Подписан: Массанова
Алёна Владимировна
DN: OU=директор,
O="ГБОУ СО ""
Березовская школа""",
CN=Массанова Алёна
Владимировна,
E=berezsksh@mail.ru
Основание: Я
являюсь автором
этого документа
Дата: 2021.10.13 11:
54:26+05'00'

Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 6 класса составлена на основе:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с
изменениями и дополнениями).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897).
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с
изменениями.
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
30.06.2020 г. № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4. 3598-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы
образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и
молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)».
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 N 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования».
6. Приказ Министерства образования и науки России № 576 от 8 июня 2015 г. "О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253".
7. Учебного плана ГБОУ СО «Березовская школа».
Цели курса:
 Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху
Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
 Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание
окружающей действительности, самопознание и самореализация.
Задачи курса:
Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира,
показать общие черты и различия.
 Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
 Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного
человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).
 Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных
процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
Общая характеристика учебного предмета
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической
системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования,
учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач
истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей


и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также
ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на
исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических,
экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
 эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники;
 формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных,
религиозных и др.,
 образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
 история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
 развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое
внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям,
интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов
«История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая
история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути
Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и
неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических
эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и
преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного
наследия прошлого.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История » относится к учебным предметам,
обязательным для изучения на ступени основного общего образования. Реализация рабочей
программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю). Предмет «История»
в 6 классе включает два курса: курс «История России» изучается 40 часов, «Всеобщая история»
(история Средних веков) 30 часов. Предполагается последовательное изучение двух курсов.
3. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 6
класса.
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности;
• познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• навыки осмысления социально-нравственного опыта
предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной
роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными
возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание своих достижений, а такжедостижений других обучающихся под
руководством педагога;
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с планируемыми результата ми, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной
задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и
т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать её достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные источники информации - материалы на электронных носителях:
находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного
учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
контролируемом Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного
сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;_
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных
хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого
общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её
территорию;
• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли
России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении
человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств,
местах важнейших событий;

• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности,
расположении древних государств, местах важнейших событий;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности,
памятников культуры, событий древней истории;
• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь
человека;
• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и
их соседей;
• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного
устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований
людей;
• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках
исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
• анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.),
правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических
произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников,
специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития
человечества;
• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I
Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра
Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из
гуманистических ценностных ориентаций, установок;
• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в
источниках и их комментирование (при помощи учителя);
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и
личностей с опорой на конкретные примеры;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как
по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая
раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале
XVI в.);
• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение
краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на
территории современной России;
• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и
Московской Руси;
• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного
многообразия народов Евразии в изучаемый период.
4. Содержание тем учебного курса.
Всеобщая история.
История Средних веков (29 часов).
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских
королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин Иоанн
Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европы.
Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства.
Просветители славян - Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая
церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против
их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила
поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности.
Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.
Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские
завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и
ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания,
нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства
Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами.
Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности
хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты
во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия
вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства
в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги.
Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре,
скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в
Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
История России.
История России с древности до XV в. (39 часов).

Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до
середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на
занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское
царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в
древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян.
Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен.
«Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX - начало XII в.)
Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание
крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и
принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы.
Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое
положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий,
Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время.
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности
развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты.
Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба с внешней агрессией в XIII в.
Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь.
Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада.
Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия
монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина
XV в.).
Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьба против ордынского ига.
Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное
землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение
ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной
жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского
ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель
Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и
управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского
национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности
Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе.

«Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского
Кремля. Андрей Рублев.

6. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
 указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий всеобщей истории;
 соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
 характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты
важнейших исторических событий;
 группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
Работа с историческими источниками:
 читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить
местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
 осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
 сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место
создания.
Описание (реконструкция):
 последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные
исторические эпохи;
 на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов,
электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических
объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
 различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
 соотносить единичные исторические факты и общие явления;
 различать причину и следствие исторических событий, явлений;
\
 выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
 раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
 сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
 излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
 приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
 определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
 применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;




использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов
общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога
поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску
охране памятников истории и культуры).

в
в
в
и

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают
следующие результаты:


способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа;
 способность выделять главное в тексте и второстепенное;
 способность анализировать графическую, статистическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию;
 способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно,
выборочно).
 способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
 способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для
обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
 способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом,
защитой презентации;
 способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы,
коллектива;
 способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного
сотрудничества;
 способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий
результат;
 способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в
соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией
учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее
будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Нормы оценки знаний за выполнение тестовых работ по истории
% выполнения

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Критерии оценки устных, письменных ответов учащихся
Оценка «5»:

- материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и
устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни;
Оценка «4»:
-в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное;
отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые
неточности;
Оценка «3»:
- в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные
умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них
допускаются ошибки;
Оценка «2»:
- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;
Оценка «1»:
- материал не усвоен, ответ по существу отсутствует.

8. Приложение (календарно-тематическое планирование)
Всеобщая история. История Средних веков (30 часов)
№
п
/п

1

2

Содержание
(разделы, темы)

Количест
во часов

Введение.
Понятие «Средние
века».
Хронологические
рамки
Средневековья.

1

Тема 1.
Становление
средневековой
Европы (VI-XI вв.)
Образование
варварских
королевств.
Государство

5

1

Д
ат
а

Тип
урока

Виды
деятельности
(элементы
содержания,
контроль)

Материальнотехническое,
методическое
обеспечение

Вводны
й урок

Раскрыть
значение
терминов
«средние века»,
«исторические
источники»
Участвовать в
обсуждении
вопроса о том,
для чего нужно
знать историю
Объяснять, как
ведется счет лет
в истории,
Определять
место
средневековья на
ленте времени.
Называть,
характеризоват
ь исторические
источники по
истории средних
веков
Изучить
историческую
карту мира
Средневековья

Учебник,
рабочая тетрадь,
тетрадь, ручка,
карандаш,
мультимедийное
оборудование,
лента времени

Урок
изучени
я
нового

Показывать
перемещения
племен времени
Великого

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное

Использо
вание
интернет
ресурсов

Презента
ция по
теме
урока

Планируемые результаты

Предметн
ые УУД
Научатся
определять
термины:
архивы,
хроники,
фрески.
Получат
возможнос
ть
научиться:
Работать с
учебником

Презентация по
теме урока

Метапредметные УУД
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что ещё не известно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания

Научатся
определя
ть
термины:

Регулятивные: ставят
учебную задачу,
определяют
последовательность

Наличие
практическ
их и
проектных
работ
Личностные
УУД
Осмысливают
гуманистическ
ие традиции и
ценности
современного
общества

Проявляют
устойчивый
учебнопознавательны

Домашне
е задание

С.5-11,
вопр. с. 11

П.1 , вопр.
с. 20

франков в VI-VIII
вв.

3

Христианская
церковь в раннее
Средневековье.

материа
ла

1

Комбин
ированн
ый урок

переселения.
Сравнивать
действия
германцев и
гуннов по
отношению к
Римской
империи.
Показывать на
карте
территории
европейских
государств
раннего
Средневековья.
Рассказывать
об условиях
жизни, занятиях,
общественном
строе
германских
племен.
Выявлять
различия в
образе жизни,
отношениях
внутри
германских
племён к IV-V
вв.
Объяснять
значение
понятий
«вождь»,
«дружина»,
«король»
Называть
последовательно
причины
падения
Западной
Римской
империи
Рассказывать о
складывании
государств у
варваров.

оборудование,
карта (см. список
карт)

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное

Презентация по
теме урока

племенн
ые
союзы,
свободны
е общинники,
ярлы,
герцоги,
народное
ополчени
е,
дружинн
ики,
Великое
переселе
ние
народов.
Получат
возможно
сть
научиться
:
называть
германск
ие
племена,
определя
ть роль и
значение
переселе
ния народов в
формиро
вании
современ
ной
Европы

промежуточных целей
с учётом конечного
результата, составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют познавательную цель,
используют общие
приёмы решения
задач.
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии

й интерес к
новым общим
способам
решения задач

Научатся
определя
ть
термины:

Регулятивные:
учитывают
установленные правила в
планировании
и

Выражают
адекватное
понимание
причин

П. 2 ,
вопр. с.
26, схема
в тетради

Объяснять
своеобразие
складывания
государства у
франков.
Показывать на
карте
территории
европейских
государств
раннего
Средневековья.
Объяснять
значение
понятий
«король»,
«монах»,
«римский папа».
Разъяснять
причины и
распространение
христианства в
Европе.
Пояснять
значение
христианской
религии для
укрепления
власти Хлодвига.
Обобщать
события истории
франков и
выделять её
этапы.

4

Возникновение и
распад
империи
Карла Великого.

1

Комбин
ированн
ый урок

Объяснять
особенности
монастырской
жизни и её роль
в складывании
европейской
культуры
Объяснять
причины
появления в
Европе новой
империи в эпоху
Средневековья.

оборудование

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
карта (см. список

Презентация по
теме урока

династия,
графы,
титул,
классы,
аббаты,
монастыр
и.
Получат
возможно
сть
научиться
:
составлят
ь
план
рассказа
одного из
пунктов
параграф
а,
называть
отличия
власти
короля от
власти
военного
вождя,
определять
роль
и
значение
церкви в
деле
укрепления
королевс
кой
власти

контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности
при
решении
проблем
различного характера.
Коммуникативные:
учитывают
разные
мнения и стремятся к
координации
различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют собственное
мнение
и
позицию

успеха/
неуспеха
учебной
деятельности

Научатся
определя
ть
термины:
король,
коро-

Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу,
учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия в

Имеют целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве

П. 3,
вопр. с.
32, карта

С помощью
карты
рассказывать о
внешней политике Карла
Великого.
Сравнивать
политику Карла
и Хлодвига.
Составлять
характеристику
Карла Великого,
высказывая
суждения,
почему о том.
Почему его
называли
Великим.

карт)

Комментироват
ь
последствия
Верденского
раздела

5

Феодальная
раздробленность
Западной Европы в
IX-XI вв.

1

Комбин
ированн
ый урок

Показывать на
карте
территории
европейских
государств
раннего
Средневековья.
Объяснять
причины
ослабления королевской власти
во Франции.
Сравнить королевскую
власть во
Франции,
Германии и
Англии.

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
карта (см. список
карт)

Презентация по
теме урока

нование,
королевс
кий двор,
рыцарь,
междоусобные
войны,
феодальная
лестница,
сеньор,
вассал.
Получат
возможно
сть
научиться
: давать
личностную
характер
истику
Карлу
Великом
у,
анализир
овать
причины
распада
империи
Карла
Великого
Научатс
я
определ
ять
термины
: домен,
империя,
миссион
еры, датские
деньги.
Получат
возмож
ность

новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
ставят и формулируют
проблему урока,
самостоятельно
создают алгоритм
деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
(задают вопросы,
формулируют свои
затруднения,
предлагают помощь и
сотрудничество)

и
разнообразии
народов,
культур и религий

Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане.
Познавательные:
ставят и формулируют цели и
проблему урока;
осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и

Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося
на уровне
положительно
го отношения
к образовательном
у процессу;
понимают
необходимость учения,
выраженного
в

П. 4, вопр.
с. 39

Выявлять
последствия
норманнского
вторжения во
владения
государств
Европы.
Проводить
аналогию между
Римской империей и
Священной
Римской
империей.

6

Англия в раннее
Средневековье

1

Комбин
ированн
ый урок

Показывать на
карте
местоположение
Англии,
называть её
соседей.
Сравнивать
управление
государством в
Англии и империи Карла
Великого.
Оценивать
поступки и
действия
норманнов
Анализировать
отношения
Англии с
соседними
народами.
Рассказывать об
изменениях в
жизни общества

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
карта (см. список
карт)

Презентация по
теме урока

научить
ся:
анализи
ровать
причины
слабости
королевс
кой
власти
во
Франции
,
сопостав
лять
правду и
вымысел
в
легендах
о короле
Артуре
Научатс
я
определ
ять
термины
: англы,
саксы,
кельты,
бритты,
норманн
ы,
викинги.
Получат
возможн
ость
научитьс
я:
определ
ять
специфи
ку

письменной форме, в
том числе
творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач

преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа
оценки знаний

Познавательные:
осознано строят
речевое высказывание
в устной форме,
структурируют
учебный материал,
выделяют логические
части текста и
определяют в них
главное.
Регулятивные:
осознают качество и
уровень усвоенного
материала, адекватно
оценивают
собственные
познания, свою
работу на уроке;
анализируют свое
эмоциональное
состояние.

Понимают
необходимост
ь учения,
проявляют
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
материалу,
учатся
осознавать
социальный
опыт
предшествую
щих
поколений.

Информацио
нный проект
«Средневеко
вый
монастырь»
стр. 46

П. 5, вопр.
с. 45

государс
твенного
устройст
ва
Англии
и
анализи
ровать
военные
реформ
ы

7

Тема 2.
Византийская
империя и славяне
в VI – XI вв.
Византийская
империя при
Юстиниане.
Борьба империи с
внешними
врагами. Культура
Византии.

Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
решения
коммуникационных
задач, обмениваются
мнениями, учитывают
разные мнения,
договариваются и
приходят к общему
решению в
совместной
деятельности.

2

1

Комбин
ированн
ый урок

Показывать на
карте
местоположение
Византии,
называть её
соседей.
Сравнивать
управление
государством в
Византии и империи Карла
Великого.
Объяснять
неудачи
Юстиниана
возродить
Римскую
империю.
Оценивать
поступки и
действия
Юстиниана как
правителя.
Анализировать
отношения
Византии с
соседними
народами.
Доказывать, что

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
карта (см. список
карт)

Презентация по
теме урока

Научатся
определять
термины:
евразийское
государство,
скипетр,
крестовокупольный
храм,
мозаика,
смальта,
фрески,
канон.
Получат
возможность
научиться:
определять
специфику
государственн
ого
устройства
Византии и
анализировать
причины
ослабления
Византийской
империи

Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу;
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в том
числе во внутреннем плане.
Познавательные:
используют
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы, для
решения
познавательных
задач.
Коммуникативн
ые:
аргументируют
свою позицию и
координируют её
с позициями

Проявляют
эмпатию как
осознанное
понимание
чувств других
людей и
сопереживание им

П.6 -7,
вопр. с.
53,
таблица в
тетради

Византия —
наследница мира
Античности и
стран Востока.
Рассказывать
об изменениях в
архитектуре
христианского
храма на
примере храма
Святой Софии.

8

Образование
славянских
государств.

1

Комбин
ированн
ый урок

Устанавливать
аналогию между
византийской и
римской
школами.
Объяснять
причины
развития наук и их
влияние
на
развитие культуры. Объяснять,
почему
в
Византии
развивалась
преимущественн
о
настенная
живопись.
Составлять
логичный
рассказ о
славянских
племенах и
образовании у
них
государственности.
Высчитывать,
сколько лет
разделяет между
образованием
Византии,
Болгарского
царства,
Великоморавско
й державы,
Киевской Руси,

партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
карта (см. список
карт)

Презентация по
теме урока

Научатся
определять
термины:
вече. Получат
возможность
научиться:
называть
важнейшие
достижения
византийской
культуры и
ее вклад в
мировую
культуру,
определять
влияние
христианства
на развитие
византийской

Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы

Проявляют
доброжелательнос
ть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание им

П. 8, вопр.
с. 66,
карта

Чехии и Польши.
Сравнивать
управление
государством у
южных,
западных и восточных славян.
Выделять общее
в судьбах
славянских
государств.
Объяснять
причины
различия судеб у
славянских
государств.

культуры

решения
поставленных
задач.
Коммуникативн
ые: участвуют в
коллективном
обсуждении проблем, проявляют
активность во взаимодействии для
решения
коммуникативных
и познавательных
задач

Научатся
определять
термины:
бедуины, ярмарка,
шариат,
халифат,
эмират.
Получат
возможность
научиться:
определять
влияние
природноклиматических
условий на
жизнь и
занятия арабов,
объяснять
причины их

Регулятивные:
адекватно воспринимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные:
выбирают наиболее эффективные
способы решения
задач,
контролируют и
оценивают
процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативн
ые:
договариваются о
распределении

Выполнять
самостоятельну
ю
работу
с
опорой
на
содержание
изученной главы
учебника

9

Тема 3. Арабы в VI
- XI веках.
Возникновение
ислама. Арабский
халифат и его
распад.

2
1

Комбин
ированн
ый урок

Изучать по
карте
особенности
Аравии.
Рассказывать
об образе жизни
и занятиях жителей
Аравийского
полуострова.
Сравнивать
образ жизни
арабов и
европейцев.
Называть
различия между
исламом и
христианством.

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
карта (см. список
карт)

Презентация по
теме урока

Определяют
свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференциро
ванную самооценку своих
успехов в
учебе

П. 9, вопр.
с. 77

военных
успехов
10

Культура стран
халифата.

1

Комбин
ированн
ый урок

Выделять
особенности
образования и
его роли в
мусульманском
обществе.
Объяснять связь
между античным
наследием и
исламской
культурой.
Рассказывать о
развитии
научных
областей, об
учёных.
Составлять
сообщение с
презентацией в
Power Point об
арабских ученых
и их
достижениях.
Составлять
развёрнутый
план параграфа.

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование

Презентация по
теме урока

Научатся
определять
термины:
мечеть, медресе,
арабески.
Получат
возможность
научиться:
определять
роль ислама в
развитии
арабского
общества и
развитии
культуры

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование

Презентация по
теме урока

Научатся
определять
термины:
замок, донжон, палица,
кольчуга,
забрало,
оруженосец,

функций и ролей
в совместной
деятельности
Регулятивные:
ставят учебные
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено, и того,
что ещё
неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Коммуникативн
ые: формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы, строят
понятные для
партнёра
высказывания

Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества

П. 10,
табдица в
тетради

Проявляют
устойчивый
учебнопознавательны
й интерес к
новым общим
способам
решения задач

П. 12,
вопр.
с.100,
сообщени
я

Выполнять
самостоятельну
ю
работу
с
опорой
на
содержание
изученной главы
учебника.
Тема 4. Феодалы и
крестьяне.
11

В рыцарском
замке.

2

1

Комбин
ированн
ый урок

Доказывать, что
с XI по XIII в. в
Европе наблюдался
расцвет
культуры.
Объяснять
смысл

Регулятивные:
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учётом

феодальных
отношений.
Анализировать
роль замка в
культуре
Средневековья.

турнир,
герольд, герб,
девиз.
Получат
возможность
научиться:
описывать
снаряжение
рыцаря и
рыцарский
замок,
объяснять
смысл рыцарских
девизов

Рассказывать о
воспитании
рыцаря,
его
снаряжении, развлечениях.

12

Средневековая
деревня и ее
обитатели.

1

Комбин
ированн
ый урок

Группировать
информацию о
феодале,
крестьянине и их
отношениях.
Объяснять, что
отношения
между
земледельцем и
феодалом
регулировались
законом.
Анализировать
положение
земледельца, его
быт и образ жизни.
Составлять
кроссворд по
одному из пунктов параграфа.
Выполнять

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование

Презентация по
теме урока

Научатся
определять
термины:
феодальная
вотчина,
барщина, оброк,
натуральное
хозяйство.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
фрагмент
исторического
источника и
выявлять
характерные
черты образа
жизни
земледельцев
и ремесленников

конечного
результата,
составляют план
и алгоритм
действий.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
Коммуникативн
ые: допускают
возможность
различных точек
зрения, в том
числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнёра
в общении и
взаимодействии
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативн
ые: учитывают
разные мнения и
стремятся к координации
различных

Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/
неуспеха
учебной
деятельности

П. 11,
вопр. с. 93

самостоятельну
ю
работу
с
опорой
на
содержание
изученной главы
учебника.

13

Тема 5.
Средневековый
город в Западной и
Центральной
Европе

2

Средневековый
город. Торговля в
Средние века.

1

Комбин
ированн
ый урок

Составлять
рассказ по
иллюстрациям к
параграфу.
Устанавливать
связи между развитием орудий
труда,
различных
приспособлений
в сельском
хозяйстве и
экономическим
ростом.
Выделять
условия возникновения и
развития
городов.
Подготовить
проект о
возникновении
городов в
Италии,
Франции,
Германии (по
выбору).
С помощью
карты
определять
центры ремесла
и торговли.
Анализировать,
какие факторы
определяли

позиций в сотрудничестве,
формулируют
собственное
мнение и
позицию

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование

Презентация по
теме урока

Научатся
определять
термины:
коммуны,
шедевр, цехи,
гильдии,
товарное
хозяйство, ярмарки,
ростовщики,
банки,
самоуправлен
ие,
подмастерье.
Получат
возможность
научиться:
составлять
план рассказа
«Путешествие
по
средневековому городу»,
называть
функции и
правила цехов,
сравнивать
понятия
«натуральное
» и «товарное»
хозяйство

Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
ставят и формулируют проблему
урока, самостоятельно создают
алгоритм
деятельности при
решении
проблемы.
Коммуникативн
ые: проявляют активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач (задают
вопросы,
формулируют
свои затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)

Имеют целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
народов,
культур и религий

П. 13-14,
задание в
тетради

14

Горожане и их
образ жизни.

1

Комбин
ированн
ый урок

жизнь
в
средневековом
городе.
Объяснять,
почему города
стремились к
самоуправлению
.
Сравнивать
жизнь горожанина и
сельского
жителя в эпоху
Средневековья.
Составлять
загадки о городской жизни для
одноклассников.
Доказывать, что
города —
центры
формирования
новой
европейской
культуры и
взаимодействия
народов.
Обобщать
сведения об
образовании в
эпоху
Средневековья.
Определять
роль университетов в
развитии
городов.
Выполнять
самостоятельну
ю
работу
с
опорой на содержание изученной
главы учебника.

Тема 6.
Католическая
церковь в XI-XIII
веках. Крестовые

2

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование

Презентация по
теме урока

Научатся
определять
термины:
патриции,
бюргеры,
интеллигенция,
мистерии.
Получат
возможность
научиться:
извлекать
полезную
информацию
из фрагмента
исторического
источника,
называть
города,
возникшие в
период
Средневековья,
проводить
сравнительные
характеристик
и жизни
людей в
городе и
деревне

Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане.
Познавательные:
ставят и формулируют цели и
проблему урока;
осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
числе творческого
и
исследовательско
го характера.
Коммуникативн
ые: адекватно используют речевые
средства для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач

Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося
на уровне
положительно
го отношения
к образовательном
у процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженную в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа
оценки знаний

Исследовате
льский
проект
«История
возникновен
ия городов
Европы в их
названиях»
с.126

П. 15,
рассказ по
плану

15

16

походы.
Могущество
папской власти.
Католическая
церковь и еретики.

Крестовые походы.

1

Комбин
ированн
ый урок

Характеризоват
ь положение и
образ жизни трёх
основных
сословий
средневекового
общества.
Объяснять
причины
усиления
королевской
власти.
Рассказывать о
событиях,
свидетельствую
щих о
противостоянии
королей и пап.
Называть
причины появления движения
еретиков.
Устанавливать
связи между
Франциском
Ассизским,
Домиником
Гусманом и
церковью.

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование

Презентация по
теме урока

Научатся
определять
термины:
сословия,
десятина,
реликвии,
мощи,
индульгенция,
фанатизм,
церковный
собор,
еретики,
инквизиция,
монашеские
ордена.
Получат
возможность
научиться:
излагать
подготовленн
ую информацию,
называть
основные
различия между
православной
и католической
церковью

1

Урок
изучени
я
нового
материа
ла

Определять по
карте путь
Крестовых походов,
комментироват
ь его основные
события.
Устанавливать
связь между
Крестовыми походами и
стремлением
церкви повысить

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
карта (см. список
карт)

Презентация по
теме урока

Научатся
определять
термины:
крестоносцы,
крестовые
походы, тамплиеры,
госпитальеры,
магистры.
Получат
возможность
научиться:
называть

Регулятивные:
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата,
составляют план
и алгоритм действий.
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные
способы их
решения.
Коммуникативн
ые:
договариваются о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности;
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу;
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в том
числе во внутреннем плане.

Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения
и ориентации
на искусство,
как значимую
сферу
человеческой
жизни

П. 16,
вопр. с.
135

Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание
чувств других
людей и
сопереживание им

П. 17,
вопр.с.149
, таблица
в тетради

авторитет в
обществе.
Объяснять цели
различных
участников
Крестовых
походов.
Сравнить итоги
Первого,
Второго и
Третьего
крестовых
походов.
Находить в
Интернете
информацию о
Фридрихе I
Барбароссе,
Филиппе II
Августе, Ричарде
Львиное Сердце.
Выполнять
самостоятельную
работу с опорой
на содержание
изученной главы
учебника.

Тема 7.
Образование
централизованных
государств в
Западной Европе в
XI—XV вв.
17 Как происходило
объединение
Франции.

причины и
последствия
крестовых
походов, давать им
собственную
оценку

Познавательные:
используют
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения
познавательных
задач.
Коммуникативн
ые:
аргументируют
свою позицию и
координируют её
с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности

Научатся
определять
термины:
денежный
оброк,
средние слои,
Генеральные
штаты,
парламент,
сословнопредставитель
ная монархия.

Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.

6

1

Комбин
ированн
ый урок

Обсуждать в
группах
состояние
экономики
страны, его
социальные
эффекты.
Объяснять
причины
ослабления
крепостничества,
освобождения

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
карта (см. список
карт)

Презентация по
теме урока

Проявляют
доброжелательнос
ть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание
чувств других
людей и
сопережива-

П. 18,
вопр.с.158
, записи в
тетради

городов от
сеньоров,
укрепления
центральной
власти короля.
Отбирать материал для
сообщений о
Филиппе II
Августе,
Филиппе IV
Красивом и папе
римском
Бонифации VIII
(по выбору).
Составлять вопросы и задания
(п. 4
«Генеральные
штаты») для
дальнейшей
совместной
работы в группах
учащихся.

18

Что англичане
считают началом
своих свобод.

1

Комбин
ированн
ый урок

Рассказывать о
причинах
утверждения
нормандской
династии на
английском троне.
Группировать
материал
параграфа с
целью анализа
методов
управления
страной
Вильгельмом
Завоевателем.
Выявлять
новизну реформ
Генриха II
Плантагенета.
Объяснять

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
карта (см. список
карт)

Презентация по
теме урока

Получат
возможность
научиться:
называть
группы
населения, которые
выступали за
усиление
королевской
власти;
объяснять
причины, по
которым
крестьяне не
приглашались
к участию в
работе
Генеральных
штатов

Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Коммуникативн
ые: участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач

ние им

Научатся
определять
термины: суд
присяжных,
хартия,
реформы,
верхняя и
нижняя палата
парламента.
Получат
возможность
научиться:
извлекать
полезную
информацию
из фрагмента
исторического
источника,
аргументиров

Регулятивные:
адекватно воспринимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей,
родителей и
других людей.
Познавательные:
выбирают наиболее эффективные
способы решения
задач,
контролируют и
оценивают
процесс и
результат
деятельности
Коммуникативн
ые:
договариваются о

Определяют
свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференциро
ванную оценку
своих успехов
в учебе

П. 19,
вопр. с.
166

причины
появления
Великой хартии
вольностей и её
значение для
развития страны.
Характеризоват
ь парламент с
позиции сословного
представительст
ва.

19

Столетняя война.

1

Урок
изучени
янового
материа
ла

Находить и
показывать на
карте основные
места военных
сражений.
Логично
рассказывать о
причинах войны,
готовности
сторон,
основных этапах.
Составлять
доклад о подвиге
Жанны
д'Арк.
Объяснять роль
города Орлеана в
военном
противостоянии

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
карта (см. список
карт)

Презентация по
теме урока
Отрывок
из
фильма «Жанна
д
Арк»(Л.Собески)

ано объяснять, почему
англичане
считают
Великую хартию
вольностей
началом
своих свобод

распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности

Научатся
определять
термины:
партизанская
война.
Получат
возможность
научиться:
называть
причины,
важнейшие
битвы и итоги
Столетней
войны; давать
личностную
характеристику Жанны
д'Арк

Регулятивные:
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата,
составляют план
и алгоритм
действий.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
Коммуникативн
ые: допускают
возможность
различных точек
зрения, в том
числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнёра
в общении и
взаимодействии

Проявляют
устойчивый
учебнопознавательны
й интерес к
новым общим
способам
решения задач

Сочинение о
Жанне д Арк

П. 20,
карта ,
записи в
тетради,

20

Усиление
королевской
власти в конце XV
века во Франции и
Англии.

1

Комбин
ированн
ый урок

Рассказывать о
последствиях
Столетней
войны для
Франции и
Англии.
Выделять
особенности
завершения
процесса
объединения
Франции.
Объяснять
сущность единой
централизованно
й власти в
французском
государстве.

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование

Презентация по
теме урока

Научатся
определять
термины:
централизованное
государство,
диалект.
Получат
возможность
научиться:
определять
цели, средства
и итоги
борьбы
королей
Людовика XI
и Карла
Смелого,
давать их
личностную
характеристик
у

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
карта (см. список
карт)

Презентация по
теме урока

Научатся
определять
термины:
Реконкиста,
аутодафе.
Получат
возможность
научиться:
называть слои
населения
Испании,
участвовавши

Анализировать
процессы
объединения в
Англии
и
Франции.

21

Реконкиста и
образование
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове.

1

Комбин
ированн
ый урок

Находить на
карте
Пиренейский
полуостров и
расположенные
на нём государства.
Объяснять
причины и
особенности
Реконкисты.
Характеризоват

Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
ставят и формулируют проблему
урока, самостоятельно создают
алгоритм
деятельности при
решении
проблемы.
Коммуникативн
ые: проявляют активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач (задают
вопросы,
формулируют
свои затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её реализации, в том
числе во
внутреннем
плане.
Познавательные:

Имеют целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
народов,
культур и религий

П. 21,
сравнител
ьная
таблица в
тетради

Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося
на уровне
положительно
го отношения
к образовательном
у процессу;
понимают
необходимость

П. 22,
вопр. с
.190

ь сословномонархические
централизованн
ые государства
Пиренейского
полуострова.
Сравнивать
кортесы с
Генеральными
штатами во
Франции,
парламентом в
Англии.

22 Германия и Италия
в 12-15 веках.
Усиление власти
князей в Германии.
Расцвет
итальянских
городов

1

Урок
изучени
я
нового
материа
ла

Находить на
карте и
комментироват
ь местоположение
страны,
отдельных её
частей.
Объяснять
особенности
процесса
образования
самостоятельных
централизованн
ых государств в
Германии.
Анализировать
состояние
страны с
появлением
Золотой буллы.
Определять
причины
ослабления
императорской
власти.

ев
Реконкисте,
христианские
государства,
возникшие на
Пиренейском
полуострове;
давать оценку
политике
испанских
королей

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
карта (см. список
карт)

Научатся
определять
термины:
булла.
Получат
возможность
научиться:
объяснять
причины
раздробленности Германии
и анализировать
обстоятельства, ставшие
причиной
упадка власти
императоров

ставят и формулируют цели и
проблему урока;
осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
числе творческого
и
исследовательско
го характера.
Коммуникативн
ые: адекватно используют речевые
средства для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач
Регулятивные:
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата,
составляют план
и определяют последовательность
действий.
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные из
них.
Коммуникативн
ые:
договариваются о
распределении
функций и ролей
в совместной

учения,
выраженную в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа
оценки знаний

Проявляют
устойчивые
эстетические
предпочтения
и ориентации
на искусство,
как значимую
сферу
человеческой
жизни

П. 23,
вопр. с.
197

деятельности;
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром
Тема 8.
Славянские
государства и
Византия в XIVXV веках
23 Гуситское
движение в Чехии

24 Завоевание турками
- османами Бал-

2

1

1

Комбин
ированн

Характеризовать
Чехию в XIV в.
Рассказывать об
отношении
общества к
католической
церкви.
Выделять
главное в
информации о
Яне Гусе.
Оценивать
поступки Яна
Гуса, его
последователей
и Яна Жижки.
Называть итоги
и последствия
гуситского
движения.

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудованиекарт
а (см. список карт)

Научатся
определять
термины:
гуситы, умеренные,
табориты,
сейм.
Получат
возможность
научиться:
называть
причины, по
которым Ян
Гус
критиковал
католическую
церковь;
анализировать
причины
побед гуситов
и определять
причины их
поражения и
итоги гуситского
движения

Научатся
определять

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,

Регулятивные
: адекватно

Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Коммуникативны
е: участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач
Определяют свою
личностную пози-

Проявляют
доброжелательнос
ть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание им

П. 24,
вопр. с.
207

Находить и
показывать на

П. 25,
вопр. с.

канского полуострова

Тема 9. Культура
Западной Европы
в Средние века
25 Образование и
философия,
литература,
искусство

ый урок

термины: туркиосманы.
Получат
возможность
научиться:
называть
причины
падения Византийской
империи и
последствия
османского
завоевания

ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
карта (см. список
карт)

Комбин
ированн
ый урок

Объяснять
причины
изменения
представлений у
средневекового
европейца о
мире.
Объяснять
значение
понятия
«корпоративное
общество».
Находить

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование

воспринимают
предложения
и оценку учителей,
товарищей,
родителей и
других людей.
Познавательн
ые: выбирают
наиболее
эффективные
способы
решения
задач,
контролируют
и оценивают
процесс и
результат
деятельности.
Коммуникати
вные:
договаривают
ся о
распределени
и функций и
ролей в
совместной
деятельности

цию, адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов и
неуспехов в учебе

карте Балканский
полуостров,
Болгарское
царство, Сербию,
государство
османов и
другие страны.
Объяснять,
почему
болгары не
смогли сохранить
свободу и
независимость
.
Указывать
причины
усиления
османов.
Называть последствия
падения
Византии.
Выполнять самостоятельну
ю работу с
опорой на
содержание
изученной
главы
учебника.

213

Научатся
определять
термины:
корпорации,
университет,
декан, ректор,
магистры,
диспуты,
схоластика,
трубодуры,
труверы, миннизингеры,
ваганты,

Регулятивные:
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата,
составляют план
и алгоритм
действий.

Проявляют
устойчивый
учебнопознавательны
й интерес к
новым общим
способам
решения задач

П. 27-28,
таблица в
тетради

2

1

Презентация по
теме урока

аргументы или
опровержения
существования
корпоративной
культуры.
Излагать смысл
дискуссии о
соотношении
веры и разума в
христианском
учении.
Оценивать
образование и
его роль в
средневековых
городах.
Составлять
рассказэкскурсию по
памятникам
искусства.
Характеризоват
ь и сравнивать
творчество
трубадуров и
вагантов.
Рассказывать о
скульптуре как
«Библии для
неграмотных».
Комментироват
ь поэзию, роман
эпохи
Средневековья.

26

Культура Раннего
Возрождения.
Научные открытия
и изобретения

1

Комбин
ированн
ый урок

Формулировать
и
аргументироват
ь свою точку
зрения
в
отношении
куртуазности,
рыцарской
литературы и пр.
Составлять
рассказописание по
картине

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное

Презентация по
теме урока

готика.
Получат
возможность
научиться:
называть
выдающихся
деятелей
культуры XIXV вв.,
основные
жанры литературы,
особенности
изобразительн
ого искусства
и
архитектуры

Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
Коммуникативн
ые: допускают
возможность
различных точек
зрения, в том
числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнёра
в общении и
взаимодействии.

Научатся
определять
термины:
Возрождение,

Регулятивные:
учитывают
установленные
правила в

Выражают
адекватное
понимание
причин

П. 29-30,
таблица в
тетради

художника.
Объяснять
значение понятий: гуманизм,
гуманисты,
Возрождение.
Высказывать
мнения об образе
нового человека
с позиции
средневекового
человека.
Составлять
описание образа
нового человека
с позиции
Петрарки.
Доказывать, что
в XIV в. стали
преобладать
практические
знания.
Объяснять связь
между
использованием
водяного колеса
и развитием
металлургии.
Рассказывать о
значении
изобретения
книгопечатания
Сопоставлять
представление о
мире человека
раннего
Средневековья и
в поздний его период.
Анализировать
последствия
развития
мореплавания.
Выполнять
самостоятельну
ю
работу
с
опорой
на

оборудование

гуманисты.
Получат
возможность
научиться:
называть
различные
подходы
(феодальный
и гуманистический) к
понятию
благородство
», основные
идеи
гуманистов

планировании и
контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные
: учитывают
разные мнения и
стремятся к координации
различных
позиций в сотрудничестве,
формулируют
собственное
мнение и
позицию

успеха/
неуспеха
учебной
деятельности

содержание
изученной главы
учебника.

27

Тема 10. Страны
Азии, Америки и
Африки
в
Средние века

2

Средневековое
общество в Индии,
Китае, Японии.

1

Урок
изучени
я
нового
материа
ла

Показывать на
карте и
комментироват
ь
местоположение
Китая.
Сравнивать
достижения
страны в разные
эпохи правления.
Характеризоват
ь восстание
Красных
повязок.
Обсуждать
достижения
культуры и
искусства в паре,
малой группе.
Составлять
сообщение,
доклад с
помощью
электронных и
интернетресурсов.
Составлять и
рассказывать
«паспорт»
страны:
географическое
положение,
столица, состав
населения,
религия,
управление.
Характеризоват
ь религию
индийцев —
индуизм.
Анализировать

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
карта (см. список
карт)

Научатся
определять
термины:
Великий шелковый путь,
раджа, варны.
Получат
возможность
научиться:
называть
народы Азии,
Африки и
Америки,
особенности
их
цивилизаций

Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
ставят и формулируют проблему
урока, самостоятельно создают
алгоритм
деятельности при
решении
проблемы.
Коммуникативные
: проявляют активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач (задают
вопросы,
формулируют
свои затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)

Имеют целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
народов,
культур и религий

П. 31,
таблица с.
264

развитие страны
в домонгольский
период.
Называть
особенности
буддизма.
Составлять
сообщение о
своеобразии
культуры и
искусства Индии
с помощью
интернетресурсов.
Использовать
ресурсы
Интернета,
электронных
изданий для
подготовки
сообщений на
тему истории
Индии.

28

Государства и
народы Африки и
доколумбовой
Америки в средние
века.

1

Комбин
ированн
ый урок

Объяснять
особенности
образа жизни
африканских
народов и их
религии.
Рассказывать
об устройстве
обществ
доколумбовой
Америки.
Сравнивать
культуру майя
ацтеков и инков.
Показывать
уникальность
культуры
народов
доколумбовой
Америки.
Показывать на
карте
территорию рас-

Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
карта (см. список
карт)

Научатся
определять
термины:
Великий шелковый путь,
раджа, варны.
Получат
возможность
научиться:
называть
народы Азии,
Африки и
Америки,
особенности
их
цивилизаций

Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
ставят и формулируют проблему
урока, самостоятельно создают
алгоритм
деятельности при
решении
проблемы.
Коммуникативные

Имеют целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
народов,
культур и религий

П. 32,
подготови
ться к
контрольн
ой работе

селения народов
Центральной
Африки.
Выделять
своеобразие
африканской
культуры.

29

Итоговое
повторение и
обобщение по
курсу истории
средних веков.

1

Повтор
ительно
обобща
ющий
урок

Перечислять
последствия
освоения
Африки
европейцами
Объяснять
смысл понятия
«Средневековье».
Раскрывать
сущность
феодальных отношений.
Выделять и
характеризоват
ь основные
общественноэкономические,
культурные и
политические
процессы.
Сравнивать
отношения
короля, церкви и
общества в
разные периоды
Средневековья.
Объяснять,
какие процессы
способствовали
формированию
человека новой
эпохи.

: проявляют активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач (задают
вопросы,
формулируют
свои затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)
Учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь,
ручка, карандаш,
мультимедийное
оборудование,
Презентация
«Своя игра по
истории Средних
веков»

Научатся
определять
термины,
изученные в
курсе
«Средние
века».
Получат
возможность
научиться:
называть
главные
события древней истории,
основные
достижения
культуры и
значение
средневековых
цивилизаций
в мировой
истории

Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане.
Познавательные:
ставят и формулируют цели и
проблему урока;
осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
числе творческого
и
исследовательско
го характера.
Коммуникативн
ые: адекватно используют речевые
средства для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач

Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося
на уровне
положительно
го отношения
к образовательном
у процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженную в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа
оценки знаний

История России
№
п
/п

1

Содержание
(разделы, темы)

Количест
во часов

Введение.
Наша
Родина - Россия

1

Тема I. Народы и

5

Дата

Тип
урока

Вводный

Виды
деятельности
(элементы
содержания,
контроль)

Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Актуализирова
ть знания по
истории
Древнего мира и
Средних веков
об исторических
источниках, их
видах;
Используя
историческую
карту,
объяснять
своеобразие
геополитическог
о
положения
России;
Называть
и
кратко
характеризоват
ь
источники,
рассказывающие
об
истории
России;
Осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности на
уроке.

Материальн
отехническое,
методическо
е
обеспечение
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш

Использовани
е интернетресурсов

Планируемые результаты

Предметные
УУД
Актуализир
овать знания
из курсов
истории
Древнего
мира и
Средних
веков о видах
исторических
источников.
Характеризо
вать
источники по
российской
истории.
Использоват
ь
информацию
учителя для
формировани
я первичных
представлени
й об
основных
этапах
истории
России.
Знакомитьс
яс
особенностя
ми учебника
и учебной
деятельности
на уроках
истории

Метапредметные
УУД
Регулятивные:
определяют
последовательност
ь промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план и
алгоритм
действий.
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные из
них
Коммуникативн
ые:
договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности;
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером

Личностные
УУД
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения
и ориентации
на искусство,
как значимую
сферу
человеческой
жизни

Наличие
практически
х
и
проектных
работ

Домашне
е задание

Введение
с.4-8

2

государства на
территории нашей
страны в древности
Древние люди и их
стоянки на
территории
современной России

1

Урок
изучения
нового
материал
а

Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Показывать на
карте
расселение
древнего
человека
по
территории
России, стоянки
древних людей
Актуализирова
ть знания по
истории
Древнего мира
об особенностях
первобытного
общества,
Описывать
облик и орудия
труда
древних
людей,
(на
основе работы с
текстом
учебника
и
дополнительным
и источниками);
Приводить
примеры
межэтнических
контактов
и
взаимодействий
народов;
Устанавливать
причинноследственные
связи (на основе
информации
о
быте
и
верованиях
финно-угорских

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт)

Актуализир
овать знания
о роли
природы в
жизни
общества, о
происхожден
ии человека
и
возникновен
ии первых
государств.
Реконструир
овать
отдельные
черты жизни
первобытных
людей по
археологичес
ким
находкам.
Составлять
рассказ об их
жизни.
Давать
определение
понятия
археологичес
кая культура

Регулятивные:
определяют последовательность
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата;
составляют план и
определяют последовательность
действий.
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные из
них.
Коммуникативн
ые: договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности;
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром

Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения
и ориентации
на искусство,
как значимую
сферу
человеческой
жизни

§ 1, вопр.
с. 14

3

Неолитическая
революция. Первые
скотоводы,
земледельцы,
ремесленники.

1

Урок
самостоят
ельной
работы и
проектно
й
деятельно
сти

племен
и
природноклиматических
условий мест их
обитания);
Осуществлять
самооценку и
взаимооценку.
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Показывать на
карте
районы
древнего
земледелия,
скотоводства,
ремесла
на
территории
России;
Актуализирова
ть знания по
истории
Древнего мира
об особенностях
первобытного
общества;
Описывать
условия жизни,
занятия,
социальную
организацию
земледельческих
и кочевых
племён,
появления
первых городов
(на основе
работы с текстом
учебника и
дополнительным
и источниками);
Приводить
примеры распада
первобытного

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш

Объяснять
особенности
жизни людей
в
периоды
палеолита,
мезолита и
неолита.
Характеризо
вать
особенности
неолитическо
й революции
и
последствия
использовани
я металлов.
Проводить
первичный
анализ
находок со
стоянки
Сунгирь (по
описанию и
реконструкц
ии)
жизни
отдельных
народов
Восточной
Европы
в
древности.
Приводить
примеры
межэтническ
их контактов
и
взаимодейств
ий.
Систематизи
ровать
имеющиеся
научные

Регулятивные:
ставят учебные
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того,
что еще
неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Коммуникативн
ые: формулируют
собственное
мнение и позицию,
задают вопросы,
строят понятные
для партнера
высказывания

Проявляют
доброжелатель
ность
и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание
чувств других
людей
и
сопереживание
им

Материал
для
самостоятель
ной работы
и проектной
деятельности
учащихся

С. 15-18,
задания с.
19

строя;
Устанавливать
причинноследственные
связи (на основе
информации о
производящем
хозяйстве и
распаде
первобытнообщи
нного строя);

знания
о
ранней
истории
славян
и
источниках
по
этой
истории.
Определять
признаки
принадлежно
сти людей к
тому
или
иному
народу.
Сравнивать
образ жизни
греков

Осуществлять
самооценку
и
взаимооценку.

4

Образование первых
государств

1

Урок
изучения
нового
материал
а

Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Показывать
древние
государства

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт)

и
народов
Северного
Причерномор
ья.
Характеризов
ать
изменения в
Восточной
Европе
в
результате
Великого
переселения
народов.
Анализиров
ать
фрагменты
рассказа
Геродота о
скифах.
Научатся
определять
термины:
дань, плуг
Получат
возможность
научиться:
составлять
развернутый
план
изложения

Регулятивные:
адекватно
воспринимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей и
родителей
Познавательные:
выбирают
наиболее
эффективные

Определяют
свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференциро
ванную
самооценку
своих успехов
в учебе

§ 2, вопр.
с. 24

5

Восточные славяне и
их соседи

1

Комбини
рованный

Поволжья,
Кавказа
и
Северного
Причерноморья;
Актуализирова
ть знания по
истории
Древнего мира о
греческих
колониях на
побережье
Черного моря;
Раскрывать
смысл понятий
«государство»,
«народ»;
Описывать
жизнь народов
древних
государств (на
основе работы с
текстом
учебника и
дополнительным
и источниками);
Приводить
примеры
межэтнических
контактов
и
взаимодействий
народов;
Устанавливать
причинноследственные
связи (на основе
информации об
истории древних
государств);
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
вече, вервь, дань,

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани

Презентация
по теме урока

темы,
показывать
на карте
первые
государства
соседей
восточных
славян

способы решения
задач,
контролируют и
оценивают
процесс и
результат
деятельности
Коммуникативн
ые:
договариваются о
распределении
ролей и функций в
совместной
деятельности

Характеризо
вать
территорию
расселения
восточных
славян,
природные
условия, в
которых они
жили, их
занятия

Регулятивные:
ставят учебные
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того,
что еще
неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и

Осмысливают
гуманистическ
ие традиции и
ценности
современного
общества

§ 3, вопр.
с. 33

бортничество,
колонизация;
Показывать на
карте
направления
расселения
славян,
крупнейшие
племенные
союзы
восточных
славян;
Рассказывать
об
условиях
жизни
восточных
славян,
используя текст
и иллюстрации в
учебнике,
историческую
карту;
Сравнивать
подсечноогневую
и
переложную
системы
обработки земли,
выдвигать
гипотезы
о
причинах
их
распространения
на тех или иных
территориях;
Называть
и
характеризоват
ь орудия труда и
оружие славян;
Описывать
жилище славян;

6

Повторительнообобщающий урок
по теме I « Народы
и государства на

1

Урок
повторен
ия
и
контроля

Осуществлять
самооценку
и
взаимооценку
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке

е

(используя
историческу
ю карту).
Описывать
жизнь и быт,
верования
славян и их
соседей.
Анализиров
ать отрывки
из арабских
источников о
славянах и
русах;
установлени
е
синхронисти
ческих
связей
истории Руси
и стран
Европы и
Азии;
составление
и анализ
генеалогичес
ких схем и
таблиц;

формулируют
познавательную
цель.
Коммуникативн
ые: формулируют
собственное
мнение и позицию,
задают вопросы,
строят понятные
для партнера
высказывания

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,

Научатся
определять
термины,
изученные

Регулятивные:
ставят учебную
задачу,
определяют

Проявляют
устойчивый
учебнопознавательны

Повторит
ь
термины
и даты

территории нашей
страны в
древности»

Тестиров
ание

целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Участвовать в
работе группы
(анализировать
информацию из
разных
источников), в
презентации
работы группы;
Осуществлять
самооценку и
взаимооценку

ручка,
карандаш,
распечатанн
ые
тексты
проверочных
работ

по теме «
Народы и
государства
на
территории
нашей
страны в
древности»
Получат
возможность
научиться:
называть
главные
события, основные
достижения
истории и
культуры

последовательност
ь промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план и
алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели, используют
общие приемы
решения задач
Коммуникативн
ые: допускают
возможность
различных точек
зрения, в том
числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера
в общении и
взаимодействии

й интерес к
новым общим
способам
решения задач

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт)

Научатся
определять
термины
Получат
возможность
научиться:
составлять
развернутый
план изложения
темы,

Регулятивные:
адекватно воспринимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей,
родителей и
других людей.
Познавательные:
выбирают наиболее эффективные
способы решения .
задач,
контролируют и
оценивают
процесс и
результат
деятельности.

Определяют
свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов
в учебе

Выполнять
задания в форме
ОГЭ
(в
упрощенной
форме)

7

Тема II. Русь в IX
— первой половине
XII в.11
Первые известия о
Руси

11

1

Урок
изучения
нового
материал
а

Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Раскрывать
смысл понятий:
летопись, варяги,
Русь, норманны;
Высказывать и
аргументироват
ь
мнение
о
происхождении
славян;
Показывать на
карте
Скандинавию.
Новгород,

§ 4, вопр.
с. 39

Ладогу, путь «Из
варяг в греки»;
Описывать
занятия, облик
руссов;
Высказывать
мнение
об
этимологии
слова «русь» (на
основе работы с
текстом
учебника,
дополнительным
и источниками
информации);
Приводить
примеры
исторических
источников;

8

Становление
Древнерусского
государства

1

Комбини
рованный

Осуществлять
самооценку
и
взаимооценку.
Раскрывать
причины и
называть время
образования
Древнерусского
государства.
Объяснять,
почему первые
русские князья
были
иноплеменникам
и. Объяснять
смысл понятий:
государство,
князь, дружина,
полюдье.
Показывать на
исторической
карте
территорию
Древней Руси,
главные
торговые пути,
крупные города,
походы князей.

Коммуникативны
е: договариваются
о распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани
е

Презентация
по теме урока

Научатся
определять
термины:
государство,
дружина,
князь,
воевода.
Получат
возможность
научиться:
показывать
на карте путь
из варяг в
греки и
русские города, называть
ключевые
черты
племенного
управления,
извлекать
полезную
информацию
из
исторических

Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Коммуникативн
ые: участвуют в
коллективном

Проявляют
доброжелательнос
ть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им

§ 5, вопр.
с.
48,
подготов
ить
презентац
ию

источников

9

Становление
Древнерусского
государства

1

Урокпрактику
м

Систематизиро
вать материал о
деятельности
первых русских
князей на
основании
учебника и
отрывков из
«Повести
временных лет»
(в форме
хронологической
таблицы).
Приводить
примеры
взаимоотношени
й Древней Руси с
соседними
племенами и
государствами.

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани
е

Презентации
учащихся об
одном из
правителей
Древней Руси
(используя
миниатюры из
Радзивилловск
ой летописи,
помещенные
на интернетсайте:
http://radzivilov
skayaletopis.ru/
и другие
изображения)

Научатся
определять
термины:
монархия,
дань, уроки,
погосты,
реформа,
полюдье,
путь «из
варяг в
греки»
Получат
возможность
научиться:
характеризов
ать политику
первых
русских
князей,
значение
реформ
княгини
Ольги и
внешней
политики
Святослава

обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
ставят и
формулируют
проблему урока,
самостоятельно
создают алгоритм
деятельности при
решении проблем
Коммуникативн
ые: проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач (задают
вопросы,
формулируют свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)

10

Правление князя
Владимира.
Крещение Руси

1

Урок
изучения
нового
материал

Участвовать в
определении
проблемы и
постановке

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,

Презентация
по теме урока

Научатся
определять
термины:
оборонитель-

Регулятивные:
ставят учебные задачи на основе
соотнесения того,

Имеют
целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
народов,
культур,
религий.

Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося

Практическо
е задание

Повторит
ь
по
таблице в
тетради

§ 6, вопр.
с. 55

а

целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
митрополит,
епископ;
Показывать на
карте
оборонительные
рубежи на юге,
возведенные
Владимиром,
Корсунь;
Характеризоват
ь внутреннюю и
внешнюю
политику
Владимира;
Называть
причины, дату
принятия
христианства на
Руси (на основе
работы с текстом
учебника);
Считать,
сколько
лет
существует
христианство в
нашей стране;
Актуализирова
ть знания из
курса Всеобщей
истории
о
возникновении
христианства,
его постулатах;
Составлять
краткую
характеристику
Владимира
Святославовича;
Давать
оценку
значению
принятия
христианства на
Руси;

ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани
е

ная система,
митрополит,
устав.
Получат
возможность
научиться:
извлекать
полезную
информацию
из
исторических
источников,
характеризов
ать политику
Владимира
Святославов
ича, понимать
значение
принятия
христианства
для дальнейшего
развития
государства

что уже известно и
усвоено, и того,
что ещё
неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Коммуникативные:
формулируют
собственное
мнение и позицию,
задают вопросы,
строят понятные
для партнёра
высказывания

на уровне
положительног
о отношения к
образовательно
му процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебнопознавательны
х мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний

11

12

Русское государство
при Ярославе
Мудром

Русь при
наследниках
Ярослава Мудрого.
Владимир Мономах

1

1

Комбини
рованный

Комбини
рованный

Осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности на
уроке.
Участвовать в
определении
проблемы и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
династический
брак, усобица;
Составлять
схему «Борьба за
власть
между
сыновьями
Владимира» (на
основе
текста
учебника);
Показывать на
карте
территорию Руси
при Ярославе;
Характеризоват
ь внутреннюю и
внешнюю
политику
Ярослава;
Сравнивать
управление
государством
при Ярославе и
при предыдущих
правителях;
Составлять
краткую
характеристику
Ярослава
Мудрого.
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани
е

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,

Презентация
по теме урока

Презентация
по теме урока

Научатся
определять
термины:
правда, посадники,
вотчины,
смерды,
закупы, рядовичи,
холопы.
Получат
возможность
научиться:
определять
причины
междоусобиц
,
характеризов
ать политику
Ярослава
Мудрого,
называть
группы зависимого
населения
Руси

Регулятивные:
ставят учебную задачу, определяют
последовательность
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата, составляют план и
алгоритм
действий.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.

Научатся
определять
термины:
«Правда
Ярославичей

Регулятивные:
определяют последовательность
промежуточных
целей с учётом

Проявляют
устойчивый
учебнопознавательны
й интерес к
новым общим
способам
решения задач

§ 7, вопр.
с. 61

Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения
и ориентации

§ 8, вопр.
с. 68

Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек
зрения, в том
числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнёра
в общении и
взаимодействии

13

Общественный
строй и церковная
организация на Руси

1

Комбини
рованный

Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
княжеские
усобицы,
раздробленность,
ростовщик,
устав;
Показывать на
карте
территорию Руси
при
Ярославичах;
Сравнивать
положение Руси
при
Ярославе
Мудром и при
Ярославичах;
Рассказывать о
княжеских
усобицах;
Высказывать
мнение
о
значении
Любеческого
съезда князей;
Характеризоват
ь внутреннюю и
внешнюю
политику
Владимира
Мономаха;
Осуществлять
самооценку и
взаимооценку
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
боярин, вотчина,
холоп,
закуп,

карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани
е

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудовани
е

Презентация
по теме урока

», половцы,
эксплуатация
Получат
возможность
научиться:
характеризовать
политику
Владимира
Мономаха,
называть
причины политической
раздробленности,
извлекать
полезную
информацию
из
исторических
источников

конечного
результата,
составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные из
них.
Коммуникативн
ые: договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности;
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром

на искусство,
как значимую
сферу
человеческой
жизни

Научатся
определять
термины:
бояре,
вотчина,
духовенство,
епископ,
закупы,
рядовичи,
смерды,
резиденция,
митрополит.

Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действий

Проявляют
доброжелатель
ность
и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание
чувств других
людей
и
сопереживание
им

§ 9, вопр.
с. 76

14

Культурное
пространство
Европы и культура
Древней Руси

1

Урок
изучения
нового
материал
а

рядович, смерд,
люди, общество,
митрополит,
монастырь,
резиденция,
епископ;
Рассказывать о
положении
отдельных групп
населения
на
Руси, используя
информацию
учебника
и
отрывки
из
Русской Правды;
Участвовать в
работе группы
(осуществлять
групповую
работу,
презентацию
результата
групповой
работы);
Осуществлять
самооценку
и
взаимооценку.
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
мозаика, фреска,
миниатюра,
житие,
граффити,
самобытность;
Описывать
памятники
древнерусского
зодчества
(Софийские
соборы в Киеве и
Новгороде),

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудовани
е

Презентация
по теме урока

Получат
возможность
научиться:
свободно
излагать
подготовленн
ые
сообщения
по теме.,
характеризов
ать
положение
зависимых
слоев
населения,
церковную
организацию
Руси.

Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приемы
решения
поставленных
задач
Коммуникативн
ые: участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач

Научатся
определять
термины:
былины, зодчество,
фрески,
мозаика,
зернь, скань,
эмаль.
Получат
возможность
научиться:
давать характеристику
культуры
Древней
Руси,
устанавливать
причинноследственные
связи между

Регулятивные:
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативн
ые: учитывают
разные мнения и
стремятся к коор-

Определяют
свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференциро
ванную
самооценку
своих успехов
в учебе

§
10,
вопр. с.
91,
таблица в
тетеради

15

Повседневная жизнь
населения

1

Комбини
рованный

сравнивать их с
Софийским
собором
в
Константинопол
е,
объяснять
причины
сходства
и
различия;
Описывать
произведения
древнерусского
изобразительног
о
искусства
(фрески, иконы,
мозаика);
Соотносить
информацию
учебника
о
художественном
ремесле
с
иллюстрациями
на
рабочем
листе;
Преобразовыва
ть
текст
в
таблицу (С.93);
Осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности на
уроке.
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
слобода, образ
жизни;
Решать
проблемные
задания;
Характеризоват
ь образ жизни
различных слоев

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудовани
е

Презентация
по теме урока

христианство
м и культурными
ценностями,
характеризов
ать черты
культуры
стран
Европы,
выделять
особенности
культуры
Руси.

динации
различных
позиций в сотрудничестве,
формулируют
собственное
мнение и позицию

Научатся
определять
термины:
лихие люди,
скоморохи,
гусляры,
шишаки,
хоромы, терем, изба,
слобода, сени, зипуны,
порты, онучи, епанча.
Получат
возможность
научиться:
составлять
рассказ

Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
формулируют
проблему урока,
самостоятельно
создают алгоритм

Имеют целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
народов,
культур и религий

§
11,
вопр. с.
97

древнерусского
населения;
Участвовать в
работе группы,
осуществлять
презентацию
результата
групповой
работы;
Осуществлять
самооценку и
взаимооценку

16

Место и роль Руси в
Европе.

1

Урок
самостоят
ельной
работы и
проектно
й
деятельно
сти

Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Участвовать в
работе группы
(анализировать
информацию из
разных
источников), в
презентации
работы группы;
Определять
место Руси в
системе
европейских
государств;
Характеризоват
ь
основные
направления
внешней
политики Руси;
Осуществлять
самооценку и
взаимооценку

«Один день
жизни
крестьянина
(горожанина,
князя, ремесленника)
описывать
жилища,
одежду, быт
различных
слоев
населения

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш

Научатся
определять
термины,
изученные
по теме
«Русь в IX —
первой
половине XII
в.»
Получат
возможность
научиться:
называть
главные
события, основные
достижения
истории и
культуры

деятельности при
решении
проблемы.
Коммуникативн
ые: проявляют активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач (задают
вопросы,
формулируют свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)
Регулятивные:
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательност
ь промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план и
алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели, используют
общие приемы
решения задач
Коммуникативн
ые: допускают
возможность
различных точек
зрения, в том
числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера
в общении и
взаимодействии

Проявляют
устойчивый
учебнопознавательны
й интерес к
новым общим
способам
решения задач

Самостоятел
ьная
и
проектная
работа

Материал
ы
для
самостоят
ельной
работы и
проектно
й
деятельно
сти с.7783

17

Повторительнообобщающий
урок по теме II
«Русь в IX —
первой половине
XII в.»

1

Урок
повторен
ия
и
контроля
Тестиров
ание

Актуализирова
ть
и
систематизиров
ать
информацию по
теме «Древняя
Русь в VIII первой половине
XI вв.»;
Выполнять
практические и
проверочные
задания (в т.ч.
тестового
характера
по
образцу ОГЭ);
Осуществлять
анализ работы и
коррекцию
ошибок;
Высказывать
суждение
о
значении
наследия
Древней
Руси
для
современного
общества;

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
распечатанн
ые
тексты
проверочных
работ

Научатся
определять
термины,
изученные
по теме
«Русь в IX —
первой
половине XII
в.»
Получат
возможность
научиться:
называть
главные
события, основные
достижения
истории и
культуры

Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане.
Познавательные:
ставят и
формулируют
цели и проблему
урока; осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательског
о характера.
Коммуникативн
ые: адекватно используют речевые
средства для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач

Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося
на уровне
положительног
о отношения к
образовательном
у процессу,
понимают
необходимость
учения,
выраженную в
преобладании
учебнопознавательны
х мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний

Повторит
ь
термины
и даты

Научатся
определять
термины:
«Правда
Ярославичей
», половцы,
эксплуатация
Получат
возможность
научиться:
называть
причины политической

Регулятивные:
определяют последовательность
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата,
составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии

Имеют
целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
народов,
культур,
религий.

§
12,
вопр.с .
107

Осуществлять
самооценку
и
взаимооценку.

18

Тема III. Русь в
середине ХII —
начале XIII в.
Политическая
раздробленность в
Европе и на Руси

5

1

Урок
изучения
нового
материал
а

Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
политическая
раздробленность,
уделы;

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани
е

Презентация
по теме урока

19

ВладимироСуздальское
княжество

1

Комбини
рованный

Показывать на
карте
крупнейшие
княжества Руси
XII- начала XIII
вв.;
Составлять
схему «Причины
политической
раздробленности
» (на основе
информации
учебника);
Называть
хронологически
е рамки периода
раздробленности
;
Называть
и
раскрывать
причины
и
последствия
раздробленности
(на
основе
работы с текстом
учебника);
Высказывать и
аргументироват
ь
мнение
о
характере
взаимоотношени
й
Руси
со
степью;
Сравнивать
историю Руси и
историю Англии
(Игорь
НовгородСеверскийРичард Львиное
сердце);
Осуществлять
самооценку и
взаимооценку.
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,

Презентация
по теме урока

раздробленности,
извлекать
полезную
информацию
из
исторических
источников

способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные из
них.
Коммуникативн
ые: договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности;
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром

Научатся
определять
имена
выдающихся
владимиро-

Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу;
планируют свои

Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание
чувств других

§
13,
вопр. с.
115,
таблица в
тетради,

20

Новгородская
республика

1

Комбини
рованный

Планировать
свою работу на
уроке;
Показывать на
карте
территорию
ВладимироСуздальского
княжества;
Характеризоват
ь
особенности
географического
положения,
социальнополитического и
культурного
развития
ВладимироСуздальского
княжества
Систематизиро
вать
информацию (на
основе работы с
текстом
составлять
таблицу);
Характеризоват
ь
одного
из
князей
ВсладимироСуздальской
Руси (на выбор)
Осуществлять
самооценку и
взаимооценку.
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
республика,
тысяцкий,
владыка,

карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани
е

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани
е

Учащиеся
характеризую
т берестяные
грамоты
как
исторический
источник,
используя
материалы
сайта
Института
русской
литературы:
http://lib.pushki

суздальских
князей.
Получат
возможность
научиться:
характеризовать
государствен
нополитическое
устройство
княжества и
показывать
ВладимироСуздальское
княжество на
карте,
определять
направления
деятельности
владимиросуздальских
князей

действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в том
числе во
внутреннем плане.
Познавательные:
используют
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения
познавательных
задач.
Коммуникативные:
аргументируют
свою позицию и
координируют её с
позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности

людей и
сопереживание
им

сообщени
е
с
помощью
Интернет
источник
ов

Научатся
определять
термины:
боярская республика,
посадник, вечевой
колокол,
владыка,
тысяцкий.
Получат
возможность
научиться:

Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
Познавательные:

Проявляют
доброжелатель
ность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им

§
14,
вопр. с.
121,
таблица в
тетради

21

Южные и югозападные русские
княжества

1

Урок
самостоят
ельной
работы и
проектно
й
деятельно
сти

посадник;
Показывать
Новгородской
земли;
Характеризоват
ь
особенности
географического
положения
и
социальнополитического и
культурного
развития
Новгородской
земли;
Рассказывать
об особенностях
политической
жизни
Новгородской
республики;
Характеризоват
ь
берестяные
грамоты
как
исторический
источник;
Анализировать
документ
(по
вопросам, с.122)
Осуществлять
самооценку и
взаимооценку.
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
князь, боярин;
Показывать на
карте
территории;
Характеризоват
ь
особенности
географического
положения
и

nskijdom.ru/Def
ault.
aspx?tabid=494
8
и
сайта
«Древнерусские
берестяные
грамоты»:
http.V/gramotv.ru/.

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),

свободно
излагать
подготовленные
сообщения
по теме,
сравнивать
политическое
устройство
ВладимироСуздальского
княжества
Новгородско
го
республики

самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач

Научатся
определять
термины:
боярская республика,
посадник, вечевой
колокол,
владыка,
тысяцкий.
Получат
возможность
научиться:
свободно
излагать
подготовленные
сообщения

Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют

Проявляют
доброжелатель
ность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им

Самостоятел
ьная работа и
проектная
деятельность,
вопр. с. 123128

Вопр. и
задания с.
127-128

22

Повторительнообобщающий урок
по теме III « Русь в
середине ХII —
начале XIII в.»

1

Урок
повторен
ия
и
контроля
Тестиров
ание

социальнополитического
развития
Киевского,
Черниговского,
Смоленского,
ГалицкоВолынского
княжеств;
Участвовать в
работе группы
(с информацией
об особенностях
Киевского,
Черниговского,
Смоленского,
ГалицкоВолынского
княжеств);
Осуществлять
самооценку и
взаимооценку.
Актуализирова
ть
и
систематизиров
ать информацию
по изученному
периоду;
Характеризоват
ь общие черты и
особенности
развития Руси и
Западной
Европе;
Высказывать
суждения
о
значении
периода
раздробленности
для
современного
общества;
Выполнять
тестовые
контрольные
задания
по
истории периода
раздробленности
(в т.ч. по образцу

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
распечатанн
ые
тексты
проверочных
работ

по теме,
сравнивать
политическое
устройство
ВладимироСуздальского
,Новгородско
го и ГалицкоВолынского
княжеств

общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач

Научатся
определять
термины,
изученные в
теме « Русь в
середине ХII
— начале
XIII в.»
Получат
возможность
научиться:
определять
причины
раздробленно
сти Руси,
положительн
ые и
отрицательн
ые
последствия
раздробленно
сти,
характеризов
ать личности
и
деятельность
наиболее

Регулятивные:
адекватно
воспринимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей и
родителей
Познавательные:
выбирают
наиболее
эффективные
способы решения
задач,
контролируют и
оценивают
процесс и
результат
деятельности
Коммуникативн
ые:
договариваются о
распределении
ролей и функций в
совместной
деятельности

Определяют
свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференциро
ванную
самооценку
своих успехов
в учебе

Повторит
ь
термины
и даты

заданий ОГЭ);
Осуществлять
анализ работы и
коррекцию
ошибок;
Осуществлять
самооценку
и
взаимооценку

23

Тема IV. Русские
земли в середине
XIII — XIV в.
Монгольская
империя и
изменение
политической
картины мира

значимых
правителей
периода
раздробленно
сти,
извлекать
полезную
информацию
из
исторических
источников

10

1

Урок
изучения
нового
материал
а

Участвовать в
определении
проблемы и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Показывать на
карте
направления
походов
монгольских
завоевателей;
Изучать
материалы,
свидетельствую
щие о походах
монгольских
завоевателей
(исторические
карты, отрывки
из
летописей),
сопоставлять и
обобщать
содержащуюся в
них
информацию;
Высказывать
мнение
о
причинах
поражения

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт)

Научатся:
показывать
на карте
территорию
Монгольской
империи.
Получат
возможность
научиться:
характеризов
ать причины
военных
успехов
Чингисхана,
выделять
положительн
ые и
отрицательн
ые
последствия
монгольских
завоеваний и
создания
Монгольской
империи для
народов
Евразии.

Регулятивные:
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательност
ь промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план и
алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели, используют
общие приемы
решения задач
Коммуникативн
ые: допускают
возможность
различных точек
зрения, в том
числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера
в общении и
взаимодействии

Проявляют
устойчивый
учебнопознавательны
й интерес к
новым общим
способам
решения задач

§
15,
вопр.с. 10

24

Батыево нашествие
на Русь

1

Комбини
рованный
урок

русскополовецких
войск в битве на
реке Калке;
Объяснять
причины успехов
монголов;
Осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности на
уроке.
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Показывать на
карте
направления
походов Батыя,
города,
оказавшие
особенно
ожесточенное
сопротивление;
Изучать
материалы,
свидетельствую
щие о походах
монгольских
завоевателей
(исторические
карты, отрывки
из
летописей,
произведений
древнерусской
литературы,
видеоинформаци
ю),
сопоставлять и
обобщать
содержащуюся в
них
информацию;
Составлять

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани
е

Претентация
по теме урока

Научатся
определять
термины:
стан, фураж,
иго, дань
Получат
возможность
научиться:
показывать
на карте
направления
походов
Батыя,
характеризов
ать
последствия
монголотатарского
нашествия на
Русь,
выделять
основные
события в
хронологичес
ком порядке.

Регулятивные:
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении
проблемы
различного
характера
Коммуникативн
ые: учитывают
разные мнения и
стремятся к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве,
формулируют
собственное
мнение и позицию

Определяют
свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференциро
ванную оценку
своих успехов
в учебе

§
16,
вопр. с.
18

25

Северо-Западная
Русь между
Востоком и Западом

1

Комбини
рованный

хронологическу
ю
таблицу
основных
событий,
связанных
с
походами Батыя
на Русь;
Объяснять
причины
военных неудач
русских князей;
Осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности на
уроке.
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Показывать на
карте
места
сражений
новгородских
войск
со
шведскими
войсками
и
крестоносцами;
Рассказывать
на
основе
информации
учебника,
отрывков
из
летописей, карт
и картосхем о
Невской битве и
Ледовом
побоище;
Характеризоват
ь
значение
данных
сражений
для
дальнейшей
истории русских
земель;

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани
е

Презентация
по теме урока
Составление
характеристик
и Александра
Невского,
используя
материалы
сайта http://anevskiy.narod.r
u/

Научатся
определять
термины:
орден крестоносцев,
ополченцы,
даты
Невской
битвы и
Ледового
побоища,
имена
соратников и
противников
А. Невского.
Получат
возможность
научиться:
рассказывать
о Ледовом
побоище с
опорой на
карту, делать
вывод об
историческом
значении побед А.
Невского

Регулятивные:
ставят учебные задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того,
что ещё
неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Коммуникативн
ые: формулируют
собственное
мнение и позицию,
задают вопросы,
строят понятные
для партнёра
высказывания

Осмысливают
гуманистическ
ие традиции и
ценности современного
общества

§
17,
вопр.с. 25

26

Золотая Орда:
государственный
строй, население,
экономика и
культура

1

Комбини
рованный

Составлять
характеристику
Александра
Невского,
используя
дополнительные
источники
информации;
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Показывать на
карте границы,
основные части,
крупнейшие
города Золотой
Орды;
Раскрывать
смысл понятий:
хан,
баскак,
ярлык,
«ордынский
выход»;
Объяснять,
в
чем выражалась
зависимость
русских земель
от
Золотой
Орды;
Называть
и
характеризоват
ь
повинности
населения
русских земель;
Рассказывать о
борьбе русского
народа
против
установления
ордынского
владычества;
Осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности на

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани
е

Презентация
по теме урока

Научатся
определять
термины:
баскаки, ордынский
выход,
ярлык,
резиденция.
Получат
возможность
научиться:
называть
политически
е и экономические
признаки
зависимости
Руси от
Золотой
Орды и
самостоятель
но делать
вывод о
последствиях
этой
зависимости,
извлекать
полезную
информацию
из исторических
источников

Регулятивные:
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата,
составляют план и
алгоритм
действии.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
Коммуникативн
ые: допускают
возможность
различных точек
зрения, в том
числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнёра
в общении и
взаимодействии

Проявляют
устойчивый
учебно познавательны
й интерес к
новым
способам
решения задач

§
18,
вопр. с.
33,
записи в
тетради

27

Литовское
государство и Русь

1

Комбини
рованный

28

Усиление
Московского
княжества в Северо-

1

Комбини
рованный

уроке.
Участвовать в
определении
проблемы и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Показывать на
карте
территорию
Великого
княжества
Литовского;
Характеризоват
ь
политику
литовских
князей;
Объяснять
причины
быстрого роста
территорий
Литвы за счет
русских земель;
Высказывать
мнение
о
значении
присоединения
русских земель к
Великому
княжеству
Литовскому;
Работать
с
текстом
учебника,
документами,
предложенными
в нём:
- отвечать на
вопросы, делать
выводы;
- анализировать
высказывания
историков,
делать выводы;
Участвовать в
определении
проблемы
и

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани
е

Учебник,
рабочая
тетрадь,

Презентация
по теме урока

Получат
возможность
научиться:
составлять
варианты
рассказа о
Литовском
княжестве,
делать вывод
о значении
присоединен
ия
Литовского
княжества к
Русскому
государству

Регулятивные:
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативн
ые: учитывают
разные мнения и
стремятся к координации
различных
позиций в сотрудничестве,
формулируют
собственное
мнение и позицию

Выражают
адекватное
понимание
причин успеха/
неуспеха
учебной
деятельности
общим
способам
решения задач

§
19,
вопр. с.
40

Получат
возможность
научиться:

Регулятивные:
принимают и
сохраняют

Проявляют
эмпатию, как
осознанное

§
20,
вопр. с.
46

Восточной Руси

29

Объединение
русских земель
вокруг Москвы.
Куликовская битва

1

Комбини
рованный

постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Показывать на
карте
территорию
СевероВосточной Руси,
основные
центры
собирания
русских земель,
территориальны
й
рост
Московского
княжества;
Выделять и
называть
следствия
объединения
земель вокруг
Москвы;
Начать
составление
схемы
«Династия
Московских
князей»;
Высказывать и
аргументироват
ь
оценочное
мнение
деятельности
Ивана Калиты;
Осуществлять
самооценку и
взаимооценку
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Выделять
основные

тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт)

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное

Презентация
по теме урока,
интерактивная
карта
Куликовской
битвы
Подготовка
учащимися
сообщения или
презентации о

называть
предпосылки
объединения
Русского
государства,
давать
оценку
личности и
политике
Ивана
Калиты,
самостоятельно
делать выводы о
причинах
возвышения
Москвы

учебную задачу;
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в том
числе во
внутреннем плане.
Познавательные:
используют
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения
познавательных
задач.
Коммуникативн
ые:
аргументируют
свою позицию и
координируют её с
позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности

понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им

Научатся
определять
термины:
передовой,
засадный
полк.
Получат
возможность
научиться:
делать вывод

Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её реализации,
оценивают
правильность

Проявляют
доброжелатель
ность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание
чувств других
людей и

§
21,
вопр. с.
55, карта,
сообщени
е
или
презентац
ия

30

Развитие культуры в
русских землях во
второй половине
XIII — XIV в.

1

Комбини
рованный

понятия:
манёвр;
Показывать на
карте
место
Куликовской
битвы;
Рассказывать о
Куликовской
битве на основе
учебника,
отрывков
из
летописей,
произведений
литературы,
картосхемы;
Высказывать
аргументированн
ое суждение о
значении
Куликовской
битвы;
Называть дату,
высказывать
мнение
о
причинах
и
последствиях
набега
Тохтамыша;
Продолжить
составление
схемы
«Династия
Московских
князей»;
Оценивать
историческую
роль
Дмитрия
Донского,
Сергия
Радонежского,
митрополита
Алексия;
Осуществлять
самооценку и
взаимооценку
Участвовать в
определении
проблемы и
постановке

оборудовани
е

Куликовской
битве,
используя
миниатюры
«Сказания о
Мамаевом
побоище»:
http://prodigi.bl.
uk/illcat/record.
asp?MSID=
8122&CollID=5
8&NStart=51

о
неизбежност
и
столкновения
Руси с
Ордой,
реконструиро
вать события
Куликовской
битвы с
опорой на
карту ,
характеризов
ать личность
и
деятельность
князя Д.
Донского,
выделять
значение
победы на
Куликовом
поле для
дальнейшего
объединения
русских
земель
вокруг
Москвы.

выполнения
действия.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Коммуникативн
ые: участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач

сопереживание
им

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,

Презентация
по теме урока

Научатся
определять
термины:
культурные

Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу,

Имеют целостный,
социально
ориентированн

§
22,
вопр. с.
62,
таблица в

31

Тульский край в
истории
и культуре Руси

1

Урок
самостоят
ельной и
проектно
й работы
Работа в

целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Называть
характерные
черты культуры
в указанный
период (на
основе
информации
учебника);
Раскрывать
смысл понятий:
канон,
архитектурный
ансамбль, эпос;
Характеризоват
ь
влияние
ордынского
нашествия
на
развитие русской
культуры;
Выявлять
общее и
особенное в
развитии
культуры разных
княжеств;
Работать с
текстами
документов,
отвечать на
вопросы по
текстам;
Осуществлять
самооценку
и
взаимооценку.

ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани
е

Участвовать в
определении
проблемы и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на

Тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудовани
е, сообщения

Сообщения
учащихся
с
использование
м
интернетресурсов

традиции,
поучения,
зодчество,
аскетизм,
каноны.
Получат
возможность
научиться:
давать общую
характеристи
ку русской
культуры
XIII — XIV в
веков,
называть
выдающиеся
памятники
культуры
XIII — XIV
в, извлекать
полезную
информацию
из
литературны
х источников

учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
ставят и формулируют проблему
урока, самостоятельно создают
алгоритм
деятельности при
решении
проблемы.
Коммуникативн
ые: проявляют активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач (задают
вопросы,
формулируют свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)

ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
народов,
культур и
религий

Готовить
сообщения о
прошлом
Тульского
края,
его
роли
в
истории
м

Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу,
планируют свои
действия в
соответствии с

Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание
чувств других
людей
и
сопереживание

тетради

Проектная
работа
в
группах

Записи в
тетради

группах

32

Повторительнообобщающий урок
по теме IV «Русские
земли в середине
XIII — XIV в.»

1

Урок
повторен
ия
и
контроля

уроке;
Характеризоват
ь
особенности
географического
положения
земель,
входящих
в
состав
современной
Тульской
области;
Называть
племена,
населявшие
территорию
Тульского края в
древности;
Описывать
занятия и быт
вятичей;
Актуализирова
ть информацию
о Черниговском
княжестве и его
особенностях;
Работать
с
текстом
документов,
рабочим
листом:
- отвечать на
вопросы, делать
выводы;
- анализировать
высказывания
историков,
делать выводы;
Осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности на
уроке.
Актуализирова
ть
и
систематизиров
ать
исторический

учащихся

культуре
Руси
с
использовани
ем интернетресурсов
и
дополнитель
ной
литературы

поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в том
числе во
внутреннем плане
Познавательные:
используют
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения
познавательных
задач
Коммуникативн
ые:
аргументируют
свою позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности

им

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,

Научатся
определять
термины,
изученные по
теме IV

Регулятивные:
определяют последовательность
промежуточных
целей с учётом

Проявляют
доброжелатель
ность и
эмоциональнонравственную

Повторит
ь
термины
и даты

33

Тема
V.
Формирование
единого Русского
государства
Русские земли на
политической карте
Европы и мира в начале XV в.

материал по теме
«Русские земли
в середине XIIIXIV вв.»;
Характеризоват
ь общие черты и
особенности
процесса
образования
единых
государств
на
Руси
и
в
западной
Европе;
Выполнять
проверочные
задания
по
истории России
данного периода;
Осуществлять
коррекцию
знаний.
Осуществлять
самооценку
и
взаимооценку.

карандаш,
карта,
распечатанн
ые
тексты
проверочных
работ

«Русские
земли в
середине XIII
— XIV в.»
Получат
возможность
научиться:
называть
главные
события, основные
достижения
истории и
культуры

конечного
результата,
составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные
способы их
решения.
Коммуникативн
ые: договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности;
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром

отзывчивость,
эмпатию как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.

Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
централизация;
Показывать на
исторической
карте
государства
Европы
и

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),

Научатся
определять
термины:
централизаци
я
Получат
возможность
научиться:
определять
место Руси в
развитии
истории и
культуры
европейских
стран.

Познавательные:
выбирают
наиболее
эффективные
способы решения
задач,
контролируют и
оценивают
процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативн
ые:
договариваются о
распределении
функций и ролей в

Определяют
свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференциро
ванную оценку
своих успехов
в учебе.

8

1

Урок
изучения
нового
материал
а

§
23,
вопр.с. 70

34

Московское
княжество в первой
половине XV в.

1

Комбини
рованный

русские
княжества;
Сравнивать
главные
причины
централизации
на Руси и в
Европе;
Соотносить
информацию из
разных
источников
(текст учебника,
иллюстрации,
карта);
Осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности на
уроке
Участвовать в
определении
проблемы и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
поместье,
помещик,
служилые люди;
Показывать на
исторической
карте
расширение
территории
Московского
княжества;
Продолжить
составление
схемы
«Династия
Московских
князей»;
Характеризоват
ь
социальноэкономическое и

совместной
деятельности.
Регулятивные:
адекватно
воспринимают
предложения и
оценку учителей,
родителей,
одноклассников.

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани
е

Презентация
по теме урока

Научатся
определять
термины :
поместье,
помещик,
служилые
люди,
Получат
возможность
научиться:
выделять
изменеия в
системе
землевладени
я,
характеризов
ать развитие
ремесла и
торговли,
понимать
значение
политики
Василия I для
дальнейшего
развития
Руси,
работать с
картой

Регулятивные:
адекватно воспринимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей,
родителей и
других людей.
Познавательные:
выбирают наиболее эффективные
способы решения
задач,
контролируют и
оценивают
процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативн
ые: договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности

Определяют
свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов
в учебе

§
24,
вопр. с.
77

35

Распад Золотой
Орды и его
последствия

1

Комбини
рованный

политическое
развитие;
Выделять
главное в тексте
учебника
(на
основе работы с
информацией о
политике
Василия I);
Объяснять
причины
и
последствия
феодальной
войны, причины
победы Василия
II Темного;
Осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности на
уроке
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
транзитная
торговля, ясак;
Показывать на
исторической
карте
новые
государства на
рубежах Руси;
Характеризоват
ь
социальноэкономическое и
политическое
развитие новых
государств;
Выделять
главное в тексте
учебника
(на
основе работы с
информацией о

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт)

Научатся
проводить
исследования
, создавать
иллюстратив
ный текст
или
электронную
презентацию
на заданную
тему, давать
определения
понятиям:
транзитная
торговля,
ясак.
Получат
возможность
научиться
выступать с
подготовленн
ыми
сообщениями
, обсуждать
выступления
учащихся,
оценивать
свои

Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Коммуникативн
ые: участвуют в
коллективном
решении проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее

Проявляют
доброжелатель
ность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.

§
25,
вопр. с.
82

Тимуре,
УлуМухаммеде);
Объяснять
причины
и
последствия
распада Золотой
Орды;
Осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности на
уроке
36

Московское
государство и его
соседи во второй
половине XV в.

1

Комбини
рованный

Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
Боярская дума,
воевода,
герб,
кормление,
держава,
местничество,
налоги, скипетр;
Показывать на
исторической
карте
территорию
Московского
государства, р.
Угра;
Характеризоват
ь политическое
устройство
русского
государства при
Иване III;
Указывать
хронологически
е
рамки
процесса
становления
единого
Русского

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудовани
е

Презентация
по теме урока

достижения,
характеризов
ать
взаимоотнош
ения
государств,
образовавши
хся после
распада
Золотой
Орды с
Русью.

реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.

Научатся:
показывать
на карте
территории,
присоединен
ные к Московскому
княжеству.
Получат
возможность
научиться:
делать выводы об
исторических
предпосылка
х свержения
монголотатарского
ига

Регулятивные:
ставят учебную
задачу,
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата, составляют план и
алгоритм
действий.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
Коммуникативн
ые: допускают
возможность
различных точек
зрения, в том
числе не
совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнёра
в общении и
взаимодействии

Проявляют
устойчивый
учебнопознавательны
й интерес к
новым общим
способам
решения задач

§
26,
вопр.с.
94,
сообщени
я

государства;
Выделять
главное
в
тексте учебника
(на
основе
работы
с
информацией о
политике Ивана
III);
Объяснять
причины
и
последствия
ликвидации
ордынского ига;
Осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности на
уроке.

37

Русская
православная
церковь в XV —
начале XVI в.

1

Урок
самостоят
ельной
работы и
проектно
й
деятельно
сти

Участвовать в
определении
проблемы и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
догмат,
автокефалия;
Определять
роль
православной
церкви
в
становлении
российской
государственнос
ти;
Характеризоват
ь
взаимоотношени
я
церкви
с
великокняжеско
й властью;
Объяснять

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш

Научатся
определять
термины:
автокефалия,
догмат,
ересь,
митрополит.
Получат
возможность
научиться:
характеризов
ать значение
русской
православной
церкви,
давать
оценку роли
великих
московских
князей в
укреплении
позиций
Русской
православной
церкви.

Познавательные:
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативн
ые: формулируют
собственное
мнение и позицию.
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила в
планировании и в
контроле способа
решения,
осуществляют
пошаговый и
итоговый
контроль.

выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неуспех
а
учебной
деятельности,
проявляют
устойчивую
мотивацию к
учению.

Самостоятел
ьная
и
проектная
работа с. 96101

Материал
ы
для
самостоят
ельная и
проектна
я работы
с. 96-101

значение
выражения
«Москва
Третий Рим»;
Высказывать
мнение
о
причинных
появления
ересей;
Сравнивать
взгляды
иосифлян
и
нестяжателей;

38

Человек в
Российском
государстве второй
половины XV в.

1

Урок
самостоят
ельной
работы и
проектно
й
деятельно
сти

Осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности на
уроке.
Участвовать в
определении
проблемы
и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Раскрывать
смысл понятий:
казаки, пожилое,
посадские люди,
чин, привилегии;
Характеризоват
ь
социальное
развитие
Русского
государства XV
века;
Объяснять
причины
и
значение
принятия
судебника
Иваном III;
Работать
в
группе
(с
информацией о
положении

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш

Научатся
проводить
исследования
, создавать
иллюстратив
ный текст
или
электронную
презентацию
на заданную
тему, давать
определения
понятиям:
казаки,
посадские
люди,
пожилое,
привилегии,
чин.
Получат
возможность
научиться
выступать с
подготовленн
ыми
сообщениями
, обсуждать
выступления
учащихся,

Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Коммуникативные
: участвуют в
коллективном
решении проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации,

Проявляют
доброжелатель
ность
и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию
как
понимание
чувств других
людей
и
сопереживание
им.

Самостоятел
ьная
и
проектная
работа с. 101106

Материал
ы
для
самостоят
ельная и
проектна
я работы
с. 101-106

различных слоев
населения),
осуществлять
презентацию
результатов
групповой
работы;
Выделять
(в
тексте
учебника)
и
называть
основные
признаки
социальных
групп,
характеризоват
ь их;

39

Формирование
культурного
пространства
единого Российского
государства

1

Урок
изучения
нового
материал
а

Осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности на
уроке.
Участвовать в
определении
проблемы и
постановке
целей урока;
Планировать
свою работу на
уроке;
Объяснять
понятия: поэма,
регалии;
Составлять
таблицу
«Культура Руси
в XV в.»;
Характеризоват
ь
основные
жанры
религиозной
и
светской
литературы
данного периода;
Характеризоват
ь
стилевые
особенности

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудовани
е

Презентация
по теме урока

оценивать
свои
достижения.

оценивают
правильность
выполнения
действия.

Научатся:

Регулятивные:

называть

определяют

самые

после-

значительны

довательность

е памятники

промежуточных

архитектуры

целей с учётом

указанного

конечного

периода,

результата,

извлекать

составляют план

полезную

и алгоритм дей-

информаци

ствий.

ю из литера-

Познавательные

турных

: ориентируются в

источников.

разнообразии

Получат

способов решения

возможност

познавательных

ь научиться:

задач, выбирают

давать об-

наиболее

щую

эффективные из

Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения
и ориентации
на искусство,
как значимую
сферу
человеческой
жизни

§
27,
вопр. с.
114,
подготов
иться к
повторит
ельному
уроку

творчества
Андрея Рублева,
Дионисия
(на
основе текста и
иллюстраций
учебника);
Осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности на
уроке.

характерист

них.

ику русской

Коммуникативн

архитектуры

ые:

XIV-XVI вв.

договариваются о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности;
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с

40

Повторительно-обобщающий
урок по теме V
«Формирование
единого Русского
государства»

1

Урок
повторен
ия
и
контроля
Тестиров
ание

Актуализирова
ть
и
систематизиров
ать
исторический
материал по теме
«Формирование
единого
Русского
государства»;
Характеризоват
ь общие черты и
особенности
процесса
образования
единых
государств
на
Руси
и
в
западной
Европе;
Высказывать
суждения
о
значении
наследия XV вв.
для
современного
общества;
Выполнять
проверочные

Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
распечатанн
ые
тексты
проверочных
работ

Научатся
определять
термины,
изученные по
теме
«Формирова
ние единого
Русского
государства»
Получат
возможность
научиться:
называть
главные
события, основные
достижения
истории и
культуры

партнёром
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
её реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении
проблем, проявляют
активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных и

Проявляют доброжелательность
и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание
им

задания
по
истории России
данного периода
(в
т.ч.
по
типологии ОГЭ);
Осуществлять
коррекцию
знаний
Осуществлять
самооценку и
взаимооценку.

познавательных
задач