;

основные

формы

приветствия,

просьбы,

благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
 называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм»,
«овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы,
некоторые других городов России; названия нескольких стран мира.
Второклассники получат возможность научиться:
 различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой
природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные
растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в
природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в
природе;
 различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом
людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
 выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
 использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми;
выполнять правила поведения в общественных местах;
 определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение
личностных результатов начального образования.
У второклассника продолжается:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной

принадлежности;

формирование

ценностей

многонационального

российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение

начальными

навыками

адаптации

динамично

изменяющемся

развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие

этических

чувств,

доброжелательности

эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении
метапредметных результатов начального образования.
У второклассника продолжается:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное

использование

речевых

средств

информационных

коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
9) овладение

логическими

действиями

сравнения,

анализа,

синтеза,

обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные
результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье
сберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие

навыков

устанавливать

выявлять

причинно-следственные

связи

окружающем мире.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает
комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных
результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом
сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений
являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных
работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней
формируемых учебных действий.
Итоговая отметка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ –
системы знаний различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и
окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических
работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы
учащимися.

Проводится

мониторинг

результатов

выполнения

итоговой

работы

по

окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в
рамках накопительной системы, которая:
 является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки
достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества
образования;
 реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных
действий;
 позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий
обучающихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального
обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

 предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на
основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
НОРМЫ ОТМЕТОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей
делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного
опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При

письменной

проверке

знаний

по

предметам

естественнонаучного

обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не
требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными
возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
− поиск ошибки;
− выбор ответа;
− продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и
учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
ОТМЕТКА "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал,
используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями
природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и даёт полные
ответы на все поставленные вопросы.
ОТМЕТКА "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для отметки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении
фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочёты
ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

ОТМЕТКА "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала,
но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в
природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и
явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные
недочёты с помощью учителя.
ОТМЕТКА "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью
учителя.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ

При максимальном количестве баллов – 14.
баллы
От 13 до 14 баллов
От 10 до 12 баллов
От 7 до 9 баллов
Ниже 6 баллов

уровень

отметка

высокий
достаточный
средний
низкий

5
4
3
2

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПЛАНИРОВАНИИ:
К – комбинированный;
УЭ – урок – экскурсия;
УПр – урок – практика;
КО – контрольно – обобщающий;
КЗУН – контроль знаний, умений и навыков;
УП – урок – презентация;
УИНЗ – урок изучения новых знаний;
УИс – урок – исследование;
ОУ – обобщающий урок;
УЭ – урок – экскурсия;
УП – урок – проект;
УИ – урок – игра;
Уп – урок – путешествие;
УПиС – урок повторения и систематизации;
УЛ – урок – лекция;

Страницы
учебника, тетради

Тип урока

Тема урока

Дата

№
п/п

Характеристика
деятельности
учащегося

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Система
оценки
(задания)

Предметные
результаты

Личностные
результаты

УУД

Понятия

Домашнее задание
1

Часть I
ГДЕ МЫ ЖИВЁМ? (4 Ч)
1

Родная страна.
Учебник стр. 6 – 7.
Тетрадь стр. 6 – 8.
Тест 1 стр.7.
Д/З
Уч. стр. 6 – 7.
Тетр. стр. 7, № 5.

УЛ

Различать
государственные
символы России;
анализировать
информацию учебника;
различать национальные
языки и
государственный язык
России; извлекать из
различных источников
сведения о символах
России.

Тест.
Российская
Федерация,
государственные

символы: герб,
флаг, гимн,
национальность,
государственный

язык.

Научатся
рассказывать о
родной стране; о
государственных
символах Российской
Федерации; о
многонациональном
населении России.

Формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости
за свою Родину;
осознание своей
этнической и
Получат возможность национальной
научиться извлекать из принадлежности;
различных источников
формирование
сведения о гербе своего ценностей
региона.
многонациональн
ого общества.

Регулятивные:
понимать и удерживать учебные
задачи;
учитывать выделенные учителем
ориентиры, работать по плану.
Вносить необходимые
коррективы.
Познавательные:
различать, называть объекты
государственной символики;
анализировать информацию
учебника; формулировать
выводы из изученного; отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения.
Коммуникативные:
задавать вопросы и обращаться
за помощью.

Город и село.
Проект
«Родной город (село)».

Учебник стр. 10 – 13.
Тетрадь стр. 9 – 11.
Тест 2 стр.11.
Д/З
Уч. стр. 10 – 13.
Тетр. стр. 9, № 2, стр.10,
№ 3.
Проект.
Учебник, тетрадь стр. 12
– 13.

Природа и рукотворный
мир.
Учебник стр. 14 – 17.
Тетрадь стр. 14 – 15.
Тест 3 стр. 15
Д/З
Уч. стр. 14 – 17.
Тетр. стр. 14, № 2, стр.15,
№ 4.

Сравнивать город и село;
рассказывать о своём доме
по плану; формулировать
выводы; распределять
обязанности по
выполнению проекта;
собирать информацию о
выдающихся земляках;
проводить презентацию с
демонстрацией
фотографий, слайдов;
оценивать свои
достижения.

Различать объекты
природы и предметы
рукотворного мира;
работать в паре и
группе; формулировать
выводы из изученного
материала; отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения.

Проект.
Город, село,
городские и
сельские
жители;
главная улица,
достопримечательности.

Научатся называть
характерные
особенности
городских и сельских
поселений,
преимущественные
занятия жителей
города и села, типы
жилых построек в
городе и селе,
научатся собирать

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных ситуациях,
умения не
создавать
конфликтов.

Регулятивные:
понимать учебную задачу и
стремиться выполнить её.
Учитывать выделенные
учителем ориентиры,
подготавливать проект. Вносить
необходимые коррективы.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных
признаков; поиск необходимой
информации.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению при работе в
паре; распределять обязанности
по выполнению проекта.

Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранного
поведения.

Регулятивные:
понимать учебную задачу и
стремиться выполнить её.
Осуществлять пошаговый и
итоговый контроль. Выполнять
учебные действия в
материализованной форме.
Познавательные:
строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте; выделять
существенную информацию из
познавательного текста.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение аргументировать свою
позицию.

информацию для
проекта; описывать
предметы на основе
предложенного плана.
Получат возможность
научиться извлекать из
различных источников
сведения о родном селе.

Тест.
Игра –
соревнование
«Кто назовёт
больше
объектов
природы».
Объекты
природы,
предметы
рукотворного
мира.
Экология.

Научатся различать
объекты природы и
рукотворного мира;
называть их;
выказывать
своё отношение к
окружающему миру.
Получат возможность
научиться осознавать
ценность природы и
необходимость нести
ответственность за
её сохранение.

Проверим себя и оценим
свои достижения
по разделу «Где мы
живём».

КО

Учебник стр. 26 – 30.
Тетрадь стр. 16.

Выполнять тестовые
задания учебника;
оценивать свои
достижения и
достижения учащихся.

Проверочная
работа.
Тесты, оценка
достижений.

Научатся отмечать
ответы на тесты,
сверять их с
ответами в учебнике,
оценивать
результаты,
подсчитывая
количество
правильных ответов.

Учебно познавательный
интерес к новому
учебному
материалу.

Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль, оценивать
правильность выполнения
действия.
Познавательные:
проводить сравнение,
ориентироваться в способах
решения задачи, использовать
знако-символические средства.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания, контролировать
его действия, допускать
возможность существования у
людей различных точек зрения.

Учебно познавательный
интерес к новому
учебному
материалу.

Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Учитывать
выделенные учителем
ориентиры.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных
признаков; поиск необходимой
информации, выделять
существенную информацию из
познавательного текста.
Формулировать выводы.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению при работе в
паре.

ПРИРОДА (19 Ч)
5
(1)

Неживая и живая
природа.
Учебник стр. 32 – 34.
Тетрадь стр. 17 – 19.
Тест 4 стр. 18.
Д/З
Уч. стр. 24 – 27.
Тетр. стр. 15, № 6.

УИ

Классифицировать
объекты природы по
существенным
признакам;
различать объекты
неживой и живой
природы;
устанавливать связи
между живой и неживой
природой; работать в
паре.

Кроссворд.
Неживая и
живая природа.
Объекты
природы.

Научатся различать
неживую и живую
природу, приводить
примеры каждой
группы, на
отдельных примерах
объяснять связь
неживого и живого.
Получат возможность
научиться осознавать
ценность природы и
необходимость нести
ответственность за
её сохранение.

Явления природы.
Практическая работа.
Знакомство с устройством
термометра, измерение
температуры воздуха,
воды, тела человека.

УИНЗ

6
(2)

Учебник стр. 36 – 37.
Тетрадь стр. 20 – 24.
Тест 5 стр. 22.
Д/З
Уч. стр. 28 – 31.
Тетр. стр. 21, № 4, стр. 23,
№ 5 (4), стр.24, № 7.

Работать в паре:
различать объекты и
явления природы;
приводить примеры
явлений неживой и
живой природы,
сезонных явлений;
рассказывать (по
наблюдениям) о
сезонных явлениях в
жизни дерева.

Практическая
работа.
Явления
природы.
Сезоны.
Температура,
термометр.
Градус.

Научатся различать
объекты и явления
природы,
рассказывать о
сезонных
изменениях,
происходящих с
природными
объектами, как о
природных явлениях.
Познакомятся с
термометром и
измерением
температуры
воздуха, воды,
человека.

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.

Регулятивные:
понимать учебную задачу и
стремиться выполнить её
выполнить. Учитывать
выделенные учителем
ориентиры, работать по плану.
Познавательные:
поиск необходимой информации
по рисунку, передача её устным
путём, установление причинноследственных связей.
Коммуникативные:
применение полученной
информации.

Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Выбирать
действия с поставленной задачей
и условиями её реализации,
вносить изменения в способ
действия.
Познавательные:
осуществлять подведение под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделение существенных
признаков и их синтеза.

Получат возможность
научиться
обнаруживать связи
между живой и
неживой природой.

7
(3)

Что такое погода.
Учебник стр. 40 – 42.
Тест 6 стр. 26.
Д/З
Уч. стр. 40 – 42.
Тетр. стр. 26, № 4, 6.

Наблюдать и описывать
состояние погоды за
окном класса;
характеризовать погоду
как сочетание
температуры воздуха,
облачности, осадков,
ветра; приводить
примеры погодных
явлений; сопоставлять
научные и народные
предсказания погоды;

Викторина.
Погода.
Температура
воздуха,
осадки, ветер.
Явления
погоды.
Метеорология.
Условные
знаки.

Усвоят, что погода –
это сочетание
температуры
воздуха, облачности,
осадков и ветра;
научатся обозначать
явления погоды с
помощью условных
знаков.
Получат возможность
научиться составлять
план рассказа и
рассказывать по плану.

Использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные:
работать в паре, просить помощь
у взрослых.

работать со взрослыми:
составить сборник
народных примет своего
народа.

8
(4)

В гости к осени.
(Экскурсия).
Тетрадь стр. 30, № 5.

УЭ

Наблюдать изменения в
неживой и живой
природе, устанавливать
взаимозависимость
между ними; определять
природные объекты с
помощью атласа определителя;
оценивать результаты
своих достижений на
экскурсии.

Сочинениеминиатюра.
Иней,
заморозки,
туман,
ледостав,
перелётные
птицы.

Научатся по своим
наблюдениям
приводить примеры
осенних явлений в
природе, узнавать
изученные
природные объекты,
обосновывать
простейшие правила
поведения в
природном
окружении.
Получат возможность
научиться выполнять
правила безопасного
поведения в природе.

Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
природой.
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранного,

поведения.

Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Выделять и
формулировать то, что изучено,
и что нужно уточнить на
экскурсии.
Познавательные:
применять правила и
пользоваться инструкциями,
осуществлять рефлексию
способов действий. Осознанно и
произвольно строить сообщения
исследовательского характера в
устной форме.
Узнавать и называть объекты и
явления окружающей природы.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
познавательных задач.
Договариваться о распределении
функций в совместной
деятельности, определять общую
цель.

9
(5)

В гости к осени.
(Урок).

Учебник стр. 44 – 47.
Тетрадь стр. 27 – 29.
Тест 7,8 стр. 29 – 32.
Д/З
Уч. стр. 36 – 39.
Тетр. стр. 29, № 4.

10
(6)

Звёздное небо.
Учебник стр. 48 – 51.
Тетрадь стр. 31 – 32.
Тест 9 стр. 36.
Д/З

УИ

Работать в группе:
знакомиться по
учебнику с осенними
изменениями в неживой
и живой природе;
рассказывать об
осенних явлениях в
неживой и живой
природе родного края
(на основе наблюдений);
сопоставлять картины
осени на иллюстрациях
учебника с теми
наблюдениями, которые
были сделаны во время
экскурсии;
прослеживать
взаимосвязь осенних
явлений в живой
природе с явлениями в
неживой природе.
Находить на рисунке
знакомые созвездия;
сопоставлять
иллюстрацию с
описанием созвездия;
моделировать созвездия

Игравикторина.
Иней,
заморозки,
туман,
ледостав,
перелётные
птицы.

Научатся приводить
примеры осенних
явлений в неживой и
живой природе и
связей между этими
явлениями.
Получат возможность
научиться осознавать
ценность природы.

Регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной
литературы.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.

поведения.

Вопросы
учебника.
Звёзды,
созвездия,
звёздное небо,
знаки зодиака.

Научатся узнавать и
моделировать
изученные созвездия.
Получат возможность
научиться
моделировать

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу.

Регулятивные:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с

Уч. стр. 48 –51.
Тетр. стр. 32, № 4.

11
(7)

Заглянем в кладовые
Земли.

Практическая работа.
Знакомство с горными
породами и минералами.

Учебник стр.52 – 55.
Тетрадь стр. 32 – 34.
Тест 10 стр. 40.
Д/З
Уч. стр. 52 – 55.
Тетр. стр. 33, № 3, стр.34,
№ 4.
12
(8)

Про воздух…
Учебник стр. 56 – 59.
Тетрадь стр. 35 – 36.
Тест 11 стр. 43.
Д/З
Уч. стр. 56 – 59.
Тетр. стр. 35, № 1 (своя
загадка), стр.36, № 3.

созвездия.

Орион, Лебедь,
Кассиопея; находить
информацию о
созвездиях в
дополнительной
литературе, Интернете;
осуществлять
самопроверку.

Практическая работа:
исследовать с помощью
лупы состав гранита,
рассматривать образцы
полевого шпата, кварца
и слюды; различать
горные породы и
минералы; работать в
паре: готовить краткое
сообщение о горных
породах и минералах;
формулировать выводы.

Рассказывать о значении
воздуха для растений,
животных и человека;
работать в паре:
анализировать схемы,
показывающие
источники загрязнения
воздуха; описывать
эстетическое
воздействие созерцания

Практическая
работа.
Горные
породы,
минералы,
кристаллы,
залежи, гранит,
полевой шпат,
кварц, слюда.

Усвоят, что горные
породы образуют
толщу Земли, а сами
состоят из
минералов, научатся
приводить примеры
горных пород и
минералов, различать
составные части
гранита.

использованием учебной
литературы; проводить
сравнение по заданным
критериям. Узнавать и называть
объекты и явления окружающей
природы.
Коммуникативные:
работать в паре, просить помощь
у взрослых.

Мотивационная
основа учебной
деятельности.

Регулятивные:
выбирать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации. Устанавливать
соответствие полученного
результата и поставленной цели.
Познавательные:
произвольно строить сообщения
исследовательского характера;
поиск информации из
дополнительных источников.
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания.

Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
природой.
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к

Регулятивные:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия. Принимать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
применять правила и
пользоваться инструкциями,
осуществлять рефлексию
способов действий.
Использовать знаково символические средства,

Получат возможность
научиться составлять
собственную
коллекцию.

Вопросы
учебника.

Усвоят, что чистый
воздух – одно из
главных богатств
Загрязнение
Земли, которые
воздуха, охрана необходимо
воздуха,
охранять; научатся
воздушные
рассказывать по
фильтры.
схеме о загрязнении
и охране воздуха;
обращать внимание

небесных просторов на
человека; наблюдать
небо за окном и
рассказывать о нём,
пользуясь освоенными
средствами
выразительности;
находить информацию
об охране воздуха
родного края.

13
(9)

…И про воду.

Учебник стр. 60 – 63.
Тетрадь стр. 37 – 38.
Тест 12 стр. 47.
Д/З
Уч. стр. 60 – 63.
Тетр. стр. 37, № 1 (своя
загадка), стр. 38, № 4.

14
(10)

Какие бывают растения.
Учебник стр. 64 – 67.
Тетрадь стр. 39 – 41.
Тест 13 стр. 50.

Рассказывать о значении
воды для растений,
животных и человека;
работать в паре:
анализировать схемы,
показывающие
источники загрязнения
воды; описывать
эстетическое
воздействие созерцания
водных просторов на
человека; находить
информацию об охране
воды родного края.

Устанавливать по схеме
различия между
группами растений;
работать в паре:
называть и

на красоту природы.
Получат возможность
научиться замечать и
ценить красоту
природы.

Вопросы
учебника.
Загрязнение
воды, охрана
воды, очистные
сооружения.

Усвоят, что воду
нужно использовать
бережно, не тратить
её напрасно,
научатся
рассказывать по
схеме об источниках
и последствиях
загрязнения воды, её
охране. Обращать
внимание на красоту
природы.
Получат возможность
научиться замечать и
ценить красоту
природы.

Викторина
«Какие бывают
растения?»
Деревья,
кустарники,

Научатся различать
группы растений по
существенным
признакам;
приводить примеры

природе,
следование
нормам
природоохранного,

поведения.

Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с

создавать схемы.
Узнавать и называть объекты и
явления окружающей природы.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию; строить
монологическое высказывание.

Регулятивные:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия. .
Принимать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
применять правила и
пользоваться инструкциями,
осуществлять рефлексию
способов действий.
Использовать знаково символические средства,
создавать схемы.
Узнавать и называть объекты и
явления окружающей природы.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию; строить
монологическое высказывание.
Регулятивные:
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия.
Принимать и удерживать
учебную задачу. Выделять и
формулировать то, что изучено,

Д/З
Уч. стр. 64 – 67.
Тетр. стр. 40, № 5, стр. 41,
№ 6.

15
(11)

Какие бывают
животные.

Учебник стр. 68 – 71.
Тетрадь стр. 42 – 45.
Тест 14 стр. 54.
Д/З
Уч. стр. 68 – 71.
Тетр. стр. 42, № 2, стр. 45,
№ 8.

16
(12)

Невидимые нити.
Учебник стр. 72– 73.

классифицировать
растения, осуществлять
самопроверку;
приводить примеры
деревьев, кустарников,
трав своего края;
определять растения с
помощью атласаопределителя;
оценивать эстетическое
воздействие растений на
человека.

травы,
хвойные,
лиственные
растения.

Работать в паре:
соотносить группы
животных и их
существенные
признаки;
работать в группе:
знакомиться с
разнообразием
животных, находить в
рассказах новую
информацию о них,
выступать с
сообщением;
сравнивать животных
(лягушек и жаб) на
основании материала
книги «Зелёные
страницы», выявлять
зависимость строения
тела животного от его
образа жизни.
Устанавливать
взаимосвязи в природе;
моделировать

Тест.

представителей
каждой группы,
схематически
изображать дерево,
кустарник, травы;
обращать внимание
на красоту природы.
Получат возможность
научиться замечать и
ценить красоту мира
растений.

Насекомые,
птицы, рыбы,
звери
(млекопитающие);

земноводные,
пресмыкающиеся.

Расширят знания об
основных группах
животных, их
существенных
признаках;
познакомятся
«земноводными» и
«пресмыкающимися»,

приводить примеры
представителей этих
групп.

природой.
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранного,

поведения.

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой частной
задачи.

Регулятивные:
понимать учебную задачу и
стремиться выполнить её.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
проводить сравнение по
заданным критериям.
Использовать знаково символические средства; поиск
информации из дополнительных
источников.
Коммуникативные:
работать в группе,
договариваться о распределении
ролей в совместной
деятельности.
Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.

Ориентация в
нравственном
содержании и

Регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной

Получат возможность
научиться замечать и
ценить красоту мира
животных.

Самостоятельная

работа.

Научатся приводить
примеры невидимых
нитей (связей)

и что нужно уточнить.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
проводить сравнение по
заданным критериям,
классифицировать их.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути
её достижения; работать в паре.

Тетрадь стр. 45 – 47.
Тест 15 стр. 58.

изучаемые взаимосвязи;
выявлять роль человека
в сохранении или
нарушении этих
взаимосвязей;
оценивать свои
достижения.

Д/З
Уч. стр. 72– 73.
Тетр. стр. 45 – 47, другие
варианты.

Живая,
неживая
природа,
растения,
животные.
Связи в
природе.

разных групп и их
нарушений по вине
человека; усвоят, что
в природе нет ничего
ненужного.
Получат возможность
научиться осознавать
необходимость
сохранения живой и
неживой природы.

смысле
поступков.
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранного,

поведения.

17
(13)

Дикорастущие и
культурные растения.
Учебник стр.74 – 77.
Тетрадь стр. 48 – 50.
Тест 16 стр. 62.
Д/З
Уч. стр. 74 – 77.
Тетр. стр. 50, № 4,
сообщение о любом
растении жарких стран.

Сравнивать и различать
дикорастущие и
культурные растения;
осуществлять контроль
и коррекцию;
классифицировать
культурные растения по
определённым
признакам;
находить информацию о
растениях; обсуждать
материалы книги
«Великан на поляне».

Тест.
Дикорастущие,
культурные
растения.

Научатся объяснять,
какие растения
называют
культурными, а
какие
дикорастущими;
приводить их
примеры;
рассказывать о
значении культурных
растений для
человека.
Получат возможность
научиться осознавать
роль растений в жизни
человека.

Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности.
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу.

задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
установление причинно –
следственных связей;
использование знаково символических средств;
фиксация информации с
помощью схем.
Коммуникативные:
контролировать действия
партнёра; адекватно
использовать речевые средства
для решения коммуникативных
задач.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
находить новую информацию в
учебнике, сравнивать и
различать, обозначать рисунки
фишками. Осуществлять
подведение под понятие на
основе распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза;
фиксация информации с
помощью схем.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути
достижения; оценивать свои
достижения на уроке.

18
(14)

Дикие и домашние
животные.
Учебник стр. 78 – 81.
Тетрадь стр. 50 – 53.
Тест 17 стр. 66.

Д/З
Уч. стр. 78 – 81.
Тетр. стр. 52, № 6
(сообщение о любом
животом), стр. 53, № 7.

19
(15)

Комнатные растения.
Практическая работа.
Приёмы ухода за
комнатными растениями.

Учебник стр. 82 – 85.
Тетрадь стр. 53 – 55.
Тест 18 стр. 70.
Д/З
Уч. стр. 82 – 85.
Тетр. стр. 54, № 2, стр.55,
№ 5.

Сравнивать и различать
диких и домашних
животных;
приводить примеры
диких и домашних
животных,
моделировать значение
домашних животных
для человека;
рассказывать о значении
домашних животных и
уходе за ними.

Узнавать комнатные
растения на рисунках,
осуществлять
самопроверку;
определять с помощью
атласа-определителя
комнатные растения
своего класса;
оценивать роль
комнатных растений для
физического и
психического здоровья
человека.

Игра «Кто
больше даст
правильных
ответов?»
Дикие и
домашние
животные.

Научатся объяснять,
каких животных
называют
домашними, а каких
дикими; приводить
их примеры;
рассказывать о
значении домашних
животных для
человека.
Получат возможность
научиться
пользоваться
дополнительной
литературой.

Практическая
работа.
Комнатные
растения,
атлас определитель,
оранжереи.

Научатся
распознавать
комнатные растения,
находить в атласе определителе
информацию о них.
Практически
научатся правильно
за ними ухаживать.
Получат возможность
научиться делать
выводы из изученного
материала.

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу.
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.

Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
находить новую информацию в
учебнике, сравнивать и
различать, обозначать рисунки
фишками. Осуществлять
подведение под понятие на
основе распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза;
фиксация информации с
помощью схем.
Коммуникативные:
работая в паре, контролировать
действия партнёра. Адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.

Регулятивные:
контролировать и оценивать
свои действия, вносить
соответствующие коррективы в
их выполнение.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации в атласе определителе, передача её
устным путём, применение на
практике.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции
своего действия.

20
(16)

Животные живого
уголка.

Практическая работа.
Правила ухода за
животными живого
уголка.

Учебник стр. 88 – 89.
Тетрадь стр. 55 – 57.
Тест 19 стр. 74.
Д/З
Уч. стр. 88 – 89.
Тетр. стр. 56, № 3 (б),
стр.57, № 5.
21
(17)

Про кошек и собак.
Учебник стр. 86 – 87.
Тетрадь стр. 53 – 55.
Тест 20 стр. 78.
Д/З
Уч. стр. 86 – 87.
Тетр. стр. 58, № 1, стр.59,
№ 4,5.

Рассказывать о
животных живого
уголка и уходе за ними;
рассказывать о своём
отношении к животным
живого уголка,
объяснять их роль в
создании благоприятной
психологической
атмосферы;
осваивать приёмы
содержания животных
живого уголка в
соответствии с
инструкциями.
Определять породы
кошек и собак;
обсуждать роль кошки и
собаки в хозяйстве
человека и создании
благоприятной
психологической
атмосферы в доме;
объяснять
необходимость
ответственного
отношения к
домашнему питомцу.

Практическая
работа.
Живой уголок,
аквариум,
аквариумные
рыбки, корм.

Научатся
распознавать
животных живого
уголка, находить в
атласе определителе
информацию о них.
Практически
научатся правильно
за ними ухаживать.
Получат возможность
научиться готовить
сообщение.

Рассказ о
домашнем
питомце.
Домашние
любимцы,
породы.

Узнают и научатся
различать породы
кошек и собак;
узнают о роли
домашних любимцев
в жизни человека.
Получат возможность
научиться
ответственному
отношению к нашим
любимцам.

Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков.
Гуманистическое
сознание.

Регулятивные:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия. Принимать
и удерживать учебную задачу.
Выделять и формулировать то,
что изучено, и что нужно
уточнить.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации в атласе определителе, передача её
устным путём, применение на
практике.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции
своего действия. Оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
находить новую информацию в
учебнике, сравнивать и
различать породы.
Осуществлять подведение под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза.
Коммуникативные:
работая в группе,
контролировать действия
партнёра. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.

22,
23
(18)

24
(19)

Красная книга. Будь
природе другом!
Проект «Красная книга,
или Возьмём под
защиту».
Учебник стр. 90 – 93,9497
Тетрадь стр. 60 – 61.
Д/З
Уч. стр. 90 – 93.
Тетр. стр. 60, № 2, стр.61,
№ 4,5.

Проверим себя и оценим
свои достижения по
разделу «Природа».

КО

Выявлять причины
исчезновения
изучаемых растений и
животных;
предлагать и обсуждать
меры по их охране;
использовать тексты
учебника для
подготовки
собственного рассказа о
Красной книге;
подготовить с помощью
дополнительной
литературы, Интернета
сообщение о растении
или животном из
Красной книги России
(по своему выбору).

Выполнять тестовые
задания учебника;
оценивать

Игра «Кто
быстрее
назовёт
слово?»

Редкие,
вымирающие
виды
животных и
растений.
Красная книга.

Проверочная
работа.
Тесты, оценка

Узнают, что такое
Красная книга, какие
животные и растения
в неё занесены,
научатся приводить
их примеры и
узнавать изученные
виды.
Получат возможность
научиться находить
информацию в
учебнике и
дополнительной
литературе и
использовать её для
сообщения.

Научатся отмечать
ответы на тесты,
сверять их с

Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков.
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранного,

поведения.

Формирование
адекватной
оценки своих

Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу.
Преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные:
находить новую информацию в
учебнике и доп. литературе;
использовать общие приёмы
решения задач; установление
причинно - следственных связей,
построение рассуждения.
Коммуникативные:
формулировать своё мнение,
аргументировать свою позицию
и координировать её в
сотрудничестве.

Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Осуществлять
пошаговый и итоговый

Учебник стр. 102 – 106.
Тетрадь стр. 66.

правильность/
неправильность
предложенных ответов;
оценивать бережное или
потребительское
отношение к природе;
формировать
адекватную самооценку
в соответствии с
набранными баллами.

достижений.

ответами в учебнике,
оценивать
результаты,
подсчитывая
количество
правильных ответов.

ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 Ч)

достижений.

контроль, оценивать
правильность выполнения
действия.
Познавательные:
проводить сравнение,
ориентироваться в способах
решения задачи, использовать
знако-символические средства.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания, контролировать
его действия, допускать
возможность существования у
людей различных точек зрения.

Что такое экономика.
Учебник стр. 108 – 111.
Тетрадь стр. 67 – 69.
Тест 22 стр. 85.

УИНЗ

25
(1)

Д/З
Уч. стр. 108– 111
Тетр. стр. 68, № 4, 5, 6.

26
(2)

Из чего что сделано.

Учебник стр. 112– 115.
Тетрадь стр. 70 – 71.
Тест 23 стр. 88.
Д/З
Уч. стр. 112 – 115.
Тетр. стр. 71, № 3, 4.

Как построить дом.

Рассказывать об
отраслях экономики по
предложенному плану;
анализировать
взаимосвязи отраслей
экономики при
производстве
определённых
продуктов;
моделировать
взаимосвязи отраслей
экономики
самостоятельно
предложенным
способом;
извлекать из различных
источников сведения об
экономике и важнейших
предприятиях региона и
своего села и готовить
сообщение.

Тест.
Экономика,
сельское
хозяйство,

Классифицировать
предметы по характеру
материала;
прослеживать
производственные
цепочки, моделировать
их; приводить примеры
использования
природных материалов
для производства
изделий.

Игра «Из чего
это сделано?»

Рассказывать о

промышленность,

строительство,
транспорт,
торговля.

Усвоят, что
экономика – это
хозяйство, научатся
перечислять
составные части
экономики.

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу.
Целостный,
Получат возможность социально
научиться осознавать
ориентированный
сопричастность членов взгляд на мир.

Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации; следовать плану.
Познавательные:
осознанно строить сообщения
исследовательского характера;
моделировать взаимосвязи.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания, строить
монологическое высказывание.

Научатся объяснять и
составлять
несложные
производственные
цепочки.

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу.
Целостный,
социально ориентированный
взгляд на мир.
Уважение к труду.

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Познавательные:
классифицировать объекты,
обозначать фишками, по
рисункам прослеживать цепочки
и составлять рассказ.
Коммуникативные
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных задач.

Самооценка на

Регулятивные:

семьи к областям
экономики страны.

Природные
материалы:
глина,
металлы,
древесина,
камень.

Игра «Мы

Получат возможность
научиться
изображать
производственные
цепочки с помощью
моделей.

Научатся приводить

(3)

Учебник стр. 116 – 119.
Тетрадь стр. 72 – 73.
Тест 24 стр. 92.
Д/З
Уч. стр. 116 – 119.
Тетр. стр. 72, № 1.

28
(4)

Какой бывает
транспорт.
Учебник стр. 120 – 121.
Тетрадь стр. 73 – 77.
Тест 25 стр. 96.

Д/З
Уч. стр. 120 – 121.
Тетр. стр. 77, № 5, 6.

29
(5)

построим
новый дом».
Строительные
материалы,
строительные
машины.

примеры
строительных машин
и строительных
материалов.

Классифицировать
средства транспорта;
узнавать транспорт
служб экстренного
вызова;
запомнить номер
телефона экстренного
вызова 112.

Работа по
карточкам.
Транспорт:
наземный,
водный,
воздушный,
подземный,
пассажирский,
грузовой,
специальный,
личный,
общественный.

Научатся разделять
средства транспорта
на группы и
приводить их
примеры.

Вопросы
учебника.

Научатся приводить
примеры учреждений
культуры и

Учебник стр. 120 – 123.

Различать учреждения
культуры и
образования; приводить

Тетрадь стр. 78 – 80.
Тест 26 стр. 100.

примеры учреждений
культуры и

Культура и образование.

строительстве
городского и сельского
домов (по своим
наблюдениям);
сравнивать технологию
возведения
многоэтажного
городского дома и
одноэтажного
сельского; рассказывать
о строительных
объектах в своём селе;
предлагать вопросы к
тексту.

основе критериев
успешной
учебной
деятельности.

понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации из рисунков и
текста. Подведение под понятие
на основе распознавания
объектов.
Коммуникативные:
осуществлять самоконтроль и
взаимный контроль.

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу.
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир.

Регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной
литературы; осуществлять
рефлексию способов действий.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания.

Социальная
мотивация
учебной
деятельности.

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации из рисунков и
текста, строить рассуждения в

Получат возможность
научиться извлекать из
текста необходимую
информацию.

Получат возможность
научиться составлять
общий план рассказа.

Образовательн образования; усвоят
ые учреждения, роль образования в

образования, в том
числе в своём регионе.

Д/З
Уч. стр. 120 – 123.
Тетр. стр. 79, № 4, 5.

30
(6)

Все профессии важны.
Проект «Профессии».
Учебник стр. 122 – 125.
Тетрадь стр. 80 – 81.
Тест 27 стр. 103.
Д/З
Уч. стр. 124 – 129.
Тетр. стр. 82 – 83.
Проект.
Учебник стр. 128 – 129.
Тетрадь стр. 82 – 83.

31
(7)

В гости к зиме.
(Экскурсия).

учреждения
культуры.

форме связи простых суждений
об объекте, формулировать
выводы из изученного
материала.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение.

получении
профессии.
Получат возможность
осознавать
необходимость
посещения культурных
учреждений, извлекать
из текста нужную
информацию.

УП

Рассказывать о труде
людей известных детям
профессий, о
профессиях своих
родителей и старших
членов семьи;
определять названия
профессий по характеру
деятельности. Какая
роль в нашей жизни у
людей разных
профессий?
Обсуждать роль людей
различных профессий в
нашей жизни;
формулировать выводы.
Как готовить проект?
Распределять
обязанности по
подготовке проекта;
интервьюировать
респондентов об
особенностях их
профессий.
УЭ Наблюдать над зимними
погодными явлениями;
исследовать пласт снега,

Вопросы.
Подготовка
проекта.
Отрасли
экономики.
Взаимосвязь
профессий.

Научатся соотносить
отрасли экономики и
характерные
профессии;
приводить примеры;
уважать
профессиональный
труд в любой сфере
жизни.
Получат возможность
научиться обсуждать
прочитанное.

Вопросы.
Низкая

Научатся по своим
наблюдениям
приводить примеры

Социальная
компетентность
как готовность к
решению
моральных
дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам.

Чувство
прекрасного и
эстетические

Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Выделять и

Учебник стр. 126 – 129.
Тетрадь стр. 84 – 85.

32
(8)

В гости к зиме.
(Урок).
Учебник стр. 132 – 133.
Тетрадь стр. 86 – 87.
Тест 28 стр. 106.
Д/З
Уч. стр. 132 – 133.
Тетр. стр. 87, № 5.

чтобы пронаблюдать его
состояние в
зависимости от
чередования оттепелей,
снегопадов и морозов;
распознавать
осыпавшиеся на снег
плоды и семена
растений и следы
животных; наблюдать за
поведением зимующих
птиц.

температура,
короткий
световой день.
Снегопад,
оттепель
гололёд,
метель,
сугробы,
изморозь.

Обобщать наблюдения
над зимними
природными явлениями,
проведёнными во время
экскурсий;
формулировать правила
безопасного поведения
на улице зимой; вести
наблюдения в природе и
фиксировать их в
«Научном дневнике».

Тест.

зимних явлений в
природе, узнавать
изученные
природные объекты,
обосновывать
изменения в
природном
окружении.
Получат возможность
научиться проводить
исследования.

чувства на основе
знакомства с
природой.
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранного,

поведения.

Низкая
температура,
короткий
световой день,
снегопад,
оттепель,
гололёд,
метель,
сугробы,
изморозь.

Научатся приводить
примеры зимних
явлений в неживой и
живой природе и
связей между этими
явлениями.
Получат возможность
научиться осознавать
необходимость
охранять природу.

поведения.

формулировать то, что изучено,
что нужно уточнить на
экскурсии.
Познавательные:
применять правила и
пользоваться инструкциями,
осуществлять рефлексию
способов действий. Осознанно и
произвольно строить сообщения
исследовательского характера в
устной форме.
Узнавать и называть объекты и
явления окружающей природы.
Формулировать выводы из
изученного.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
познавательных задач.
Договариваться о распределении
функций в совместной
деятельности, определять общую
цель.
Регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной
литературы.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.

33
(9)

Проверим себя и оценим
свои достижения по
разделу «Жизнь города и
села».
Учебник стр. 134 – 139.
Тетрадь стр. 88.

КО

Проверочная
работа.
Тесты, оценка
достижений.

Формирование
адекватной
оценки своих
достижений.

34
(10)

Презентация проектов.
«Родное село», «Красная
книга, или Возьмём под
защиту», «Профессии».

УП

Выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами; обсуждать
выступления учащихся;
оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся.

Проект.
Презентация.

Научатся выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами,
расширят, углубят
знания по выбранной
теме.

Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
(познавательные
мотивы).

Регулятивные:
преобразовывать практическую
задачу в познавательную,
применять установленные
правила, предвидеть
возможность получения
конкретного результата.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, применять правила и
пользоваться инструкциями,
осознанно строить сообщения
исследовательского характера в
устной и письменной форме.
Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности. Строить понятные
для партнёра высказывания.

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу.

35
(1)

Строение тела человека.
Учебник стр. 4 – 7.
Тетрадь стр. 3 – 5.
Тест 29 стр. 4.
Д/З
Уч. стр. 4 – 7.
Тетр. стр. 5, № 4.

УИНЗ

Часть II
ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (8 Ч)
Называть и показывать
внешние части тела
человека; определять на
муляже положение
внутренних органов
человека; моделировать
внутреннее строение
тела человека.

Фронтальный
опрос.
Внешнее и
внутреннее
строение
человека.
Внутренние
органы.

Усвоят, какие части
тела человека
относятся к
внешнему строению,
а какие – к
внутреннему;
научатся определять
на своём теле места
расположения

внутреннего строения тела.
Коммуникативные:
предлагать вопросы и оценивать
ответы партнёров.

внутренних органов.
Получат возможность
научиться извлекать из
текста нужную
информацию.

36
(2)

Если хочешь быть
здоров.

Учебник стр. 8 – 11.
Тетрадь стр. 5 – 8.
Тест 30 стр. 6.
Д/З
Уч. стр. 8 – 11.
Тетр. стр. 5, № 2.

37
(3)

Берегись автомобиля!
Учебник стр. 12 – 13.
Тетрадь стр. 8 – 9.
Тест 31 стр. 9.
Д/З
Уч. стр. 12 – 13.
Тетр. стр.11, № 5.

Рассказывать о своём
режиме дня; составлять
рациональный режим
дня школьника;
обсуждать
сбалансированное
питание школьника;
различать продукты
растительного и
животного
происхождения;
формулировать правила
личной гигиены и
соблюдать их.
Моделировать сигналы
светофоров;
характеризовать свои
действия как пешехода
при различных
сигналах; различать
дорожные знаки и;
формулировать правила
движения по загородной
дороге.

Фронтальный
опрос.
Режим дня,
правильное
питание,
правила
личной
гигиены, уход
за зубами.

Практическая
работа.
Сигналы
светофора,
дорожные
знаки.
Пешеходный
переход
«зебра».

Усвоят, какие
правила нужно
соблюдать, чтобы
сохранить здоровье;
научатся правильно
строить свой режим
дня, правильно
чистить зубы.

Самостоятельность

и личная
ответственность
за свои поступки,
установка на
здоровый образ
жизни.

Получат возможность
научиться
формулировать
правила личной
гигиены.

Закрепят и расширят
знания о безопасном
поведении на улицах
и дорогах,
отработают
соответствующие
практические
умения.
Получат возможность
научиться применять

Самостоятельность

и личная
ответственность
за свои поступки,
установка на
здоровьесберегаю
щий образ жизни.

Регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной
литературы; использовать речь
для регуляции своего действия,
передача информации устным
способом.
Коммуникативные:
предлагать помощь и
сотрудничество, формулировать
собственное мнение.
Регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах
и связях. Осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной

Правила
движения по
загородной
трассе.

38
(4)

Школа пешехода.
Практическая работа.
Правила безопасности
на дороге.

УИ

Учебник стр. 14 – 17.
Тетрадь стр. 9 – 10.

39
(5)

Домашние опасности.
Учебник стр. 18 – 21.
Тетрадь стр. 12 – 14.
Тест 32 стр. 17.
Д/З
Уч. стр. 18 – 21.
Тетр. стр.13, № 3 (1), стр.
14, № 4.

Формулировать правила
безопасности на основе
прочитанных рассказов;
учиться соблюдать
изученные правила
безопасности под
руководством учителя
или инструктора ДПС.

Объяснять
потенциальную
опасность бытовых
предметов и ситуаций;
формулировать правила
безопасного поведения в
быту; узнавать правила
по предложенным в
учебнике знакам;
сравнивать свои знаки с
представленными в
учебнике.

Практическая
работа.
Сигналы
светофора,
дорожные
знаки.
Пешеходный
переход
«зебра».
Правила
движения по
загородной
трассе.
Островок
безопасности.
Бытовые
травмы: ожоги,
поражение
током,
отравление.

изученные правила
дорожного движения.

Закрепят и расширят
знания о безопасном
поведении на улицах
и дорогах,
отработают
соответствующие
практические
умения.
Получат возможность
научиться применять
изученные правила
дорожного движения.

Усвоят правила
безопасного
поведения в
домашних условиях,
научатся предвидеть
опасную ситуацию и
не допускать её.
Получат возможность
научиться применять
изученные правила
безопасного поведения
в быту.

литературы.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение, вести устный диалог.
Самостоятельность

и личная
ответственность
за свои поступки,
установка на
здоровьесберегаю
щий образ жизни.
Устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам.

Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
(познавательные
мотивы).
Самостоятельность

и личная
ответственность
за свои поступки,
установка на
здоровьесберегающий образ
жизни.

Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль, оценивать
правильность выполнения
действия.
Познавательные:
применять правила и
пользоваться инструкциями,
осуществлять рефлексию
способов действий.
Коммуникативные:
контролировать высказывания
партнёра, контролировать его
действия, оценивать свои
достижения на уроке.
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной
литературы.
Познавательные:
использовать знаково символические средства,
создавать схемы. Строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и
связях.
Коммуникативные:

40
(6)

Пожар.
Учебник стр. 22 – 25.
Тетрадь стр. 15 – 17.
Тест 33 стр. 20.
Д/З
Уч. стр. 22 – 25.
Тетр. стр.16, № 3, 4, 5.

Характеризовать
пожароопасные
предметы; запомнить
правила
предупреждения
пожара; моделировать
вызов пожарной охраны
по обычному и
мобильному телефону;
рассказывать о
назначении предметов
противопожарной
безопасности;
находить в Интернете
информацию о работе
пожарных, готовить
сообщение.

Вопросы
учебника.
Противопожарная
безопасность.
Телефон
пожарной
службы – 01.

Усвоят основные
правила
противопожарной
безопасности,
научатся вызывать
пожарных по
телефону.
Получат возможность
научиться обсуждать
рассказ и делать
выводы.

Самостоятельность

и личная
ответственность
за свои поступки,
установка на
здоровьесберегаю
щий образ жизни.

формулировать собственное
мнение, вести устный диалог.
Оценивать свои достижения на
уроке.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, формулировать правила
безопасности. Применять
правила и пользоваться
инструкциями, осуществлять
рефлексию способов действий.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания. Контролировать
высказывания партнёра.

41
(7)

На воде и в лесу.

Учебник стр. 26 – 29.
Тетрадь стр. 17 – 20.
Тест 34 стр. 24.
Д/З
Уч. стр. 26 – 29.
Тетр. стр.19, № 4, 5, стр.
20, № 6,7.

Характеризовать
потенциальные
опасности пребывания у
воды и в лесу;
запомнить правила
поведения во время
купания; различать
съедобные и ядовитые
грибы; находить
нужную информацию в
книге «Зелёные
страницы»;
определять с помощью
атласа-определителя
жалящих насекомых.

Тест.
Правила
купания,
подводные
течения, буйки,
шторм,
судороги.
Ядовитые
растения,
жалящие
насекомые.

Усвоят основные
правила безопасного
поведения при
купании в
природных водоёмах
и в бассейне;
научатся приводить
примеры ядовитых
ягод и грибов ,
узнавать их;
познакомятся с
ядовитыми
насекомыми и
правилами
безопасного
поведения с ними.

Самостоятельность

и личная
ответственность
за свои поступки,
установка на
здоровьесберегаю
щий образ жизни.

Получат возможность
научиться применять
изученные правила
безопасного поведения
в лесу и на воде.

42,
43
(8)

Опасные незнакомцы.
Проверим себя и оценим
свои достижения по
разделу «Здоровье и
безопасность».
Учебник стр. 30 – 35.
Тетрадь стр. 21.
Д/З
Уч. стр. 30 – 35.
Тетр. стр.21, № 2 (2).

Характеризовать
потенциальные
опасности при
контактах с
незнакомыми людьми;
предлагать и обсуждать
варианты поведения в
подобных ситуациях;
моделировать звонок по

Фронтальный
опрос.

Осторожность
при общении с
незнакомыми
людьми.
Телефон
полиции – 02.

Научатся
правильному
поведению при
контактах с
незнакомцами,
анализировать
конкретные ситуации
на улице и дома.

Самостоятельность

и личная
ответственность
за свои поступки,
установка на
здоровьесберегаю
щий образ жизни.

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием
«Атласа – определителя».
Строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах
и связях. Применять правила и
пользоваться инструкциями,
осуществлять рефлексию
способов действий.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение, вести устный диалог.
Оценивать свои достижения на
уроке.

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной
литературы. Строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.

телефону в полицию и
МЧС; моделировать
правила поведения в
ходе ролевых игр.
Выполнять тестовые
задания учебника;
оценивать
правильность/
неправильность
предложенных ответов;
оценивать бережное или
потребительское
отношение к природе;
формировать
адекватную самооценку
в соответствии с
набранными баллами

Проверочная
работа.

Получат возможность
научиться
пользоваться
правилами безопасного
поведения с
незнакомыми людьми.

Применять правила и
пользоваться инструкциями,
осуществлять рефлексию
способов действий.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение, вести устный диалог.
Обыгрывать предложенные
ситуации на уроке.

ОБЩЕНИЕ (7 Ч)
44
(1)

Наша дружная семья.

Учебник стр. 42 – 45.
Тетрадь стр. 23 – 25.
Тест 35 стр. 28.

о семейных
взаимоотношениях, о
семейной атмосфере,
общих занятиях;
формулировать понятие
«культура общения»;
обсуждать роль
семейных традиций для
укрепления семьи;
моделировать ситуации
семейного чтения,
семейных обедов.

Д/З
Уч. стр. 42 – 45.
Тетр. стр.23, № 1, стр. 25,
№ 4,5.

Проект «Родословная».

Рассказывать по
рисункам и
фотографиям учебника

УП

Интервьюировать

Тест.

Запомнят, что семья
– это близкие
родственники,

Эмпатия как
понимание чувств
других людей и

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.

Семья,
семейные
традиции,
культура
общения.

живущие вместе,
усвоят, что такое
культура общения в
семье.

сопереживание
им.

Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием иллюстраций
учебника, озвучивать её.
Формулировать понятие,
обсуждать семейные традиции.
Коммуникативные:
формулировать выводы,
отвечать на итоговые вопросы,
оценивать свои достижения.

Проект.

Получат возможность
научиться осознавать
ценность традиций
своей семьи.

Научатся называть

Доброжелательность

и эмоционально –
нравственная
отзывчивость.

Социальная

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока

(2)

Учебник стр. 46 – 47.
Тетрадь стр. 26 – 27.

родителей о
представителях
старшего поколения, их
именах, отчествах,
фамилиях; отбирать
фотографии из
семейного архива;
составлять родословное
древо семьи;
презентовать свой
проект.

Родственники,
родня,
родословная,
поколения,
семейный
альбом,
семейный
архив.

родственников по
именам, составлять
генеалогическое
дерево.
Получат возможность
научиться собирать
информацию.

компетентность
как готовность к
решению
моральных
дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам.

и стремиться её выполнить.
Распределять обязанности по
подготовке проекта, собирать
необходимую информацию,
презентовать работу.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации из бесед со
взрослыми и изучения
фотографий; строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению; допускать
возможность существования
других точек зрения.

46
(3)

В школе.

Учебник стр. 48 – 51.
Тетрадь стр. 28 – 33.
Тест 36 стр. 31.
Д/З
Уч. стр. 48 – 51.
Тетр. стр.28 – 31.

47
(4)

Правила вежливости.
Учебник стр. 52 – 55.
Тетрадь стр. 34 – 35.
Д/З
Уч. стр. 52 – 55.
Тетр. стр.35, № 4,5.

Рассказывать о своём
школьном коллективе,
совместных
мероприятиях в классе,
школе; обсуждать
вопрос о культуре
общения в школе;
формулировать правила
общения с
одноклассниками и
взрослыми в стенах
школы и вне её;
оценивать с
нравственных позиций
формы поведения;
моделировать
различные ситуации
общения на уроке и
переменах.
Обсуждать, какие
формулы вежливости
имеются в русском
языке и как они
применяются в
различных ситуациях
общения;

Игра «Доскажи
словечко».
Взаимоотноше
ния, культура
общения,
совместная
учёба игры,
отдых,
коллектив.

Экзамен на
вежливость.
Культура
поведения,
правила
вежливости,
телефонный
диалог.

Научатся
рассказывать о своей
школе, о жизни
класса, усвоят, что
такое культура
общения в школе.
Получат возможность
научиться оценивать с
нравственных позиций
формы поведения,
которые допустимы
или недопустимы в
школе.

Усвоят, что культура
поведения – это
«вежливые слова» и
«вежливые
поступки», научатся
пользоваться
правилами

Нравственноэтическая
ориентация:
навыки
сотрудничества,
умение не
создавать
конфликты и
находить выходы
из спорных
ситуаций.

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Познавательные:
обсуждение и передача
информации устным путём,
формулировать правила
общения, построение
рассуждений и обобщений.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути
её достижения, адекватно
оценивать своё поведение и
поведение окружающих.

Нравственноэтическая
ориентация:
навыки
сотрудничества,
умение не
создавать

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Познавательные:
обсуждение и передача
информации устным путём,
формулировать правила

формулировать привила
поведения в
общественном
транспорте и в общении
мальчика с девочкой,
мужчины с женщиной;
моделировать ситуации
общения в различных
ситуациях.

48
(5)

Ты и твои друзья.

Учебник стр. 55 – 59.
Тетрадь стр. 36 – 40.
Тест 37 стр. 35.
Д/З
Уч. стр. 55 – 59.
Тетр. стр.36 – 38,стр. 40,
№ 5.

49
(6)

Мы – зрители и
пассажиры.
Учебник стр. 60 – 63.
Тетрадь стр. 41.
Тест 38 стр. 39.
Д/З
Уч. стр. 60 – 63.
Тетр. стр. 41, № 1.

Обсуждать моральноэтические аспекты
дружбы на примере
пословиц народов
России; обсуждать
проблему подарка в
день рождения друга;
обсуждать правила
поведения за столом;
формулировать правила
этикета в гостях.

Обсуждать правила
поведения в театре
(кинотеатре) и
формулировать их;
обсуждать правила
поведения в
общественном
транспорте и
формулировать их на
основе иллюстраций

вежливости при
общении с детьми и
взрослыми.
Получат возможность
применять правила
вежливости на
практике.

Тест.
Любовь,
уважение,
согласие,
взаимная
помощь.

Тест.
Общественные
места:
зрительный
зал, транспорт,
зрители,
пассажиры.

Научатся принимать
гостей и правильно
вести себя в гостях,
познакомятся с
пословицами о
дружбе.
Получат возможность
научиться осознавать
необходимость
культурного поведения
в гостях, за столом.

Усвоят правила
поведения в
общественных
местах.
Получат возможность
научиться применять
полученные знания на
практике.

конфликты и
находить выходы
из спорных
ситуаций.

вежливости, моделировать
ситуации общения; делать
выводы.
Коммуникативные:
адекватно оценивать своё
поведение и поведение
окружающих. Прогнозировать
возникновение конфликтов и
разрешать их на основе учёта
интересов всех участников.

Эмпатия как
понимание чувств
других людей и
сопереживание
им.
Доброжелательно
сть и
эмоционально –
нравственная
отзывчивость;
умение не
создавать
конфликты и
находить выходы
из спорных
ситуаций.

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации
с использованием иллюстраций
учебника, озвучивать ее,
Формулировать понятие
хороший друг, обсуждать
традиции.
Коммуникативные:
формулировать выводы,
отвечать на итоговые вопросы,
оценивать свои достижения.
Адекватно оценивать своё
поведение и поведение
окружающих.

Эмпатия как
понимание чувств
других людей и
сопереживание
им.

Регулятивные:
преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные:
обсуждение и передача
информации устным путём,
формулировать правила
поведения « от противного»,
моделировать ситуации
общения; делать выводы.
Коммуникативные:
адекватно оценивать своё

Доброжелательность

и эмоционально –
нравственная
отзывчивость.

учебника.

50
(7)

Проверим себя и оценим
свои достижения по
разделу «Общение».

КО

Учебник стр. 64 – 68.
Тетрадь стр. 42.

Тесты, оценка
достижений.
Проверочная
работа.

Формирование
адекватной
оценки своих
достижений.
Самостоятельность

и личная
ответственность
за свои поступки,
установка на
здоровьесберегаю
щий образ жизни.

поведение и поведение
окружающих. Прогнозировать
возникновение конфликтов и
разрешать их на основе учёта
интересов всех участников.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль, оценивать
правильность выполнения
действия.
Познавательные:
проводить сравнение,
ориентироваться в способах
решения задачи, использовать
знако-символические средства.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания, контролировать
его действия, допускать
возможность существования у
людей различных точек зрения.

51
(1)

Посмотри вокруг.
Учебник стр. 70 – 73.
Тетрадь стр. 44 – 45.
Тест 39 стр. 43.

УИНЗ

ПУТЕШЕСТВИЯ (17Ч)
Сравнивать фотографии
в учебнике, находить
линию горизонта;
различать стороны
горизонта, обозначать
их на схеме;

Тест.
Горизонт.
Линия
горизонта,
стороны
горизонта,

Усвоят, что такое
горизонт, линия
горизонта, научатся
называть и
обозначать на схеме
основные стороны

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу.

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации
с использованием иллюстраций

Д/З
Уч. стр. 70 – 73.
Тетр. стр. 44, № 5.

52
(2)

Ориентирование на
местности.
Учебник стр. 74 – 75.
Тетрадь стр. 45 – 48.
Тест 40 стр. 46.
Д/З
Уч. стр. 74 – 75.
Тетр. стр. 45, № 2.

анализировать текст
учебника;
формулировать вывод о
форме Земли.

форма Земли.

Находить ориентиры на
рисунке учебника, по
дороге от дома до
школы, в своём селе;
знакомиться с
устройством компаса и
правилами работы с
ним; осваивать приёмы
ориентирования по
компасу; знакомиться со
способами
ориентирования по
солнцу, по местным
природным признакам.

Ориентиры,
ориентировани
е по компасу,
солнцу,
природным
признакам.
Компас.

учебника;
Формулировать понятие
«горизонт», различать стороны
горизонта, обозначать их на
схеме, сопоставлять фотографии.
Коммуникативные:
формулировать выводы,
отвечать на итоговые вопросы,
оценивать свои достижения.
Адекватно оценивать своё
поведение и поведение
окружающих.

горизонта.
Получат
возможность
научиться работать с
текстом.

Фронтальный
опрос; работа
по карточкам.

Усвоят, что такое
горизонт, линия
горизонта, научатся
называть и
обозначать на схеме
основные стороны
горизонта.

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу.

Регулятивные:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Познавательные:
выделение и формулирование
учебной цели, поиск
необходимой информации с
использованием иллюстраций
учебника.
Коммуникативные:
контролировать действия
партнёра, договариваться и
приходить к общему решению.

Ориентирование на
местности.
Практическая работа.
Определение сторон
горизонта по компасу.

УПр

53
(3)

Как можно
сориентироваться на
местности?

по компасу,
солнцу,
природным
признакам.
Компас.

Д/З
Уч. стр. 75 – 77.
Тетр. стр. 48, № 6.
Формы земной
поверхности.

Учебник стр. 78 – 81.
Тетрадь стр. 49 – 50.
Тест 41 стр. 49.
Д/З
Уч. стр. 78 – 81.
Тетр. стр. 50, № 4, 5.

55
(5)

Водные богатства.
Учебник стр. 82 – 85.
Тетрадь стр. 51 – 53.
Тест 41 стр. 49.

Ориентиры,
ориентирование

Учебник стр. 75 – 77.
Тетрадь стр. 46 – 48.

54
(4)

Практическая
работа.

Сопоставлять
фотографии равнины и
гор для выявления
существенных
признаков этих форм
земной поверхности;
анализировать цветовое
обозначение равнин и
гор на глобусе;
сравнивать по схеме
холм и гору;
характеризовать
поверхность своего
края.
Различать водоёмы
естественного и
искусственного
происхождения,
узнавать их по
описанию;

Игра «Угадайка».
Равнины и
горы. Холмы и
овраги. Горные
хребты.
Подошва,
склон,
вершина.

Тест.
Океаны, моря,
озера, реки,
каналы, пруды,
водохранилища.

Части реки.

Научатся
ориентироваться на
местности с
помощью компаса и
других способов.

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу.

Регулятивные:
преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные:
формулирование проблемы,
определение способов решения
проблемы. Поиск информации
практическим путём.
Коммуникативные:
адекватно использовать
коммуникативные средства для
решения задач при работе в
группе.

Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
природой.

Регулятивные:
воспринимать на слух и
понимать сообщения
информационного характера.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания.

Самооценка на
основе
успешности
учебной
деятельности.
Чувство

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с

Получат возможность
научиться
использовать
полученные знания в
жизни.

Научатся различать
формы земной
поверхности,
называть их. Усвоят,
что холм состоит из
вершины, склона и
подножия
(подошвы).
Получат возможность
научиться работать
со схемой.

Научатся приводить
пример естественных
и искусственных
водоёмов; называть и
показывать на схеме
части реки.

анализировать схему
частей реки; на основе
наблюдений
рассказывать о водных
богатствах своего края;
обсуждать эстетическое
воздействие моря на
человека; составлять
фото-рассказ на тему
«Красота моря».

Д/З
Уч. стр. 82 – 85.
Тетр. стр. 52, № 4, стр. 53,
№ 6.

56
(6)

В гости к весне.
(Экскурсия).

УЭ

Д/З
Тетр. стр. 54, № 1 – 3, стр.
58, № 6.

57
(7)

В гости к весне.
(Урок).

Наблюдать за
состоянием погоды,
таянием снега,
появлением зелени,
цветением растений,
появлением первых
птиц и т. д., используя
при этом атласопределитель «От земли
до неба»;
формулировать выводы
о весенних явлениях
природы, воздействии
пробуждения природы
на человека.

Опрос.
Повышение
температуры
воздуха,
увеличение
светового дня,
ледоход,
половодье.

Рассказывать о своих
Рассказ о
весенних наблюдениях в весне.

Получат возможность
научиться замечать и
ценить красоту
природы.

прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
природой.

использованием иллюстраций
учебника, осуществлять
рефлексию способов действий,
анализировать схему.
Коммуникативные:
адекватно использовать
коммуникативные средства для
решения задач.

Научатся по своим
наблюдениям
приводить примеры
весенних явлений в
природе, узнавать
изученные
природные объекты,
обосновывать
изменения в
природном
окружении.

Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
природой.
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранного
поведения.

Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Выделять и
формулировать то, что изучено,
что нужно уточнить на
экскурсии.
Познавательные:
применять правила и
пользоваться инструкциями,
осуществлять рефлексию
способов действий. Осознанно и
произвольно строить сообщения
исследовательского характера в
устной форме.
Узнавать и называть объекты и
явления окружающей природы.
Формулировать выводы из
изученного.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
познавательных задач.
Договариваться о распределении
функций в совместной
деятельности, определять общую
цель.
Регулятивные:
планировать своё действие в

Получат возможность
научиться
рассказывать о своих
наблюдениях в природе
родного края.

Научатся приводить
примеры весенних

Чувство
прекрасного и

Учебник стр. 86 – 89.
Тетрадь стр. 55 – 57.
Тест 43 стр. 56.
Д/З
Уч. стр. 86 – 89.
Тетр. стр. 56, № 5.

58
(8)

Россия на карте.
Учебник стр. 90 – 95.
Тетрадь стр. 59 – 61.
Тест 44 стр. 59.
Д/З
Уч. стр. 90 – 95.
Тетр. стр. 59, № 2, стр. 61,
№ 4 (вариант 3).

природе родного края;
знакомиться с
изменениями в неживой
и живой природе
весной;
моделировать
взаимосвязи весенних
явлений в неживой и
живой природе;
наблюдать весенние
явления в природе и
фиксировать свои
наблюдения в рабочей
тетради.
Сравнивать
изображение России на
глобусе и карте;
соотносить пейзажи
России на фотографиях
с местоположением их
на физической карте
России; осваивать
приёмы чтения карты;
учиться правильно
показывать объекты на
настенной карте.

Повышение
температуры
воздуха,
увеличение
светового дня,
ледоход,
половодье.

явлений в неживой и
живой природе и
связей между этими
явлениями.

Тест.

Усвоят, что такое
карта. Научатся
читать условные
знаки; показывать на
карте Россию и
некоторые
географические
объекты.

Карта.
Условные
знаки.
Изображение
территории
России на
карте. Правила
показа
объектов на
карте.

Получат возможность
научиться работать с
текстом.

Получат возможность
научиться сравнивать
изображение нашей
страны на глобусе и на
карте.

эстетические
чувства на основе
знакомства с
природой.
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранного
поведения.

соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной
литературы.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.

Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
(познавательные
мотивы).

Регулятивные:
воспринимать на слух и
понимать сообщения
информационного характера.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации из настенной
карты, применять правила и
пользоваться инструкциями,
использовать знаковосимволические средства,
применение информации.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания. Контролировать
действия партнёра.

60
(10)

Проект «Города России».
Учебник стр. 96 – 97.
Тетрадь стр. 62 – 63.

Путешествие по Москве.
Учебник стр. 98 – 101.
Тетрадь стр. 64 – 66.
Д/З
Уч. стр. 98 – 101.
Тетр. стр. 66, № 5, 6.

УИс

59
(9)

Уп

Распределять
обязанности по
выполнению проекта;
в дополнительных
источниках находить
сведения об истории и
достопримечательностя
х избранного для
исследования города;
составлять презентацию
своего исследования;
презентовать свои
проекты.

находить Москву на
карте России;
знакомиться с планом
Москвы; описывать
достопримечательности
по фотографиям;
отличать герб Москвы
от гербов других
городов; совершить
виртуальную экскурсию
по Москве с помощью
Интернета.

Проект.
История
города,
внешний вид,
достопримечательности.

Фронтальный
опрос.
Столица,
основатель
столицы,
историческая
справка, план
Москвы, герб
Москвы.
Достопримечательности.

Научатся собирать
информацию разного
вида, оформлять её,
делать презентацию.
Получат возможность
научиться собирать
информацию.

Научатся узнавать
герб Москвы,
приводить примеры
достопримечательнос
тей столицы,
узнавать их по
изображению.
Получат возможность
научиться описывать
достопримечательнос
ти Москвы.

Чувство
сопричастности и
гордости за свою
Родину и её
историю.

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Распределять обязанности по
подготовке проекта, собирать
необходимую информацию,
презентовать работу.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации из рисунков и
текста, строить рассуждения в
форме связи простых суждений
об объекте.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению; допускать
возможность существования
других точек зрения.
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Познавательные:
классификация и фиксация
информации.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению.

61
(11)

Московский Кремль.

Уп

Учебник стр. 102 – 107.
Тетрадь стр. 67 – 70.
Тест 45 стр. 62.
Д/З
Уч. стр. 102 – 107.
Тетр. стр. 70, № 4.

62
(12)

Город на Неве.
Учебник стр. 108 – 113.
Тетрадь стр. 70 – 72.
Тест 46 стр. 66.
Д/З
Уч. стр. 108 – 113.
Тетр. стр. 72, № 5, 6.

Уп

Обсуждать значение
Московского Кремля
для каждого жителя
России; находить на
фотографии
достопримечательности
Кремля; находить
сведения об истории
Кремля, готовить
сообщение.

Находить СанктПетербург на карте
России; знакомиться с
планом СанктПетербурга; описывать
достопримечательности
по фотографиям;
отличать герб СанктПетербурга от гербов
других городов;
совершить виртуальную
экскурсию по СанктПетербургу с помощью
Интернета.

Тест.
Кремль,
крепость,
стены с
зубцами,
башни,
бойницы,
храмы, символ
России.
Президент,
памятники
истории и
культуры,
Красная
площадь.
Работа по
карточкам.
Нева, царь
Пётр 1, Зимний
дворец,
Эрмитаж.

Научатся приводить
примеры
достопримечательнос
тей Кремля и
Красной площади,
узнавать их по
изображению,
осознают значение
Кремля для жителей
России.

Чувство
сопричастности и
гордости за свою
Родину и её
историю.

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Составлять план и строить по
нему сообщения.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации из рисунков и
текста, строить рассуждения в
форме связи простых суждений
об объекте.
Коммуникативные:
работать со взрослыми,
использовать информацию
Интернета.

Чувство
сопричастности и
гордости за свою
Родину и её
историю.

Получат возможность
научиться работать с
текстом.

Научатся приводить
примеры
достопримечательнос
тей
Санкт - Петербурга,
узнавать их по
изображению.
Получат возможность
научиться предлагать
вопросы по
содержанию текста.

63
(13)

Путешествие по планете. К
Учебник стр. 114 – 117.
Тетрадь стр. 73 – 75.
Д/З
Уч. стр. 114 – 117.
Тетр. стр. 75, № 3.

64
(14)

Путешествие по
материкам.
Учебник стр. 118 – 123.
Тетрадь стр. 76 – 78.
Тест 47 стр. 68.
Д/З
Уч. стр. 118 – 123.
Тетр. стр. 78, № 3.

Сравнивать глобус и
карту мира; находить,
называть и показывать
на глобусе и карте мира
океаны и материки;
соотносить фотографии,
сделанные на разных
материках, с
местоположением этих
районов на карте мира.

Находить материки на
карте мира; знакомиться
с особенностями
материков с помощью
учебника и других
источников
информации; готовить
сообщения и выступать
с ними перед классом.

Тест.
Карта мира,
океаны,
материки
(континенты).

Тест.
Части света:
Европа, Азия,
Евразия,
Северная
Америка,
Южная
Америка,
Африка,
Австралия.

Научатся находить
на карте и
показывать материки
и океаны.

Мотивация
учебнопознавательной
деятельности.

Регулятивные:
воспринимать на слух и
понимать сообщения
информационного характера.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации из настенной
карты, применять правила и
пользоваться инструкциями;
применение полученной
информации для речевого
сообщения.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания. Контролировать
действия партнёра.

Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур.

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Составлять план и строить по
нему сообщения.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации из рисунков и
текста, строить рассуждения в
форме связи простых суждений
об объекте.
Коммуникативные:
предлагать вопросы по
содержанию, оценивать ответы
одноклассников.

Получат возможность
научиться работать с
картой и глобусом.

Научатся находить и
показывать на карте
материки и
соотносить с ними
информацию
учебника.
Получат возможность
научиться готовить
сообщения.

65
(15)

Страны мира.
Проект «Страны мира».

УП

Учебник стр. 124 – 127.
Тетрадь стр. 79 – 81.
Тест 48 стр. 72.
Д/З
Уч. стр. 124 – 127.
Тетр. стр. 79, № 2, стр. 80,
№ 5.
Проект.
Учебник стр. 128 – 129.
Тетрадь стр. 82 – 83.

Сравнивать физическую
и политическую карты
мира; находить и
показывать на
политической карте
мира территорию
Россию и других стран;
определять, каким
странам принадлежат
представленные флаги;
распределять
обязанности по
выполнению проекта;
готовить сообщения о
выбранных странах;
подбирать фотографии

Проект.
Политическая
карта мира.
Названия
крупнейших
стран.

Научатся находить и
показывать на карте
крупнейшие страны
и соотносить с ними
информацию
учебника.
Получат возможность
научиться осознавать
себя жителями
великой страны.

Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур.

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Составлять план и строить по
нему сообщения.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации из рисунков и
текста, строить рассуждения в
форме связи простых суждений
об объекте.
Коммуникативные:
предлагать вопросы по
содержанию, оценивать ответы
одноклассников.

Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
природой.
Мотивация
учебнопознавательной
деятельности.

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Составлять план и строить по
нему сообщения.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации из рисунков и
текста Атласа-определителя,
сообщать информацию об
объекте.
Коммуникативные:
предлагать вопросы
по содержанию, оценивать
ответы одноклассников.

достопримечательностей.

66
(16)

Впереди лето.
Учебник стр. 130 – 133.
Тетрадь стр. 84 – 85.
Тест 49 стр. 75.
Д/З
Уч. стр. 130 – 133.
Тетр. стр. 84, № 3, стр. 85,
№ 5.

Определять цветущие
летом травы, насекомых
и других животных с
помощью атласаопределителя;
приводить примеры
летних явлений в
неживой и живой
природе; рассказывать о
красоте животных по
своим наблюдениям; за
лето подготовить фото рассказ по темам
«Красота лета»,
«Красота животных».

Рассказ о
красоте
животных.
Явления
природы.
Растения.
Насекомые.
Общение с
природой.

Научатся приводить
примеры летних
явлений в неживой и
живой природе;
рассказывать о
красоте природы.
Получат возможность
научиться записывать
свои наблюдения.

67,
68
(17)

Проверим себя и оценим
свои достижения по
разделу «Путешествия».
Презентация проектов
«Родословная», «Города
России», «Страны
мира».
Учебник стр. 134 – 139.
Тетрадь стр. 86.

КО

Выполнять тестовые
задания учебника;
оценивать
правильность/
неправильность
предложенных ответов;
оценивать бережное или
потребительское
отношение к природе;
формировать
адекватную самооценку
в соответствии с
набранными балл
Выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
обсуждать выступления
учащихся; оценивать
свои достижения и
достижения других
учащихся.ами.

Проверочная
работа.
Тесты, оценка
достижений
Проект.
Презентация.

Научатся отмечать
ответы на тесты,
сверять их с
ответами в учебнике,
оценивать
результаты,
подсчитывая
количество
правильных ответов.
Научатся оценивать
свои достижения.

Формирование
адекватной
оценки своих
достижений.
Самостоятельность

и личная
ответственность
за свои поступки,
установка на
здоровье сберегающий
образ жизни.