Подписан: Массанова
Алёна Владимировна
DN: OU=директор, O="
ГБОУ СО ""Березовская
школа""",
CN=Массанова Алёна
Владимировна,
E=berezsksh@mail.ru
Основание: Я являюсь
автором этого
документа
Дата: 2021.10.12 09:24:
32+05'00'

Рабочая программа по технологии, 7 класс
Пояснительная записка
Нормативная база
Рабочая программа по направлению «Технология. Обслуживающий труд» составлена на
основе следующих документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения,
Закон об образовании,
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный
приказом Минобразования РФ,
Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология.
Обслуживающий труд»,
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования,
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением
учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта,
Постановление от 10 июля 2015 г. №26 «Об утверждении СанПИН 2.4.2.3286-15 Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность
по
адаптированным
основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
30.06.2020 № 16 "Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы
образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи
в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)"
(Зарегистрирован 03.07.2020 № 58824).
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» разработана на основе учебной программы
Технология: программа: 5-8 классы / Н.В. Синица, Симоненко В.Д. – М.: Вентана-Граф.
Структура документа
Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:
пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к
уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Статус документа
Рабочая программа составлена в соответствии с Программами общеобразовательных
учреждений «Технология. Обслуживающий труд», рекомендованными Министерством образования
и науки РФ. Москва. Издательство «Просвещение». 2007
Место предмета в базисном учебном плане ГБОУ СО «Берёзовская школа»
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает
обязательное изучение технологии в количестве 68 часов в 5, 6, 7 классах, 34 часа в 8, 9 классах.
Девочки и мальчики обучаются раздельно. Данная рабочая программа предусматривает изучение
технологии в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Цели изучения учебного предмета «Технология».
Основными целями учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования
являются:
- формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и
распространённых в нём технологиях;
- освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и
созидательной деятельности;
- формирование представлений о технологической культуре производство, развитие культуры труда
подрастающего поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды
технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

- овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и
механизированного труда с использованием распространённых инструментов, механизмов и машин,
способами управления отдельными видами бытовой техники;
- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и
создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
- развитие у обучающихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного
воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
- формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;
- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных
профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности;
- профессиональное самоопределение школьников в условиях рынка труда, формирование
гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных
ценностных ориентаций.
Коррекционная направленность на уроках.
Основной принцип коррекционной направленности предполагает активное воздействие на
сенсорное, умственное, речевое развитие детей, повышение уровня общего развития учащихся,
восполнение пробелов предшествующего развития и образования, развитие коммуникативной
компетентности учащихся.
В учебном процессе соблюдаю следующие принципы: творческий характер развития,
совместную деятельность и общение, выделение ведущей деятельности, учёт зоны ближайшего
развития, учёт сензитивных периодов развития, амплификацию детского развития, единство аффекта
и интеллекта.
Принципами к отбору содержания являются:




Учёт особенностей темпа и уровня развития познавательной и эмоционально-волевой сферы
личности школьника.
Учёт специфичной нормативной базы ОУ.
Учёт необходимости поисков обходных путей в освоении предлагаемого содержания и
формирования соответствующих ключевых компетенций.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов
преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и
социальной среды.
Содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным
образовательным линиям:
- культура, эргономика и эстетика труда;
- получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
- основы черчения, графики и дизайна;
- элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
- знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных, профессиональных планов;
- влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
- творческая, проектно-исследовательская деятельность;
- технологическая культура производства;
- история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;
- распространённые технологии современного производства.
В результате изучения технологии обучающиеся
ознакомятся:
- с ролью технологий в развитии человечества, механизацией труда, технологической культурой
производства;

функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий,
себестоимостью продукции, экономией сырья, энергии, труда;
- с элементами домашней экономики, бюджетом семьи, предпринимательской деятельностью,
рекламой, доходом, прибылью, налогом;
- с экологическими требованиями к технологиям, социальными последствиями применения
технологий;
- производительностью труда, реализацией продукции;
- с устройством, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических
средств производства;
- с предметами потребления, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном,
проектом, конструкцией;
- с методами обеспечения безопасности труда, культурой труда, этикой общения на производстве;
- с информационными технологиями в производстве и сфере услуг, перспективными технологиями;
овладеют:
- основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии,
информации, объектов социальной и природной среды, навыками созидательной, преобразующей,
творческой деятельности;
- умением распознавать и оценивать свойства конструкционных, текстильных и поделочных
материалов;
- умением выбирать инструменты, приспособления и оборудование для выполнения работ, находить
необходимую информацию в различных источниках, в том числе с использованием компьютера;
- навыками чтения и составления конструкторской и технологической документации, измерения
параметров технологического процесса и продукта труда; выбора, проектирования,
конструирования, моделирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;
- навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте с
учётом имеющихся ресурсов и условий, соблюдения культуры труда;
- навыками организации рабочего места с соблюдением требований безопасности труда и правил
пользования инструментами, приспособлениями, оборудованием;
- навыками выполнения технологических операций с использованием ручных инструментов,
приспособлений, машин, оборудования;
- умением разрабатывать учебный творческий проект, изготовлять изделия или получать продукты с
использованием освоенных технологий;
умением соотносить личные потребности с требованиями, предъявляемыми различными
массовыми профессиями к личным качествам человека.
Все разделы программы содержат основные теоретические сведения и практические работы. При
этом предполагается, что перед выполнением практических работ школьники должны освоить
необходимый минимум теоретического материала. Основная форма обучения – учебно-практическая
деятельность. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические и
практические работы.
Результаты освоения учебного предмета «Технология»
При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области предметной
технологической деятельности;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение
элементами организации умственного и физического труда;
- самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных
сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

- развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания
учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
- осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения
к труду;
- самоопределение будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной и
профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда как условия
социализации;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и
возможностей членов трудового коллектива;
- проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей
деятельности;
- самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному
ведению домашнего хозяйства;
- формирование основ экологи ческой куль туры, соответствующей современному уровню
экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера; формирование индивидуально-личностных
позиций учащихся.
Метапредметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:
- самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых
задач в учёбе и познавательной деятельности;
- алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
- определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям
способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
- комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях,
не предполагающих стандартного применения одного из них; поиск новых решений возникшей
технической или организационной проблемы;
- выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную
стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию
изделий и продуктов;
- виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических
процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в
процессе моделирования изделия или технологического процесса;
- осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; подбор
аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и
организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ); выбор для решения познавательных и коммуникативных
задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и
другие базы данных;
- организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками;
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её
участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в
решение общих задач коллектива;
- оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;
диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и
показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в
выполняемых технологических процессах;

- соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного
труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
производства;
- оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:
в познавательной сфере:
- осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование
целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;
классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии,
информации, природных объектов, а также соответствующих технологий промышленного
производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах, и технологиях создания объектов
труда;
- практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений, процессов
и связей, выявляемых в ходе исследований;
- уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и
сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; распознавание видов, назначения
материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах; оценка
технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
- развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования
информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в
современном производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной и
дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания
объектов труда;
- овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами
выполнения графической документации, овладение методами чтения технической, технологической
и инструктивной информации;
- формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для
решения прикладных учебных задач; применение общенаучных знаний по предметам естественноматематического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для
обоснования и аргументации рациональности деятельности; применение элементов экономики при
обосновании технологий и проектов;
- овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
овладение элементами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими
культуре труда и технологической культуре производства;
в трудовой сфере:
- планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом характера
объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом
требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
- овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих
задач, моделирования, конструирования; проектирование последовательности операций и
составление операционной карты работ;
- выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов,
ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение норм и правил
безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
- выбор средств и видов представления технической и технологической информации в соответствии
с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
- контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов; выявление
допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

- документирование результатов труда и проектной деятельности; расчёт себестоимости продукта
труда; примерная экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся ситуации на
рынке товаров и услуг;
в мотивационной сфере:
- оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание
ответственности за качество результатов труда;
- согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательно-трудовой деятельности;
- формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда; направленное продвижение к выбору профиля технологической
подготовки в старших классах полной средней школы или будущей профессии в учреждениях
начального профессионального или среднего специального образования;
- выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг; оценивание
своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
- стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств,
труда; наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
в эстетической сфере:
- овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов
труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного объекта
или результата труда;
- рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и
элементов научной организации труда;
- умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного творчества;
художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;
- рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
- участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление внести
красоту в домашний быт;
в коммуникативной сфере:
- практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:
действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и
поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и
техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и
способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
- установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или проекта,
эффективное сотрудничество и способствование эффективной кооперации; интегрирование в группу
сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;
- сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора;
аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для
оппонентов образом;
- адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
овладение устной и письменной речью; построение монологических контекстных
- высказываний; публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
в физиолого-психологической сфере:
- развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
выполнении операций с помощью машин и механизмов; достижение необходимой точности
движений при выполнении различных технологических операций;
- соблюдение необходимой величины усилий, прилагаемых к инструментам, с учётом
технологических требований;
- сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Обучение в основной школе является второй ступенью пропедевтического технологического
образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к
осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В результате
обучающиеся должны научиться самостоятельно формулировать цели и определять пути их

достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за
рамками учебного процесса.
Общие результаты технологического образования состоят:
•
В сформированности целостного представления о техносфере, которое основано на
приобретённых школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности;
•
В приобретённом опыте разнообразной практической деятельности, познания и
самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
•
В формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и
материального производства;
•
В готовности к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории
последующего профессионального образования.
•
Изучение технологии призвано обеспечить:
•
Становление у школьников целостного представления о современном мире и роли
техники и технологии в нём; умение объяснять объекты и процессы окружающей
действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для
этого технико-технологические знания;
•
Развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное
совершенствование, формирование у них толерантных отношений и экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
•
Формирование у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности
технологического образования, значимости прикладного знания для каждого человека,
общественной потребности в развитии науки, техники и технологий, отношения к технологии
как возможной области будущей практической деятельности;
•
Приобретение учащимися опыта созидательной и творческой деятельности, опыт
познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и
имеющих универсальное значение для различных видов деятельности. Это навыки выявления
противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки информации,
коммуникативных навыков, базовых трудовых навыков ручного и умственного труда; навыки
измерений, навыки сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной
жизни.
Содержание программы
Раздел «Оформление интерьера» (8 ч)
Тема 1. Интерьер жилого дома (2 ч)
Теоретические сведения. Понятие о жилом помещении: жилой дом, квартира, комната,
многоквартирный дом. Зонирование пространства жилого дома. Организация зон приготовления и
приёма пищи, отдыха и общения членов семьи, приёма гостей, зоны сна, санитарно-гигиенической
зоны. Зонирование комнаты подростка. Понятие о композиции в интерьере. Интерьер жилого дома.
Современные стили в интерьере. Использование современных материалов и подбор цветового
решения в отделке квартиры. Виды отделки потолка, стен, пола. Декоративное оформление
интерьера. Применение текстиля в интерьере. Основные виды занавесей для окон.
Лабораторно-практические и практические работы. Выполнение электронной презентации
«Декоративное оформление интерьера». Разработка плана жилого дома. Подбор современных
материалов для отделки потолка, стен, пола. Изготовление макета оформления окон.
Тема 2. Комнатные растения в интерьере (2 ч)
Теоретические сведения. Понятие о фито-дизайне как искусстве оформления интерьера, создания
композиций с использованием растений. Роль комнатных растений в интерьере. Приемы их
размещения в интерьере: одиночные растения, композиция из горшечных растений, комнатный
садик, террариум. Требования растений к окружающим условиям. Светолюбивые, теневыносливые и
тенелюбивые растения. Разновидности комнатных растений: декоративно-листные, декоративноцветущие комнатные, декоративно-цветущие горшечные. Виды растений по внешним данным:
злаковидные, растения с прямостоячими стеблями, лианы и ампельные растения, розеточные,
шарообразные и кустистые растения. Технологии выращивания комнатных растений. Влияние
растений на микроклимат помещения. Правила ухода за комнатными растениями. Пересадка и
перевалка комнатного растения Технологии выращивания цветов без почвы. Профессия садовник.

Лабораторно-практические и практические работы. Перевалка (пересадка) комнатных растений.
Уход за растениями в кабинете технологии, классной комнате, холлах школы.
Творческий проект « Растения в интерьере комнаты» (4ч.)
Раздел «Кулинария» (12 ч)
Тема 1. Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря (4 ч)
Теоретические сведения. Пищевая ценность рыбы и нерыбных продуктов моря. Содержание в них
белков, жиров, углеводов, витаминов. Виды рыбы и нерыбных продуктов моря, продуктов из них.
Маркировка консервов.
Признаки доброкачественности рыбы. Условия и сроки хранения рыбной продукции. Оттаивание
мороженой рыбы. Вымачивание солёной рыбы. Разделка рыбы. Санитарные требования при
обработке рыбы. Тепловая обработка рыбы.
Технология приготовления блюд из рыбы и нерыбных продуктов моря. Подача готовых блюд.
Требования к качеству готовых блюд.
Лабораторно-практические и практические работы.
Определение свежести рыбы. Приготовление блюда из рыбы.
Определение качества термической обработки рыбных блюд.
Приготовление блюд из морепродуктов.
Тема 2. Блюда из мяса (2 ч)
Теоретические сведения. Значение мясных блюд в питании. Виды мяса и субпродуктов. Признаки
доброкачественности мяса. Органолептические методы определения доброкачественности мяса.
Условия и сроки хранения мясной продукции. Оттаивание мороженого мяса. Подготовка мяса к
тепловой обработке. Сани тарные требования при обработке мяса. Оборудование и инвентарь,
применяемые при механической и тепловой обработке мяса.
Виды тепловой обработки мяса. Определение качества термической обработки мясных блюд.
Технология приготовления блюд из мяса. Подача к столу. Гарниры к мясным блюдам.
Лабораторно-практические и практические работы. Определение доброкачественности мяса и
мясных продуктов. Приготовление блюда из мяса.
Тема 3. Блюда из птицы (2 ч)
Теоретические сведения. Виды домашней и сельскохозяйственной птицы и их кулинарное
употребление. Способы определения качества птицы. Подготовка птицы к тепловой обработке.
Способы разрезания птицы на части. Оборудование и инвентарь, применяемые при механической и
тепловой обработке птицы.
Виды тепловой обработки птицы. Технология приготовления блюд из птицы. Оформление готовых
блюд и подача их к столу.
Лабораторно-практические и практические работы.
Приготовление блюда из птицы.
Тема 4. Заправочные супы (2 ч)
Теоретические сведения .Значение супов в рационе питания. Технология приготовления бульонов,
используемых при приготовлении заправочных супов.
Виды заправочных супов. Технология приготовления щей, борща, рассольника, солянки, овощных
супов и супов с крупами и мучными изделиями. Оценка готового блюда. Оформление готового супа
и подача к столу.
Лабораторно-практические и практические работы.
Приготовление заправочного супа.
Тема 5. Приготовление обеда. Сервировка стола к обеду (2 ч)
Теоретические сведения. Меню обеда. Сервировка стола к обеду. Набор столового белья, приборов и
посуды для обеда. Подача блюд. Правила поведения за столом и пользования столовыми приборами.
Лабораторно-практические и практические работы.
Составление меню обеда. Приготовление обеда. Сервировка стола к обеду. Определение
калорийности блюд.
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» (30 ч)
Тема 1. Свойства текстильных материалов (1 ч)
Теоретические сведения. Классификация текстильных химических волокон. Способы их получения.
Виды и свойства искусственных и синтетических тканей. Виды нетканых материалов из химических

волокон. Профессия оператор в производстве химических волокон. Лабораторно-практические и
практические работы.
Изучение свойств текстильных материалов из химических волокон.
Тема 2. Конструирование швейных изделий (9 ч)
Теоретические сведения. Понятие о плечевой одежде. Понятие об одежде с цельнокроеным и
втачным рукавом. Определение размеров фигуры человека. Снятие мерок для изготовления плечевой
одежды. Построение чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.
Лабораторно-практические и практические работы.
Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ.
Снятие мерок и построение чертежа швейного изделия с цельнокроеным рукавом в натуральную
величину (проектное изделие).
Тема 3. Моделирование швейных изделий(2 ч)
Теоретические сведения. Понятие о моделировании одежды. Моделирование формы выреза
горловины. Моделирование плечевой одежды с застёжкой на пуговицах. Моделирование отрезной
плечевой одежды. Приёмы изготовления выкроек дополнительных деталей изделия: подкройной
обтачки горловины спинки, подкройной обтачки горловины переда, подборта. Подготовка выкройки
к раскрою. Профессия художник по костюму.
Лабораторно-практические и практические работы.
Моделирование выкройки проектного изделия.
Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
Тема 4. Ручные работы. (2ч.)
Практическая работа. Изготовление образцов ручных стежков и строчек.
Тема 5. Швейная машина (2 ч)
Теоретические сведения. Устройство машинной иглы. Неполадки в работе швейной машины,
связанные с неправильной установкой иглы, её поломкой. Замена машинной иглы. Неполадки в
работе швейной машины, связанные с неправильным натяжением ниток. Дефекты машинной
строчки: петляние сверху и снизу, слабая и стянутая строчка. Приспособления к швейным машинам.
Назначение и правила использования регулятора натяжения верхней нитки. Обмётывание петель и
пришивание пуговицы с помощью швейной машины. Подготовка выкройки к раскрою.
Лабораторно-практические и практические работы. Устранение дефектов машинной строчки.
Применение приспособлений к швейной машине. Выполнение прорезных петель. Пришивание
пуговицы.
Тема 6. Технология изготовления швейных изделий (14 ч)
Теоретические сведения. Технология изготовления плечевого швейного изделия с цельнокроеным
рукавом. Последовательность подготовки ткани к раскрою. Правила раскладки вы кроек на ткани.
Правила раскроя. Выкраивание деталей из прокладки. Критерии качества кроя. Правила безопасной
работы иголками и булавками.
Понятие о дублировании деталей кроя. Технология соединения детали с клеевой прокладкой.
Правила безопасной работы утюгом.
Способы переноса линий выкройки на детали кроя с помощью прямых копировальных стежков.
Основные операции при ручных работах: смётывание; вымётывание. Основные машинные операции:
присоединение мелкой детали к крупной - притачивание; соединение деталей по контуру с
последующим вывёртыванием — обтачивание. Обработка припусков шва перед вывёртыванием.
Классификация машинных швов. Соединительные швы (обтачной с расположением шва на сгибе и в
кант). Обработка мелких деталей швейного изделия обтачным швом — мягкого пояса, бретелей.
Подготовка и проведение примерки плечевой одежды с цельнокроеным рукавом. Устранение
дефектов после примерки. Последовательность изготовления плечевой одежды с цельнокроеным
рукавом. Технология обработки среднего шва с застёжкой и разрезом, плечевых швов, нижних
срезов рукавов. Обработка срезов подкройной обтачкой с расположением её на изнаночной или
лицевой стороне изделия. Обработка застёжки подбортом. Обработка боковых швов. Соединение
лифа с юбкой. Обработка нижнего среза изделия. Обработка разреза в шве. Окончательная отделка
изделия. Профессия технолог - конструктор.
Лабораторно-практические и практические работы. Раскрой швейного изделия. Дублирование
деталей клеевой прокладкой. Изготовление образцов ручных и машинных работ. Обработка мелких
деталей проектного изделия. Подготовка изделия к примерке. Проведение примерки проектного

изделия. Обработка среднего шва спинки, плечевых и нижних срезов рукавов; горловины и застёжки
проектного изделия; боковых срезов и отрезного изделия; нижнего среза изделия. Окончательная
обработка изделия.
Раздел «Художественные ремёсла» (18 ч)
Тема 1. Вязание крючком(4 ч)
Теоретические сведения. Краткие сведения из истории старинного рукоделия — вязания. Вязаные
изделия в современной моде. Материалы и инструменты для вязания. Виды крючков и спиц. Правила
подбора инструментов в зависимости от вида изделия и толщины нити. Организация рабочего места
при вязании. Расчёт количества петель для изделия. Отпаривание и сборка готового изделия.
Основные виды петель при вязании крючком. Условные обозначения, применяемые при вязании
крючком. Вязание полотна: начало вязания, вязание рядами, основные способы вывязывания петель,
закрепление вязания. Вязание по кругу: основное кольцо, способы вязания по кругу. Лабораторнопрактические и практические работы. Вывязывание полотна из столбиков с накидом несколькими
способами. Выполнение плотного вязания по кругу.
Тема 2. Вязание спицами(4 ч)
Теоретические сведения. Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель: набор петель на
спицы, применение схем узоров с условными обозначениями. Кромочные, лицевые и изнаночные
петли, закрытие петель последнего ряда. Вязание полотна лицевыми и изнаночными петлями.
Вязание цветных узоров. Создание схем для вязания с помощью ПК. Профессия вязальщица
текстильно-галантерейных изделий.
Лабораторно-практические и практические работы. Выполнение образцов вязок лицевыми и
изнаночными петлями. Разработка схемы жаккардового узора на ПК.
Творческий проект «Вяжем аксессуары крючком или спицами» (10ч.)
Теоретические сведения. Цель и задачи проектной деятельности в б классе. Составные части
годового творческого проекта шестиклассников.
Практические работы. «Вяжем аксессуары крючком или спицами», «Любимая вязаная игрушка» и
др.

Календарно-тематическое планирование
№
уро
ка

Дата
Тема урока Тип урока
прове
дени
я
1
2
3
4
Проектная деятельность (8ч)
1,2
Вводный
Урок
урок.
«открытия
Планировка » нового
и интерьер
знания
жилого
дома

Оформление интерьера (5ч)
3,4
Комнатные
Урок
растения,
общемето
разновидно дологичес
сти,
кой
технология
направлен
выращиван
ности.
ия.
Обосновани
е проекта
«Растения в
интерьере
жилого
дома»

Технологии

Решаемые
проблемы

Виды деятельности
(элементы содержания, контроль)

Предметные

Планируемые результаты
Метапредметные
Личностные УУД
УУД

5

6

7

8

9

Учебного
проектиров
ания,
личностно
ориентиров
анного
обучения,
групповой
работы

Какие способы
декорирования
жилого
помещения
делают
интерьер более
уютным?

Формирование умений построения
и реализации новых знаний,
понятий и способов действий,
мотивация к учебной
деятельности. Беседа о
зонировании жилых помещений
дома, правила композиции, видах
отделочных материалов,
декоративном оформлении
интерьера, этапах проектирования.
Работа в группе

Знания: о
зонировании
жилых помещений
дома, правилах
композиции,
видах отделочных
материалов,
декоративном
оформлении
интерьера, этапах
проектирования.
Умения:
выполнять
презентацию в
программе
Microsoft Office
PowerPoint

Познавательные:
умение вести
исследовательскую
и проектную
деятельность ,
определение
понятий,
сопоставление,
анализ, построение
цепи рассуждений.
Регулятивные:
целеполагание,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция.
Коммуникативные
: диалог,
сотрудничество
умение задавать
вопросы.

Формирование мотивации и
самомотивации изучения предмета
познавательного интереса,
проектной деятельности,
нравственно-этическая ориентация

Развивающе
гося и
проблемног
о обучения,
личностно
ориентиров
анного
обучения,
информаци
оннокоммуникат
ивные.

Каковы
правила
размещения
растений в
интерьере?
Какие
особенности
растений
необходимо
учесть при
размещении их
в интерьере
комнаты?

Формирование у учащихся
деятельностных способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
формулирование цели урока,
актуализация знаний по изучаемой
теме, подготовка мышления к
усвоению нового материала,
анализ учебной ситуации и
моделирование этапов изучения
нового материала. Проблемная
беседа с использованием
электронных образовательных

Знания: о
разновидностях
комнатных
растений, приемах
фитодизайна,
технологии
выращивания
комнатных
растений.
Умения:
составлять
информационную
карту по уходу за
растением и его

Познавательные:
определение
понятий,
сопоставление,
анализ, построение
цепи рассуждений,
умение вести
исследовательскую
и проективную
деятельность,
смысловое чтение.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и

Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы,
эстетических чувств,
смыслообразование, нравственноэстетическая ориентация

10

5,6

Творческий
проект
«Растения в
интерьере
жилого
дома»

Урок
развиваю
щего
контроля

Учебного
проектиров
ания,
саморазвит
ия личности

Какие растения
необходимо и
возможно
разместит в
интерьере моей
комнаты?

7,8

Защита
проекта
«Растения в
интерьере
жилого
дома»

Урок
рефлексии

Проектной
деятельност
и,
саморазвит
ия личности

Каковы
достоинства и
недостатки
моего проекта
«Растения в
интерьере
жилого дома»

ресурсов (ЭОР), материала
учебника о разновидностях
растений, , способах их
размещения в интерьере,
технологии выращивания
комнатных растений. Выполнение
обоснования проекта «Растения в
интерьере жилого дома». Контроль
и самоконтроль: выполнение
разноуровневых заданий в рабочей
тетради. Рефлексия
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа
и реализация коррекционной
нормы: фиксирование собственных
затруднений в деятельности,
выявление их причин, построение
и реализация проекта выхода из
затруднения. Формулирование
цели и проблемы проекта (какая
существует проблема и как её
можно решить?) Исследование
проблемы, обсуждение возможных
способов решения, выполнение
проекта с самоконтролем и
самооценкой собственной
деятельности и результата.
Определение способов выполнения
дифференцированного домашнего
задания: исследование проблемы,
работа с литературой, цифровой
информацией, выполнение проекта
(эскиз, коллаж, компьютерная
графика).Выполнение проекта
(эскиз комнаты, коллаж,
компьютерная графика.)
Подготовка проекта к защите.
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль
изученных понятий, умений ими
оперировать, оценивать по
обоснованным критериям.
Выступление с защитой проекта,

размещению,
выполнят
обоснование
проекта

моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция.
Коммуникативные
:
диалог,
сотрудничество.

Знания: о целях и
задачах, этапах
проектирования.
Умения:
выполнять проект
по теме
«Интерьер»

Познавательные:
определение
понятий, смысловое
чтение,
сопоставление,
анализ, умение
вести
исследовательскую
и проектную
деятельность,
построение цепи
рассуждений.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование ,
рефлексия, волевая
регуляция.
Коммуникативные
:
диалог, проявление
инициативы,
сотрудничество.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смысло
образование, реализация
творческого потенциала, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, развитие трудолюбия,
готовности к самостоятельным
действиям.

Знания: о
правилах защиты
проекта.
Умения: защищать
проект,
анализировать
результат

Познавательные:
умение вести
исследовательскую
и проектную
деятельность,
построение цепи
рассуждений.

Формирование само-мотивации пр
защите проекта,
смыслообразования, реализация
творческого потенциала, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, самооценки, умственны
и физических способностей для

анализ результатов проектной
деятельности, самооценка и оценка
других учащихся по
предложенным критериям.
Выявление и анализ затруднений,
проблем, обсуждение и
проектирование способов решения

проектной
деятельности по
предложенным
критериям

Регулятивные:
рефлексия, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог,
проявление
инициативы ,
сотрудничество,
умение слушать и
выступать.

труда в различных сферах с
позиций будущей социализации.

Формирование умений построения
и реализации новых знаний,
понятий и способов действий,
мотивация к учебной
деятельности. Формулирование
цели урока: определение тематики
новых знаний. Актуализация
жизненного опыта учащихся,
актуализация знаний по изучаемой
теме, подготовка мышления к
освоению нового материала,
анализ учебной ситуации и
моделирование этапов изучения
нового материала: работа с
учебником, изучение материала
ЭОР, беседа о пищевой ценности
рыбы, технологиях разделки рыбы,
приготовлений блюд из рыбы.
Знакомство с нерыбными
продуктами моря, технологией
приготовления блюд. Подготовка к
практической работе. Рефлексия
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной
функции
(контроль и
самоконтроль изученных понятий,
умение ими оперировать, умений
оценивать по обоснованным
критериям). Повторение правил
«безопасности работы на кухне»,
проверка готовности бригад к
выполнению практической работы.
Выполнение практической работы,

Знания: о видах
рыбы и рыбных
продуктов,
признаки
доброкачественно
сти рыбы,
санитарных
требованиях при
обработке рыбы,
технологии
первичной и
тепловой
кулинарной
обработки рыбы.
Умения:
определять
свежесть рыбы,
выполнять
разделку и
тепловую
обработку рыбы

Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
анализ, построение
цепи рассуждений,
поиск информации,
работа с таблицами.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
:
диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества

Формирование мотивации и
самомотивации
изучения темы, экологического
сознания, смыслообразование,
овладение установками, нормами и
правилами научной организации
умственного и физического труда

Знания: о
способах
механической и
тепловой
обработки рыбы,
требования к
качеству готового
блюда.
Умения:
выполнять
механическую и

Познавательные:
сопоставление,
анализ, построение
цепи рассуждений,
поиск информации,
работа с таблицами.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,

Формирование нравственноэстетической ориентации,
познавательного интереса,
овладение установками, нормами
правилами научной организации
умственного и физического труда,
развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей
деятельности, навыков работы в
группе, готовности и способности
вести диалог и достигать

Кулинария (12 ч)
9,
10

Рыба.
Пищевая
ценность,
технология
первичной
и тепловой
кулинарной
обработки
рыбы

Урок
открытия
нового
знания

Развивающе
го и
личностно
ориентиров
анного
обучения,
информаци
онно –
коммуникац
ионные.

В чём
заключается
пищевая
ценность
рыбы? Как
правильно
выполнять
разделку
рыбы? Как
правильно
выполнять
тепловую
обработку
рыбы?

11,
12

Практическ
ая работа
«Приготовл
ение блюда
из рыбы»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Личностно
ориентиров
анного
обучения,
групповой
работы

Какова
технология
приготовления
блюда из рыбы

оценка и самооценка качества
приготовленного блюда по
предложенным критериям.
Рефлексия результатов
выполнения групповой
практической работы.

тепловую
кулинарную
обработку рыбы,
используя
технологическую
карту
Знания: о видах
мяса и мясных
продуктов,
признаки
доброкачественно
сти мяса,
технологии
подготовки мяса к
тепловой
обработки,
технологии
приготовления
блюд из мяса и
птицы.
Умения:
определять
свежесть мяса,
составлять
технологическую
последовательност
ь приготовления
блюд из мяса
Знания: о
способах тепловой
кулинарной
обработки мяса,
требования к
качеству готового
блюда.
Умения:
Выполнять
тепловую
кулинарную
обработку мяса,
используя
технологическую
карту

13,
14

Мясо.
Пищевая
ценность,
технология
первичной
и тепловой
кулинарной
обработки
мяса.

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Развивающе
гося и
проблемног
о обучения,
личностно
ориентиров
анного
обучения,
информаци
онно коммуникац
ионные

Какие бывают
виды мяса?
Какова
технология
подготовки
мяса к
тепловой
обработке? Как
приготовить
блюда из мяса
и птицы?

Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию
и систематизации изучаемого
предметного содержания.
Мотивация изучения темы:
просмотр презентации, ЭОР.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме , подготовка
мышления к усвоению нового
материала. Проблемная беседа с
использованием материала ЭОР.
Самостоятельная работа:
составление технологических карт.
Контроль: выполнение теста,
разноуровневых заданий.
Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.

15,
16

Практическ
ая работа
«Приготовл
ение блюда
из мяса»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Личностно
ориентиров
анного
обучения,
групповой
работы

Какова
технология
приготовления
блюда из мяса?

Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной
функции
(контроль и
самоконтроль изученных понятий,
умение ими оперировать, умений
оценивать по обоснованным
критериям). Повторение правил
«безопасности работы на кухне»,
проверка готовности групп к
выполнению практической работы.
Выполнение практической работы,
оценка и самооценка качества
приготовленного блюда по
предложенным критериям.
Рефлексия результатов

рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
сопоставление,
анализ, построение
цепи рассуждений,
поиск информации,
работа с таблицами.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.

взаимопонимания

Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
анализ.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог, монолог,
организация

Формирование нравственноэстетической ориентации,
познавательного интереса,
овладение установками, нормами
правилами научной организации
умственного и физического труда,
развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей
деятельности, навыков работы в
группе, готовности и способности
вести диалог и достигать
взаимопонимания

Формирование мотивации и самомотивации
изучения темы, смыслообразовани
экологическое сознание, овладение
установками, нормами и правилами
научной организации умственного
физического труда

17

Супы.
Технология
приготовле
ния первых
блюд

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Развивающе
го
проблемног
о обучения,
личностноориентиров
анного
обучения,
информаци
онно коммуникац
ионные

Какое значение
имеют первые
блюда в
питании
человека?

18

Сервировка
стола к
обеду.
Этикет.
Творческий
проект
«Приготовл
ение
воскресного
обеда»

Урок
развиваю
щего
контроля

Учебного
проектиров
ания,
групповой
работы,
информаци
оннокоммуникат
ивные,
саморазвит
ия личности

Как правильно
сервировать
стол к обеду?
Как правильно
вести себя за
столом?

выполнения групповой
практической работы.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию
и систематизации изучаемого
предметного содержания.
Мотивация изучения темы: загадки
об овощах. Формулирование цели
урока, определение тематики
новых знаний. Актуализация
знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления усвоению
нового материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов
изучения нового материала.
Проблемная беседа с
использованием материалов
учебника, ЭОР о пользе первых
блюд, классификация супов,
технология приготовления супов.
Самостоятельная работа:
составление технологической
карты .Взаимопроверка. Контроль:
тестирование, выполнение
разноуровневых заданий
Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию
и систематизации изучаемого
предметного содержания.
Мотивация изучения темы: загадки
об овощах. Формулирование цели
урока, определение тематики
новых знаний. Актуализация
знаний по изучаемой теме,
подготовка мышления усвоению
нового материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов
изучения нового материала.
Проблемная беседа с
использованием материалов

Знания: о
значении первых
блюд в питании
человека,
классификация
супов, технология
приготовления
бульона и супа.
Умения:
составлять
технологическую
карту
приготовления
супа

Знания: о
калорийности
продуктов,
правилах
сервировки стола,
этапов
выполнения
проектов.
Умения:
сервировать стол к
обеду

учебного
сотрудничества.
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
анализ, построение
цепи рассуждений,
поиск информации.
Регулятивные:
Целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка
Коммуникативные
: диалог,
организация
учебного
сотрудничества,
толерантность.

Познавательные:
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
цепи рассуждений,
поиск информации.
Регулятивные:
Целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
:диалог, монолог,

Формирование мотивации и самомотивации
Изучения темы,
смыслообразования,
экологического сознания, овладени
установками, нормами и правилами
научной организации умственного
физического труда

Формирование мотивации и самомотивации
Изучения темы,
смыслообразования,
экологического сознания, овладени
установками, нормами и правилами
научной организации умственного
физического труда.

19,
20

Практическ
ая работа.
Творческий
проект
«Приготовл
ение
воскресного
обеда»

Урок
рефлексия

Учебного
проектиров
ания,
саморазвит
ия личности

Какова цель
проекта?
Каковы этапы
работы над
проектом?

учебника, ЭОР о правилах этикета,
сервировки стола к обеду.
Подготовка к выполнению
проекта: определение проблемы,
цели проекта, этапов работы над
групповым проектом,
распределение обязанностей в
группе. Рефлексия.
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной
функции.: контроль и
самоконтроль изученных понятий,
умений ими оперировать,
оценивать по обоснованным
критериям. Повторение « Правил
безопасной на кухне», технология
приготовления супа, салата, блюд
из птицы, рыбы. Проверка
готовности к выполнению
практической работы. Контроль,
оценка и самооценка по
представленным критериям
Защита проектов. Рефлексия
результатов выполнения
групповой практической работы

организация
учебного
сотрудничества.

Знания: о
сервировки стола,
правилах защиты
проекта.
Умения:
готовить суп,
блюда из птицы,
рыбы, салат,
сервировать стол к
обеду, защищать
проект

Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
анализ, построение
цепи рассуждений,
поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
:
диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества

Формирование нравственноэтической ориентации,
познавательного интереса,
овладение установками, нормами и
правилами научной организации
труда, развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей
деятельности, самооценка
умственных и физических
способностей для труда в различны
сферах с позиций будущей
социализации
.

Знания: о
свойствах
текстильных
материалов из
химических
волокон, видах
нетканых
материалов..
Умения:
определять состав
тканей по их
свойствам

Познавательные:
сопоставление ,
рассуждение,
анализ, построение
цепи рассуждений,
поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание ,
анализ ситуации и
моделирование ,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие,
развитие готовности к
самостоятельным действия,
проявление техникотехнологического и экономическог
мышления.

Создание изделий из текстильных материалов (30 ч.)
21

Текстильны
е
материалы
из
химических
волокон и х
свойства.
Практическ
ая работа
«Изучение
свойств
текстильны
х
материалов
из

Урок
открытия
нового
знания.

Развивающе
го и
проблемног
о обучения,
личностно
ориентиров
анного
обучения,
информаци
онно –
коммуникат
ивные.

Какими
свойствами
обладают
ткани из
химических
волокон? Виды
химических
волокон

Формирование умений построения
и реализации новых знаний,
понятий и способов действий:
определение цели урока,
актуализация знаний учащихся о
тканях и волокнах, повторение
классификации текстильных
волокон. Беседа с использованием
материалов учебника, ЭОР о
текстильных материалах из
химических волокон, способах
получения тканей химических
волокон. Выполнение
практической работы по изучению
свойств тканей. Определение

химических
волокон»

дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.

22

Конструиро
вание
плечевой
одежды с
цельновыкр
оенным
рукавом.
Проект «
Наряд для
семейного
обеда»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности.

Проектной
деятельност
и,
групповой
работы,
информаци
онно –
коммуникат
ивные.

Как правильно
сервировать
стол к
завтраку? Как
рассчитывать
калорийность
продуктов?
Определение
этапов
выполнения
проекта.

23,
24

Конструиро
вание
швейных
изделий.
Определени
е размеров
швейного
изделия.
Практическ
ая работа
«Снятие
мерок для
построения
чертежа
плечевого
изделия

Урок
развиваю
щегося
контроля

Саморазвит
ия
личности,
проектной
деятельност
и,
информаци
онно коммуникац
ионные.

Что мы знаем о
плечевой
одежде? Какой
наряд выбрать
для
выполнения
проекта?

Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию
и систематизации изучаемого
предметного содержания.
Формулирование цели урока ,
определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме, подготовка
мышления к освоению нового
материала, анализ учебной
ситуации моделирование этапов
изучения нового материала. Беседа
с использованием материалов
учебника и ЭОР: калорийность
продуктов питания, правила
этикета, правила сервировки стола
к завтраку, складывание салфеток.
Подготовка к выполнению
проекта: определение проблемы,
цели проекта, этапов работы над
групповым проектом,
распределение обязанностей в
группе. Рефлексия.
. Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме. Подготовка
мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов
изучение нового материала. Беседа
с использованием материалов
учебника, ЭОР об истории
костюма. Мотивация на
выполнение проекта «Наряд для

Знания: о
калорийности
продуктов,
правилах
сервировки стола,
этапах
выполнения
проекта
Умения:
сервировать стол к
завтраку.

Знания:
о видах плечевой
одежды. Этапах
учебного
проектирования.
Умения:
составлять план
выполнения
проекта, выбирать
ткань для
выполнения
изделия

: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
сопоставление ,
рассуждение,
анализ, построение
цепи рассуждений,
поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование ,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
:
диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.

Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
цепи рассуждений,
поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
:

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, реализация
творческого потенциала, овладение
установками, нормами и правилами
научной организации умственного
физического труда.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, появление техникотехнологического и экономическог
мышления, развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей
деятельности.

25,
26

Построение
чертежа
основы
плечевого
изделия с
цельновыкр
оенным
рукавом.
.
Практическ
ая работа
«построени
е чертежа
швейного
изделия (в
масштабе)

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Развивающе
го и
личностно
ориентиров
анного
обучения

Как построить
чертёж
швейного
изделия?

27,
28

Практическ
ая работа
«Построени
е чертежа
швейного
изделия (в
натуральну
ю
величину)

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Развивающе
го и
личностно
ориентиров
анного
обучения

Как построить
чертёж
швейного
изделия

семейного обеда». Составление
плана выполнения проекта.
Выполнение эскиза проектного
изделия. Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Актуализация знаний учащихся:
проверка домашнего задания.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме. Подготовка
мышления к усвоению нового
материала. Беседа с
использованием материалов
учебника: правила построения
чертежа в масштабе 1:4.
Самостоятельная работа:
выполнение практической работы
«Построение чертежа 1:4».
Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Актуализация знаний учащихся:
проверка домашнего задания.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме. Подготовка
мышления к усвоению нового
материала. Беседа с
использованием материалов
учебника: правила построения
чертежа в натуральную величину.
Самостоятельная работа:

Знания: общие
правила
построения
чертежей
швейного изделия.
Умения:
выполнять чертёж
швейного изделия
1:4.

Знания: общие
правила
построения
чертежей
швейного изделия.
Умения:
выполнять чертёж
швейного изделия,
подготовить
выкройки к
раскрою

диалог, проявление
инициативы,
дискуссия,
сотрудничество,
умения слушать и
выслушивать.
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации,
прогнозирование
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации,
умения делать
выводы,
прогнозировать.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, появление техникотехнологического и экономическог
мышления, развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей
деятельности.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, появление техникотехнологического и экономическог
мышления, развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей
деятельности, реализация
творческого потенциала

29,
30

Моделирова
ние
плечевой
одежды.
Практическ
ая работа
«Моделиро
вание
плечевой
одежды и
подготовка
выкройки к
раскрою»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Развивающе
го и
личностно
ориентиров
анного
обучения

Как выполнить
моделирование
в соответствии
с замыслом
проекта?
Как
дублировать
необходимые
детали клеевой
прокладкой?

31,
32

Раскрой
швейного
изделия.
Практическ
ая работа
«Раскрой
плечевого
швейного
изделия»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности.

Развивающе
го и
личностно
ориентиров
анного
обучения

Как правильно
подготовить
ткань к
раскрою? Как
выкроить
детали
швейного
изделия? Как
дублировать
необходимые
детали клеевой
прокладкой?

выполнение практической работы
«Построение чертежа швейного
изделия в натуральную величину».
Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.
Формулирование цели урока.
Актуализация знаний учащихся:
беседа о способах моделирования
плечевого изделия. Выполнение
практической работы «
Моделирование плечевого
изделия»

Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Актуализация знаний учащихся:
проверка домашнего задания.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме. Подготовка
мышления к усвоению нового
материала. Беседа с
использованием материалов
учебника: правилах и приёмах
раскроя швейного изделия,
технологии дублирования деталей
клеевой прокладкой, о правилах
безопасных приёмов работы с

Коммуникативные
: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Знания: о
моделировании
плечевой одежды.
Умения:
выполнять
моделирование в
соответствии с
эскизом изделия,
подготовку
выкроек к
раскрою

Знания о
последовательнос
ти и приёмах
раскроя плечевого
изделия..
Умения:
выполнять
подготовку ткани
к раскрою,
раскладку выкроек
на ткани,
выкраивать детали
швейного изделия,
оценивать
качество кроя по
предложенным
критериям,
дублировать
необходимые

Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
цепи рассуждений,
поиск информации,
работа с таблицами
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог, монолог,
учебное
сотрудничество
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации,
прогнозирование
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог, монолог,
организация
учебного

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, реализация творческого
потенциала

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей
деятельности, проявление техникотехнологического и экономическог
мышления

33,
34

Швейные
ручные
работы.
Практическ
ая работа
«Изготовле
ние
образцов
ручных
швов

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Развивающе
го и
личностно
ориентиров
анного
обучения

Как правильно
выполнять
ручные
работы?

35,
36

Машиновед
ение.
Приспособл
ения к
швейной
машине.
Машинная
игла.
Практическ
ая работа
«Выполнен
ие образцов
швов
(обтачного,
обтачного в

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Развивающе
го и
личностно
ориентиров
анного
обучения.

Что собой
представляет
швейная игла?

булавками. Ножницами, утюгом.
Выполнение практической работы
«Раскрой плечевого швейного
изделия» Самооценка по
предложенным критериям.
Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Актуализация знаний учащихся:
проверка домашнего задания.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме. Подготовка
мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов
изучение нового материала. Беседа
с использованием материалов
учебника: правила и приёмы
ручных работ, правила безопасной
работы ручной иглой и
ножницами. Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Актуализация знаний учащихся:
проверка домашнего задания.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых
знаний Актуализация знаний по
изучаемой теме. Подготовка
мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов
изучение нового материала. Беседа

детали клеевой
прокладкой

сотрудничества.

Знания: о
требованиях к
выполнению
ручных работ,
терминологии
ручных работ,
правила
безопасной
работы ручной
иглой и
ножницами.
Умения:
выполнять ручные
работы, соблюдать
правила
безопасного
пользования иглой
и ножницами.

Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации,
умение делать
выводы.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.

Формирование мотивации и самомотивации учебной деятельности,
смыслообразование, саморазвитие,
мотивация учебной деятельности,
реализация творческого потенциал
развитие готовности к
самостоятельным действиям.

Знания: об
устройстве
машинной иглы, о
технологии
выполнения
обтачных швов..
Умения:
подготовить
швейную машину
к работе,
выполнять
образцы швов

Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации,
прогнозирование
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям

кант)

37,
38

Практическ
ая работа
«Подготовк
а изделия к
примерке,
примерка
плечевого
изделия»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Развивающе
го и
личностно
ориентиров
анного
обучения

Как устранять
дефекты после
первой
примерки
изделия?

39,
40,

Практическ
ая работа
«Обработка
среднего
шва спинки,
плечевых и
нижних
срезов
рукавов»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности.

Развивающе
го
личностно
ориентиров
анного
обучения

Какова
технология
обработки
среднего шва с
застёжкой?
Какова
последователь
ность
обработки

с использованием материалов
учебника о швейной игле,
приспособлениям к швейной
машине, повторение правил
безопасных приёмов работы на
швейной машине.
Самостоятельная работа.
Выполнение практической работы
« Выполнение образцов машинных
швов « Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме. Подготовка
мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов
изучение нового материала. Беседа
с использованием материалов
учебника: устройство швейной
машины, организация рабочего
места для выполнения швейных
работ, правила безопасных
приёмов работы на швейной
машине. Самостоятельная
работа: подготовка швейной
машины к работе. Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме. Подготовка

Коммуникативные
: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.

Знания: о видах
приводов швейной
машины,
устройстве
швейной машины,
как подготовить
швейную машину
к работе, правилах
безопасной
работы на
швейной машине.
Умения:
подготовить
швейную машину
к работе,
выполнять
правила
безопасной
работы на
швейной машине.

Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умение
работать по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, развитие готовности к
самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей
деятельности, проявление техникотехнологического и экономическог
мышления

Знания: о
технологии
обработки
среднего с
застёжкой, о
последовательност
и обработки
плечевых срезов
рукавов.

Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умение
делать выводы,
прогнозировать,
работать по
алгоритму (плану).

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, развитие готовности к
самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей
деятельности, проявление технико-

плечевых
швов, нижних
срезов
рукавов?

41,
42

Обработка
горловины
швейного
изделия.
Практическ
ая работа
«Обработка
горловины
проектного
изделия»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности.

Развивающе
го
личностно
ориентиров
анного
обучения

Как обработать
горловину
швейного
изделия?

43,
44

Технология
обработки
боковых
срезов
швейного
изделия.
Практическ

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности.

Развивающе
го
личностно
ориентиров
анного
обучения,
проектной

Какова
технология
обработки
боковых срезов
швейного
изделия?

мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов
изучение нового материала.
Актуализация знаний учащихся:
повторение правил безопасной
работы на швейной машине, с
утюгом. Изучение технологии
обработки среднего шва с
застёжкой, последовательность
обработки плечевых швов, нижних
срезов рукавов. Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме. Подготовка
мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов
изучение нового материала
.Знакомство с образцами
обработки горловины. Беседа с
использованием материалов
учебника о способах обработки
горловины подкройной обтачкой,
косой бейкой Выполнение
практической работы. . Контроль и
самоконтроль по предложенным
критериям. Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых

Умения:
обрабатывать
средний, плечевые
швы, нижние
срезы рукавов

Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества

технологического и экономическог
мышления

Знания: о
способах
обработки
горловины
изделия.
Умения:
обрабатывать
горловину
швейного изделия
в соответствии с
фасоном и
свойствами ткани

Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умение
работать по
алгоритму (плану)
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, развитие готовности к
самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей
деятельности, проявление техникотехнологического и экономическог
мышления

Знания: о
технологии
обработки
боковых срезов
швейного изделия
обтачным швом
(стачным).

Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умение
работать по
алгоритму (плану)

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, развитие готовности к
самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и

ая работа
«Обработка
боковых
срезов»

45,
46

Обработка
нижнего
среза
швейного
изделия.
Практическ
ая работа
«Обработка
нижнего
среза
швейного
изделия»

деятельност
и.

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности.

Развивающе
го
личностно
ориентиров
анного
обучения

Как
корректировать
дефекты
изделия,
обрабатывать
нижний срез
швейного
изделия?

знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме. Подготовка
мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов
изучение нового материала.
Проверка домашнего задания,
повторение последовательности
выполнения обтачного и стачного
шва. Знакомство с технологией
обработки боковых срезов
швейного изделия. Выполнение
практической работы: « Обработка
боковых срезов швейного
изделия», контроль и
самоконтроль по предложенным
критериям. Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме. Подготовка
мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов
изучение нового материала.
Проверка домашнего задания,
повторение изученного в 5 классе:
виды краевых швов, технология
выполнения. Выполнение второй
примерки изделия, корректировка
выявленных дефектов. Знакомство
с технологией обработки нижнего
среза швейного изделия.
Выполнение практической работы
«Обработка нижнего среза
швейного изделия» контроль и
самоконтроль по представленным
критериям. Определение

Умения:
обрабатывать
боковые срезы
швейного изделия,
оценивать
качество работы
по определённым
критериям

Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.

ответственности за качество своей
деятельности, проявление техникотехнологического и экономическог
мышления

Знания: о
технологии
обработки
нижнего среза
швейного изделия.
Умения:
обработать швом в
подгибку с
закрытым нижний
срез швейного
изделия

Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умения
делать выводы,
прогнозировать,
работать по
алгоритму (плану)
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог,
организация
учебного
сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, развитие готовности к
самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей
деятельности, проявление техникотехнологического и экономическог
мышления

47,
48

Окончатель
ная отделка
изделия.
Подготовка
защиты
проекта
«Наряд для
семейного
обеда»

Урок
развиваю
щего
контроля

Развивающе
го
личностно
ориентиров
анного
обучения,
проектной
деятельност
и.

Как
подготовить
доклад для
защиты
проекта?

49,
50

Защита
проекта
«Наряд для
семейного
обеда»

Урок
рефлексии

Проектной
деятельност
и,
саморазвит
ия личности

Каковы
достоинства и
недостатки
моего проекта?

дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно – контрольного типа
и реализация коррекционной
нормы (фиксирование
собственных затруднений в
деятельности, выявление их
причин, построение и реализация
проекта выхода из затруднения).
Формулирование проблемы,
исследование, обсуждение
возможных способов решения,
выполнение проекта с
самоконтролем и самооценкой
собственной деятельности и
результата. Определение способов
выполнения дифференцированного
домашнего задания: исследование
проблемы. Знакомство с
последовательностью
окончательной отделки швейного
изделия. Выполнение отделки с
самоконтролем по представленным
критериям. Выполнение
письменной работы по защите
проекта в тетради (заполнение
паспорта проекта). Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия
Формирование учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно – контрольного типа
и реализация коррекционной
нормы (фиксирование
собственных затруднений в
деятельности, выявление их
причин, построение и реализация
проекта выхода их затруднение).
Выступление учащихся с защитой
проекта, анализ достоинств и
недостатков проектов. Контроль,
оценка и самооценка по
представленным критериям.

Знания
последовательност
ь окончательной
отделки швейного
изделия, о
правилах
подготовки
доклада по защите
проекта. Умения:
выполнять
отделку швейного
изделия,
оформлять
паспорт проекта

Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умения
делать выводы,
прогнозировать,
работать по
алгоритму (плану)
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка
Коммуникативные
: диалог,
организация
учебного
сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, развитие готовности к
самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей
деятельности, проявление техникотехнологического и экономическог
мышления

Знания: о
правилах защиты
проекта.
Умения: защищать
проект,
анализировать
достоинства и
недостатки
вариантов
проектов по
предложенным
критериям.

Познавательные:
сопоставление,
анализ, умение
делать выводы
Регулятивные:
:целеполагание,
рефлексия, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог,
проявления
инициативы,
дискуссия,
сотрудничество,

Развитие готовностей к
самостоятельным действиям,
реализация творческого потенциал
в предметно – продуктивной
деятельности, нравственно –
эстетическое ориентация,
самооценка умственных и
физических способностей для труд
в различных сферах с позицией
будущей социализацией

Рефлексия.

умения слушать и
выступать

Художественные ремёсла (18 ч)
51,
52

53.
54

Вязание
крючком и
спицами
Творческий
проект
«Вяжем
аксессуары
крючком и
спицами»

Основные
виды петель
при вязании
крючком.

Урок
«открытия
» нового
знания

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности.

Саморазвит
ие
личности,
информаци
оннокоммуникац
ионные,
учебного
проектиров
ания

Развивающе
го и
личностно
ориентиров
анного
обучения,
информаци
онно
коммуникат
ивные

Какие изделия
можно связать
крючком?
Какова цель
проекта?
Какую
проблему
будем решать?
Каковы этапы
работы над
проектом?
Каковы
ограничения?

Как читать
схему для
вязания
крючком?
Как выполнять
основные виды
петель?

Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме. Подготовка
мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов
изучение нового материала. Беседа
с использованием материалов
учебника, ЭОР о видах
инструментов, материалов,
способах и приёмах вязания
крючком и спицами.
Мотивация на выполнение проекта
«Вяжем аксессуары крючком и
спицами». Мозговой штурм,
обоснование проекта..
Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме. Подготовка
мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов
изучение нового материала. Беседа
с использованием материалов
учебника, презентации, журналов
мод о схемах для вязания

Знания: о
способах вязания
крючком и
спицами, о видах
инструментов,
материалов для
вязания.
Умения:
Читать простой
узор для вязания
крючком,
выполнять
цепочку из
воздушных
петель, столбики
без накида
составлять план
выполнения
проекта.

Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умения
делать выводы,
прогнозировать,
работать по
алгоритму (плану)
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка

Знания:
О приёмах вязания
основных петель,
условных
обозначениях для
вязания крючком,
этапах проектной
деятельности.
Умения:
выполнять
основные петли,
образцы по схеме,
составлять план
реализации
проекта

Познавательные:
сопоставление,
выбор способов
решения задач,
умение работать по
алгоритму
(технологической
карте).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.

Формирование мотивации и самомотивации учебной деятельности,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, реализация творческого
потенциала в предметно практической деятельности,
развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей
деятельности, проявление технико
технологического и экономическог
мышления

Коммуникативные
: диалог,
организация
учебного
сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, реализация творческого
потенциала в предметно –
практической деятельности

55,
56

57,
58

Вязание по
кругу

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Развивающе
го
личностно
ориентиров
анного
обучения,
проектной
деятельност
и

Каковы
основные
приёмы
вязания по
кругу?

Вязание
спицами.
Основные
приёмы
вязания

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Развивающе
го
личностно
ориентиров
анного
обучения,
проектной
деятельност
и,
информаци
онно-

Как читать
схему для
вязания
спицами?
Как выполнять
основные виды
петель?

крючком, условных обозначениях.
Выполнение основных петель,
образцов по предложенным
схемам. Составление плана по
реализации проекта. Выполнение
эскизов проектного изделия.
Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме. Подготовка
мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов
изучение нового материала.
Проверка домашнего задания.
Беседа с использованием
материалов учебника,
дидактического материала о
способах вязания по кругу (круг,
квадрат, шестиугольник)
Выполнение образцов вязания.
Определение техники вязания,
наиболее отвечающий замыслу
проектного изделия. Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Формулирование цели урока,
определение тематики новых
знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме. Подготовка
мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной

Коммуникативные
: диалог,
организация
учебного
сотрудничества

Знания: о способах
вязания по кругу.
Умения:
Читать схемы для
вязания крючком,
выполнять
основные виды
петель, вязать по
кругу

Знания: о способах
вязания спицами,
об условных
обозначениях на
схемах для
вязания спицами..
Умения:
выполнять набор
петель, лицевые и
изнаночные петли,
закрывать петли

Познавательные:
сопоставление,
выбор способов
решения задач,
умение работать по
алгоритму
(технологической
карте).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог,
организация
учебного
сотрудничества

Познавательные:
сопоставление,
выбор способов
решения задач,
умение работать по
алгоритму
(технологической
карте).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, реализация творческого
потенциала в предметно –
практической деятельности

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, реализация творческого
потенциала в предметно –
практической деятельности

коммуникац
ионные

59,
60

Выполнени
е проекта
«Вяжем
аксессуары
крючком
или
спицами»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Саморазвит
ия
личности,
учебного
проектиров
ания

Какова
технология
изделия
крючком?

61,
62

.
Выполнени
е проекта
«Вяжем
аксессуары
крючком
или
спицами

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Саморазвит
ие
личности,
проектной
деятельност
и

Какова
технология
изготовления
изделия
крючком?

ситуации и моделирование этапов
изучение нового материала.
Изучение способов вязания
спицами (набор петель, лицевые и
изнаночные петли), условных
обозначений. Выполнение
образцов вязания спицами.
Определение техники вязания,
наиболее отвечающий замыслу
проектного изделия. Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Выполнение изделий.
Консультирование учащихся.
Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия

последнего ряда

моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог,
организация
учебного
сотрудничества

Знания: об этапах
выполнения
проекта, о
технологии
вязания изделий
крючком и
спицами..
Умения:
Вязать проектное
изделие крючком
или спицами

Познавательные:
сопоставление,
выбор способов
решения задач,
умение работать по
алгоритму
(технологической
карте).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка
Коммуникативные
:
диалог,
организация
учебного
сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации учебной деятельности,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, развитие готовности к
самостоятельным действиям.

Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Выполнение изделий.
Консультирование учащихся.
Определение
дифференцированного домашнего

Знания: об этапах
выполнения
проекта о
технологии
вязания крючком
и спицами.
Умения:
Вязать проектное
изделие крючком

Познавательные:
сопоставление,
выбор способов
решения задач,
умение работать по
алгоритму
(технологической
карте).
Регулятивные:

Формирование мотивации и самомотивации учебной деятельности,
смыслообразование, развитие
готовности к самостоятельным
действиям, реализация творческого
потенциала в предметно практической деятельности,
развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей

задания. Рефлексия

и спицами

целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка
Коммуникативные
:
диалог,
организация
учебного
сотрудничества

деятельности, проявление техникотехнологического и экономическог
мышления

63,
64,

.
Выполнени
е проекта
«Вяжем
аксессуары
крючком
или
спицами

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Саморазвит
ие
личности,
проектной
деятельност
и

Какова
технология
изготовления
изделия
крючком?

Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания.
Выполнение изделий.
Консультирование учащихся..
Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия

Знания: об этапах
выполнения
проекта о
технологии
вязания крючком
и спицами.
Умения:
Вязать проектное
изделие крючком
и спицами

Познавательные:
сопоставление,
выбор способов
решения задач,
умение работать по
алгоритму
(технологической
карте).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка
Коммуникативные
:
диалог,
организация
учебного
сотрудничества

Формирование мотивации и
самомотивации учебной
деятельности, смыслообразование,
развитие готовности к
самостоятельным действиям,
реализация творческого потенциал
в предметно- практической
деятельности, развитие трудолюби
и ответственности за качество свое
деятельности, проявление техникотехнологического и экономическог
мышления

65,
66

Подготовка
проекта к
защите

Урок
развиваю
щего
контроля

Саморазвит
ие
личности,
проектной
деятельност
и.

Соблюдалась
ли технология
вязания?

Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной
функции
(контроль и
самоконтроль изученных понятий,
умений ими оперировать, умений
оценивать по обоснованным
критериям). Анализ результатов

Знания: о
правилах и
требованиях к
докладу защиты
проекта.
Умения:
выполнять расчёт

Познавательные:
сопоставление,
анализ, умение
делать выводы.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и

Формирование мотивации и
самомотивации учебной
деятельности, смыслообразование,
развитие готовности к
самостоятельным действиям,
реализация творческого потенциал
в предметно- практической

67,
68

Защита
проекта
«Вяжем
аксессуары
крючком
или
спицами».
Итоговый
урок.

Урок
рефлексии
.

Саморазвит
ие
личности,
проектной
деятельност
и.

В чём
особенность
проекта?
Каковы
достоинства и
недостатки
проекта? Что
получилось?
Что не удалось
выполнить?
Почему?

проектной деятельности,
выявление и анализ затруднений
проблем Завершение изготовления
изделия, расчёт стоимости затрат,
составление доклада к защите
проекта. Консультирование
учащихся. Определение
дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно – контрольного типа
и реализации коррекционной
нормы (фиксирование
собственных затруднений в
деятельности , выявление их
причин, построение и реализация
проекта выхода из затруднения).
Выступление с защитой проекта,
анализ результатов проектной
деятельности, самооценка и оценка
других учащихся по
предложенным критериям. Анализ
достоинств и недостатков
проектов. Контроль, оценка и
самооценка по представленным
критериям. Подведение итогов
года.

затрат на
изготовление
проекта,
составлять доклад
защиты проекта

моделирование,
планирование ,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
:
диалог.

деятельности, самооценка
умственных и физических
способностей для труда в различны
сферах с позиций будущей
социализации

Знания: о
правилах защиты
проекта.
Умения:
анализировать
достоинства и
недостатки
проекта по
предложенным
критериям,
выступать с
защитой проекта

Познавательные:
сопоставление,
умение делать
выводы.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование ,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
:
Диалог, проявление
инициативы,
дискуссия,
сотрудничество,
умения слушать и
выступать.

Формирование мотивации и
самомотивации учебной
деятельности, смыслообразование,
развитие готовности к
самостоятельным действиям,
развитие готовности к
самостоятельным действиям,
реализация творческого потенциал
в предметно- практической
деятельности, самооценка
умственных и физических
способностей для труда в различны
сферах с позиций будущей
социализации

Список рекомендуемой литературы
1.
Давыдова М.А. Поурочные разработки по технологии (вариант для девочек). 7 класс. М.: ВАКО, 2010.
2.
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А.
Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
3.
Метод проектов в технологическом образовании: монография/ Под ред. В. А. Кальней М.: Педагогическая академия,2010.
4.
Нагель О.И. О критериях оценки проектной деятельности учащихся // Школа и производство. 2007. № 6. С. 12-20.
5.
Петерсон Л.Г., Куйбышева М.А. Типология уроков деятельностной направленности. М.: АПКиП-ПРО, УМЦ «Школа 2000…», 2008.
6.
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. М.: Просвещение , 2008.
7.
Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы. М.: Просвещение , 2010.

8.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации , интенсификации и эффективного управления УВП. М.:НИИ
школьных технологий, 2005.
9.
Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома. 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица,
В.Д. Симоненко. М.: Вентана- Граф, 2013.
10. Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома. 7 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В.
Синица. М.: Вентана- Граф, 2014.
11. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
12. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации».
13. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / Под
ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.