Подписан: Массанова
Алёна Владимировна
DN: OU=директор,
O="ГБОУ СО ""
Березовская
школа""",
CN=Массанова Алёна
Владимировна,
E=berezsksh@mail.ru
Основание: Я
являюсь автором
этого документа
Дата: 2021.11.25 13:
32:04+05'00'

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2021-2022
учебный год составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего
образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего
образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений с русским
языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой,
В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы».
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком
обучения направлено на достижение следующих целей:
 развитие
художественно-творческих
и
познавательных
способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование
всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и
рассказывать, импровизировать;
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым умением в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
 воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение
нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре
и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как
грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства
самообразования. Читательская компетентность определяется:
 владение техникой чтения;
 приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
 знанием книг и умением их выбирать;
 сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение
следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание
интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников
осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания
литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты,
работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с
запросами.

2

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов,
ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В
результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические
высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают
различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом
учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают
собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в
художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как
особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и
анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение
сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить
сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные
художественные произведения на основе прочитанных.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего
школьника; понимание духовной сущности произведения.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности,
влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает
особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник
осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык
анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения
эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует
воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного
поведения в жизни.
Коррекционные задачи:
Для обучающихся необходимо:
- Избегать перегрузки учебного материала излишним теоретическим материалом,
в первую очередь, материалом, не входящим в обязательны минимум содержания основных
общеобразовательных программ федерального компонента государственного стандарта
общего образования;
- предусмотреть использование нетрадиционных методов и форм обучения (методов:
наглядных (иллюстрация материала, демонстрация изделий, учебных фильмов, презентаций)
практических, мотивации интереса, мотивации воли и ответственности (убеждение в
значимости, поощрение), форм обучения: индивидуальных, работа в паре);
- предусмотреть использование современных технических средств обучения таких, как
персональный компьютер, интерактивная доска.
Обучающиеся ОВЗ справляются с учебными заданиями, если им оказывается
соответствующая помощь со стороны учителя.

Место учебного предмета в учебном плане
2 класс-3,5 ч-119 ч+0,5 ч. -17ч. на изучение литературного чтения на родном (русском) языке.

3

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете.

2

2

Устное народное творчество.

14

3

Люблю природу русскую. Осень.

10

4

Русские писатели.

11

5

О братьях наших меньших.

9

6

Люблю природу русскую. Зима.

9

7

Писатели детям.

17

8

Я и мои друзья.

9

9

Люблю природу русскую. Весна.

11

10

И в шутку и всерьёз.

12

11

Литература зарубежных стран.

13

12

Повторение

2

ИТОГО:

119 часов

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (119 ч)
Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета
в классе, занимающегося по УМК «Школа России».
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного
творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и
зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд
детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.
Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе
и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.
Самое великое чудо на свете 2ч.
Введение. Наши проекты. «Читателю». Р. Сеф.
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
4

−
−

структуру учебника;
приёмы ориентирования в учебнике.

Уметь:
− составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
− различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация,
аннотация).
Устное народное творчество 14ч.
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши,
загадки, пословицы и поговорки.Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу
идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и
тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
−
−
−
−
−
−
−
−
−

названия, содержание изученных произведений, их авторов;
правила заучивания стихотворений;
малые фольклорные жанры: считалки и небылицы;
народные загадки;
народные и авторские загадки о животных;
понятие «бытовая сказка»;
понятие «сказка о животных»;
понятия «драматизация»;
понятие «устное народное творчество».

Уметь:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

читать осознанно текст художественного произведения;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры;
объяснять смысл народных пословиц и поговорок;
различать жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры);
подбирать пословицы к стихам;
читать осознанно текст художественного произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
различать сказки народные и литературные.

Люблю природу русскую. Осень (10 ч)
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А.
Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов
«Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник…», В. Берестов «Хитрые грибы»,
«Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло
кругом», Г. Сапгир «Считалочка».
5

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
− произведения русских поэтов о природе;
− понятие «рифма».
Уметь
−
−
−
−
−
−
−

выразительно читать стихотворения;
использовать интонацию;
читать стихотворные произведения наизусть;
анализировать средства художественной выразительности;
описывать поэтический образ осени в стихах;
находить рифму в произведении;
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Русские писатели (11 ч)
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!
Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»,
«Стрекоза и Муравей». Л. Толстой «Старый дед и внучек». Л.Н. Толстой «Старый дед и
внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок», И. Токмакова «Десять птичек стайка», Ю. Могутин «Над речушкою…».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
−
−
−
−
−
−
−

произведения А.С. Пушкина о природе;
понятие «олицетворение»;
понятие «басня»;
басни И.А. Крылова;
понятие «быль»;
творчество Л.Н. Толстого;
познавательные рассказы Л.Н. Толстого.

Уметь:
− читать выразительно и осознано текст стихотворений, художественно поэтические
произведения, сказки;
− осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо
явлений природы;
− определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту
природы;
− читать стихотворение наизусть;
− характеризовать изобразительно выразительные средства поэтического языка в
произведениях А.С. Пушкина;
− определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;
− читать по ролям;
− выражать своё отношение к героям сказки и их поступкам;
6

− сравнивать авторские сказки и народные.
О братьях наших меньших (9 ч)
Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?», Б. Заходер «Плачет киска в
коридоре...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин.
«Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утёнок», В. Бианки «Музыкант», «Сова»,
С. Брезкун «Грянул громко крик вороны…», М. Бородицкая «Грачиха».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
−
−
−

понятие «логическое ударение»;
произведения о животных;
творчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах.

Уметь:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

прогнозировать жанр произведения;
определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;
читать осознано текст художественного произведения;
определять его тему и главную мысль;
участвовать в анализе содержания;
оценивать события, поступки героев;
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
выполнять творческую работу;
пересказывать текст;
работать с иллюстрациями;
делить текст на смысловые части;
составлять простой план;
различать жанр произведения;
отвечать на вопросы по тексту.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
− понятие «темп чтения»;
− понятие «юмор произведения».
Уметь:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
7

устанавливать темп чтения от смысла прочитанного;
работать с иллюстрациями;
читать осознано текст художественного произведения;
оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения;
анализировать произведение;
определять средства художественной выразительности;
прогнозировать содержание текста по заголовку;
определять тему и главную мысль произведения;
характеризовать поступки героев, их моральные черты;

− представлять свой любимый журнал.
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Утром
кот...», Ф. Тютчев « Чародейкою зимой…», С. Есенин «Поёт зима — аукает...», «Берёза»;
русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков «Новогодняя быль», А. Барто «Дело
было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…», С. Погореловский «В гору…»,
А. Прокофьев «Как на горке…»
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
−
−
−
−
−

произведения о зиме;
понятие «звукопись»;
творчество С. Есенина;
творчество А. Барто;
основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных рассказов.

Уметь:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

определять средства художественной выразительности;
составлять мини – рассказ о зиме и зимних играх;
определять в тексте средства выразительности – звукопись;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
читать выразительно стихотворения наизусть;
рифмовать слова, текст;
читать осознано текст произведения;
делить текст на смысловые части;
участвовать в диалоге;
отвечать на вопросы по тексту;
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Писатели — детям (17 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница»,
«Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила
воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Верёвочка», «Мы не заметили жука...», «В школу»,
«Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
−
−
8

знать творчество К.И. Чуковского, содержание произведений, С.Я. Маршака, С.В.
Михалкова, А. Барто, Н. Носова;
знать произведения для детей.

Уметь:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

читать осознано текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть;
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
различать жанры художественной литературы;
различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному
материалу;
− различать элементы книги.
Я и мои друзья (9 ч)
В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с
высоты...», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два
пирожных», В. Осеева «Хорошее».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
−
−

понятие «логическое ударение»;
произведения о детях.

Уметь:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

анализировать взаимоотношения героев;
читать осознано текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;
читать по ролям;
различать сказки народные и литературные;
выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
использовать в речи вежливые слова;
− строить рассказ по опорным картинкам.
Люблю природу русскую. Весна (11 ч)
Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». А. Плещеев «Весна», «Сельская
песенка». А. Блок «На лугу», С.Я. Маршак, И Бунин «Женский день», А. Плещеев «В бурю»,
Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел», С. Васильев
«Белая берёза».
9

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
−
−
−

произведения о весне;
творчество Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока;
основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных произведений.

Уметь:
−
−
−
−
−
−
−

выразительно читать стихотворения;
использовать интонацию;
читать стихотворные произведения наизусть;
анализировать средства художественной выразительности;
описывать поэтический образ осени в стихах;
находить рифму в произведении;
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

И в шутку и всерьёз (12 ч)
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни - Пуха»; Э.
Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»;
В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В
чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
−
−
−

понятие «орфоэпическое чтение»;
творчество Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова;
образы сказочных героев.

Уметь:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
10

читать орфоэпически;
читать по ролям;
определять тему и главную мысль;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
отвечать на вопросы по тексту;
выразительно читать стихотворение наизусть;
прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям;
анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;
выполнять творческие задания;
определять характер произведения по рисункам;

− ориентироваться в книге по обложке;
− читать осознано текст художественного произведения;
− различать элементы книги.
Литература зарубежных стран (13 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных
классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылёк», «Знают
мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X.
Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
знать/понимать:
−
−
−
−
−

произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык;
понятие «рифма»;
творчество Ш. Перро;
понятие «фантастика»;
литературные произведения зарубежных стран.

Уметь:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного;
определять тему и главную мысль;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
отвечать на вопросы по тексту;
находить сходство русского фольклора с американской, французской песенкой;
выделять эпизоды из текста;
приводить примеры произведений фольклора.
Повторение -2ч.

ЦИКЛОГРАММА ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ
Тема раздела
Самое великое чудо на
свете
Устное народное
творчество

Люблю природу
русскую. Осень.
Русские писатели.

11

Проверка
техники чтения
1

Проекты

Проверочные работы

Проект
«О чем может рассказать
школьная библиотека».
Проверим себя и оценим
свои достижения.
Вводная
диагностическая работа.
Тест №1.
Проверим себя и оценим
свои достижения.
Тест №2.
Проверим себя и оценим
свои достижения.
Контрольная работа №1.

О братьях наших
меньших.
Люблю природу
русскую. Зима.

1

Писатели - детям.
Я и мои друзья
Проект
Газета «День Победы – 9 мая».

Люблю природу
русскую. Весна.
И в шутку и всерьёз.
Литература
зарубежных стран

1

Проект
«Мой любимый
писатель-сказочник».

ИТОГО

3

3

Проверим себя и оценим
свои достижения.
Контрольная работа №2.
Проверим себя и оценим
свои достижения.
Тест №3.
Проверим себя и оценим
свои достижения.
Тест №4.
Проверим себя и оценим
свои достижения.
Тест №5.
Проверим себя и оценим
свои достижения.
Тест №6.
Проверим себя и оценим
свои достижения.
Тест №7.
Проверим себя и оценим
свои достижения.
Итоговая
диагностическая работа.
10

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована
готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их
читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Второклассники научатся:
− осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим
предметам и в дальнейшей жизни;
− читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в
минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
− применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее,
поисковое);
− полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании)
художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально
отзываться на прочитанное;
− ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки
персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
− работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной
сущности;
− определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
− устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную
мысль произведения; характеризовать героев;
− отличать поэтический текст от прозаического;
− распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки,
пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
− осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение,
декламации, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
− делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
− передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа
(полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;
12

−
−
−
−

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на
основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научнопопулярном текстах;
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской
библиотеке.
Второклассники получат возможность научиться:
осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте
личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность к эмпатии (осознанное сопереживание эмоциональному
состоянию другого человека), эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе
сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста
информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт
самостоятельной читательской деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,
предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

−
−
−
−
−

−
13

У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
самого себя;
формирование чувства гордости за свою Родину, знакомство с культурноисторическим наследием России, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

− формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
− восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
− эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
− воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
− развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
− развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
− развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
− высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;
− наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов
обучения:
− освоение приёмов поиска нужной информации;
− овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
− освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
− освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
− формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в
обществе;
− формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
− овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и
пояснять свою точку зрения;
− формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
− использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
− активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
− использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
− овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанное построение речевого
высказывания в соответствии с поставленными целями и задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах;
− овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;

14

− готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
− овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом
уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы;
− умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
− готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
У второклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
− понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
− осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности
в систематическом чтении;
− достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
− овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения;
− умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
− осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
− умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях,
событиях), устно передавать содержание текста по плану; использование разных видов
чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
− умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, умение работать с разными видами текстов, участвовать в их обсуждении,
находить
характерные
особенности
научно-познавательных,
учебных
и
художественных произведений, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
− умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
− на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на
вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;
− развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта;
− умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать
перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
15

К КОНЦУ 2 КЛАССА
Обучающиеся должны:
−
−

владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми
словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Обучающиеся должны уметь:
−
−
−
−
−

определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;
составлять пересказ (краткий, полный) прочитанного текста;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения;
осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа
товарища.

Обучающиеся должны знать:
−
−
−

наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной
литературы;
название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;
содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3
крылатых выражения.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что
реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание,
милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании
себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как
среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и
научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение
ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных
явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна
из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию
16

эмоционально-позитивного отношения к семье, к близким, чувства любви, благодарности,
взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,
состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия
ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного
предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному
труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны,
государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через
содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и
настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но
и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать
вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному
произведению.
Чтение.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу
текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по
объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте
необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания,
дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественного, учебного, научно-популярного, их сравнение. Определение целей и задач
создание этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение
способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по её
названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста
на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
17

содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художникахиллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом
художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями
литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме
читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка,
прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об
изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании
словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности
стихотворной речи).
Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств
(эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка
персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление
авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной работы является формирование системы
позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное
единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник
Отечества» и т. п.
Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей
учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли
текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.
Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и
монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения:
понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение
самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана
собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и
использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с
учётом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной
жизни, художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование
норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет
читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об
их жизни, играх, приключениях, о природе и её охране, об истории нашей Родины,
помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребёнка, обретению качеств
«читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного
народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков
18

детской
литературы,
современные
отечественные
произведения
(с
учётом
многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.
Все
произведения
сгруппированы
по
жанрово-тематическому
принципу.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические
издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного
возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование
умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений как сказка и рассказ,
стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей
произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор,
гипербол, олицетворений, звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).
Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения
мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по
предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах,
телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам. Первые
пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения,
прогнозировать тему и содержание книги по её заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного
искусства и музыки.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы
«Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения
программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат
достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком
необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на
формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные
материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к
самооценке и к самоконтролю.
19

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде
индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания
произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа.
Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя
или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для
проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для
проверки понимания текста учитель после чтения задаёт вопросы.

−
−
−
−

Критерии сформированности навыка чтения второклассников:
умение читать целыми словами и словосочетаниями;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух
не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации,
передающие характерные особенности героев;
безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольноизмерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к
тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить
усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты
работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся.
На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности
класса). На контрольную работу отводится весь урок.
При выставлении отметки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в
текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются
следующие:
− индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов
чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
− индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
− индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания,
интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики,
темпа и громкости – в соответствии с характером текста);
− индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
− умение прочитать и понять инструкции, содержащиеся в тексте задания, и следовать
ей;
− ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
− интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы,
расширение круга чтения.

20

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
− замер скорости чтения;
− ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению
и жанровой принадлежности литературных произведений;
− выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью
интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений,
громкости и эмоциональной окраски голоса);
− выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
− выполнение заданий по ориентировке в книгах;
− наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой
деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации,
воображаемой экранизации и т.п.);
− наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и
групповой работы;
− наблюдение за читательской деятельностью учащихся;
− анализ читательского дневника;
− анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотациях, презентациях;
− анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в
хрестоматии).

21

Нормы отметок навыков техники чтения (слов/мин)
Отметка

Учебные четверти
I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Первый класс

«5»

больше 20 слов

больше 35 слов

больше 40 слов

«4»

16–20 слов

26–35 слов

31–40 слов

«3»

10–15 слов

20–25 слов

25–30 слов

«2»

меньше 10 слов

меньше 20 слов

меньше 25 слов

Второй класс

«5»

больше 45 слов

больше 55 слов

больше 65 слов

больше 70 слов

«4»

35–45 слов

40–55 слов

50–65 слов

55–70 слов

«3»

25–34 слова

25–39 слов

35–49 слов

40–54 слова

«2»

меньше 25 слов

меньше 25 слов

меньше 35 слов

меньше 40 слов

Третий класс

«5»

больше 70 слов

больше 75 слов

больше 85 слов

больше 90 слов

«4»

55–70 слов

60–75 слов

70–85 слов

75–90 слов

«3»

40–54 слова

45–59 слов

55–69 слов

60–74 слова

«2»

меньше 40 слов

меньше 45 слов

меньше 55 слов

меньше 60 слов

Четвёртый класс

«5»

больше 90 слов

больше 100 слов

больше 110 слов

больше 120 слов

«4»

75–90 слов

85–100 слов

95–110 слов

105–120 слов

«3»

65–74 слова

70–84 слова

80–94 слова

90–104 слова

«2»

меньше 65 слов

меньше 70 слов

меньше 80 слов

меньше 90 слов

Объём, оцениваемый при выразительном чтении:
2 класс - 1/4 стр.
3 класс - 1/3 стр.
4 класс - 1/2 стр.
Отметки выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности).

22

Отметка "5" ставится ученику, если он:
− понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной
слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие);
− читает целыми словами (2 полугодие);
− читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
− самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передаёт
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
− понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и
выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания
природы;
− твёрдо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Отметка "4" ставится ученику, если он:
− читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по
слогам (1полугодие);
− читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и
логических ударений (2 полугодие);
− допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на
части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
− правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
− знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные
ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Отметка "3" ставится ученику, если он:
− читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
− переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск,
перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
− последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит
текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает
последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с
помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвёрдо,
читает монотонно.
Отметка "2" ставится ученику, если он:
− читает монотонно, по слогам (1полугодие);
− читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
− допускает более 6 ошибок;
− искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль
прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
− при чтении наизусть стихотворения текст воспроизводит не полностью.
Отметка "1" ставится ученику, если он:
− затрудняется в чтении текста по слогам; допускает при чтении большое количество
ошибок, искажающих смысл прочитанного; не отвечает на вопросы и не может
передать содержания прочитанного; не знает наизусть стихотворения.

23

ПРОГРАММА ОБЕСПЕЧЕНА
СЛЕДУЮЩИМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКТОМ

1.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение.
2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.:
Просвещение, 2014.
2.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение.
2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.:
Просвещение, 2014.
3.
М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская, Рабочая тетрадь по литературному
чтению. 2 класс М.: «Просвещение», 2021г.
4.
С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 2
класс. М.: «Просвещение», 2012.
5.
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс
М.: «Вако», 2012.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Требования к оснащению учебного процесса на уроках литературного чтения.
Для работы учащимся необходимо:
Печатные пособия
−
−
−
−

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной
программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:
−
−

24

Классная( магнитная ) доска с креплениями для таблиц.
Телевизор с диагональю не менее 72 см.

Экранно-звуковые пособия
−
−
−
−

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с
программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному
чтению.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы.
Оборудование класса

−
−
−
−

Ученические столы двухместные или одноместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования и пр.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.
УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ УРОКОВ В ПЛАНИРОВАНИИ:

К – комбинированный;
ОУ – обобщающий урок;
УИНМ – урок изучения нового материала;
КЗУН – контроль знаний, умений и навыков;
УВНТ – урок введения в новую тему;
УЗиС – урок закрепления и систематизации;
УОиС – урок обобщения и систематизации;
УС – урок – сказка;
УВ – урок – викторина;
УТ – урок – театр;
УИ – урок – исследование;
УД – урок – драматизация;
УП – урок – проект.

25

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Дата

№
п/п

Страницы учебника, тетради

Форма контроля

Понятия

Тип урока

2 КЛАСС

Характеристика
деятельности учащихся

Решаемые
проблемы

4

5

6

Планируемые результаты

Предметные
результаты

Личностные
результаты

УУД

7

8

9

Д/З
1

2

3

Введение. Знакомство с
учебником.

1
(1)

Учебник стр. 3 – 5.
Тетрадь стр. 3, 7.
Д/З
Уч. стр. 3-5 читать, стр. 5, №3.
Тетр. стр. 7, № 5.

26

УВНТ

Часть I.
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ. (2 Ч)
Чтение текста.
Ориентироваться в
учебнике.
Находить нужную главу
в содержании учебника.
Понимать условные
обозначения,
использовать их при
выполнении заданий.
Предполагать на основе
названия содержание
главы.
Находить в словаре
непонятные слова.

Условные
обозначения,
содержание,
раздел
лексическая
работа.
Как работать с
новым
учебником?

Научатся
ориентироваться
в учебнике,
познакомятся с
системой
условных
обозначений,
работать с
содержанием.

формирование
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе, ориентация
на
содержательные
моменты
школьной
действительности
и принятие образа
«хорошего
ученика».

Регулятивные:
понимать и
удерживать учебную
задачу, стремиться её
выполнить.
Познавательные:
строить речевое
высказывание в
устной форме
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию,
контролировать
высказывания
партнёра.

УП

Наши проекты.
«О чем может рассказать
школьная библиотека».
Р.С. Сеф «Читателю».

2
(2)

Устное народное творчество.
Вводная диагностическая
работа.

3
(1)

УИНМ

Учебник стр. 6 – 8.
Тетрадь стр. 8 – 11.
Д/З
Уч. стр. 6 – 8.
Тетр. стр. 9 – 11.

Учебник стр. 12 – 13.
Тетрадь стр. 4 – 5, 12 – 14.
Д/З
Уч. стр. 12 – 13.
Тетр. стр. 12 (◊№2).

Русские народные песни.
Образ деревьев в русских
народных песнях. Рифма.

4
(2)

27

К

Проект.
Прогнозировать
содержание раздела.
Расставлять книги на
выставке в соответствии
с темой раздела,
сравнивать их,
рассказывать о книге с
выставки в соответствии
с коллективно
составленным планом.
Выбирать книгу по
заданному параметру.

Библиотека,
библиотекарь,
читальный зал,
абонемент,
домашняя
библиотека
лексическая
работа.
Что такое
библиотеки и для
чего они нужны?

Получат
представление о
библиотеках и
их значение как
культурных
центров.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (14 ЧАСОВ)
Выразительное чтение.
Устное народное
Узнают, почему
творчество
некоторые
Читать вслух с
лексическая
литературные
постепенным переходом
работа.
произведения
на чтение про себя,
относят к
Что
такое
устное
читать с выражением,
устному
народное
опираясь на ритм
народному
творчество?
произведения.
творчеству.
Объяснять смысл
пословиц.
Придумывать рассказ
по пословице.

Чтение наизусть.
Сочинять колыбельные
песни. Находить слова,
которые помогают

Малые
фольклорные
жанры, рифма,
образ лексическая

Познакомятся с
малым
фольклорным
жанром –песней,

Формирование
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю.

Регулятивные:
умение действовать
по образцу и
заданному правилу.
Познавательные:
находить нужную
информацию в
библиотеке.
Коммуникативные:
работа с
тематическим
каталогом в
библиотеке.

Формирование
учебнопознавательного
интереса к новому
учебному
материалу.

Регулятивные:
умение
контролировать свою
деятельность по
результату.
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные:
умение осознано и
произвольно строить
речевое
высказывание.

Формирование
основ успешности
на основе
критерия

Регулятивные:
умение адекватно
понимать оценку
взрослого и

Учебник стр. 18 – 19.
Тетрадь стр. 14 – 15.
Д/З
Уч. стр. 16 – 19.
Тетр. стр. 15 (◊№ 3).

УИНМ

Потешки и прибаутки,
считалки и небылицы.

5
(3)

представить героя
произведений УНТ.

Учебник стр. 20 – 23.
Тетрадь стр. 16 – 18.

Сочинять потешки,
прибаутки, небылицы.
Находить различия в
потешках и прибаутках.

Д/З
Уч. стр. 20 – 23.
Тетр. стр. 15 (◊№ 4), стр. 18
(◊).

Загадки, пословицы,
поговорки.
В. Даль – собиратель
пословиц русского народа.

6
(4)

28

Чтение наизусть.
Разыгрывание диалога.
Составление небылицы.

К

Составление загадок.
Читать с выражением,
опираясь на ритм
произведения.

работа.

научатся

успешности

сверстника.
Познавательные:

Какие существуют
жанры в
литературе?

понимать образ
деревьев в них.

учебной
деятельности.

поиск и выделение
необходимой
информации.
Коммуникативные:
потребность в
общении ребёнка со
сверстниками и
взрослыми.

Потешки,
прибаутки,
считалки,
небылицы
лексическая
работа,
приговорка.

Научатся
различать виды
устного
народного
творчества:
потешки и
прибаутки
Научатся
находить
созвучные
окончания в
текстах, а также
слова, которые
помогают
представить
героя
произведения.

Формирование
осознания своей
этнической
принадлежности и
развитие чувства
толерантности к
окружающим.

Регулятивные:
Адекватность
принятия задачи как
цели, данной в
определённых
условиях, сохранение
задачи и отношение к
ней.
Познавательные:
применение метода
информационного
поиска.
Коммуникативные:
владение
вербальными и
невербальными
средствами общения.

Загадка,
пословица,
поговорка
лексическая

Научатся
анализировать
загадки, выделяя
главные

Наблюдение и
анализ за
особенностями
собственной речи,

Регулятивные:
изменение характера
от тесно совместного

Учебник стр. 24 – 25.
Тетрадь стр. 19 – 21.

Объяснять смысл
пословиц. Придумывать
рассказ по пословице.
Анализировать загадки.
Распределять загадки и
пословицы по
тематическим группам.

Сказки.
Ю. Коваль. «Сказка»

7
(5)

УС

Д/З
Уч. стр. 24 – 25.
Тетр. стр. 19 (◊№ 2), стр. 21
(◊№ 1, 2).

Читать вслух с
постепенным переходом
на чтение про себя.
Читать с выражением,
опираясь на ритм
произведения.
Характеризовать
героев сказки.
Соотносить качества с
героями сказок.
Придумывать свои
собственные сказочные
сюжеты. Исправлять
допущенные ошибки при
повторном чтении.
Контролировать своё
чтение, самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Учебник стр. 26 –27.
Тетрадь стр. 22 – 23.

Сказка «Петушок и бобовое
зёрнышко».
29

УД

Д/З
Уч. стр. 28 – 31.
Тетр. стр. 23 (◊№ 3).

8
(6)

Выразительное чтение.

Чтение по ролям.
Читать с выражением,

работа.
Как отражается
быт и уклад жизни
в творчестве
народа?

признаки,
распределять
пословицы по
тематическим
группам.

умение оценивать
её.

Народная сказка,
главная мысль
сказки, виды
сказок:
волшебные,
бытовые,
о животных
лексическая
работа.

Научатся
выделять слова,
которые помогут
представить
героя
произведения
устного
народного
творчества.

Грамотное
построение своих
высказываний;
умение
поддерживать
беседу по
заданной теме.

Научатся
соотносить
пословицу и

Формирование
ориентации на
нравственное

Для чего люди
сочиняют сказки?

Слова, несущие
основное
содержание и

сотрудничества к
самостоятельному
выполнению
действий.
Познавательные:
сравнение и
сопоставление
различных текстов.
Коммуникативные:
соотносить
пословицы с
содержанием книг и
жизненным опытом.
Регулятивные:
контроль и
коррекция,
направленная на
сопоставление плана
и реального процесса.
Познавательные:
распознавание
особенностей
построения
фольклорных форм.
Коммуникативные:
ориентация на
партнёра по
общению.

Регулятивные:
ориентировка,
направленная на

Учебник стр.28 – 30.
Д/З
Уч. стр. 28 – 30, отвечать на
вопросы.

Сказка «У страха глаза
велики».
Учебник стр. 31 – 33.
Тетрадь стр. 24.

9
(7)

К

Сказка «Лиса и
тетерев».
Учебник стр. 34 – 36.

30

смысл
произведения
лексическая
работа сказка о
животных.

Соотносить качества с
героями сказок.

«Сказка - ложь, да
в ней намёк…»
стремление
заботиться об
окружающих.

Иллюстрирование сказки
Пересказ по плану.

Последовательность

Читать вслух с
постепенным переходом
на чтение про себя.
Читать с выражением,
опираясь на ритм
произведения.
Объяснять смысл
пословиц. Придумывать
рассказ по пословице.
Исправлять
допущенные ошибки при
повторном чтении.
Контролировать своё
чтение, самостоятельно
оценивать свои
достижения.

Д/З
Уч. стр. 31 – 33.
Тетр. стр. 24 (◊№ 1, 5, 6).

10
(8)

опираясь на ритм
произведения.
Объяснять смысл
пословиц.
Характеризовать
героев сказки.

К

Инсценирование.
Читать вслух с
постепенным переходом

сказочный текст,
определять
последовательно
сть событий,
составлять план.

содержание и
смысл поступков
как собственных,
так и окружающих
людей.

сопоставление плана
и реального процесса.
Познавательные:
чтение по ролям
текстов.
Коммуникативные:
умение слушать
собеседника.

событий, план,
опорные слова
лексическая
работа сказка о
животных.

Совершенствова
ние умения
делить текст на
части, умение
характеризовать
героев сказки.

Развитие эмпатии
и сопереживания,
эмоциональнонравственной
отзывчивости.

Регулятивные:
констатация
достижения
поставленной цели
или меры
приближения к ней.
Познавательные:
передача содержания
прочитанного или
прослушанного.
Коммуникативные:
понимание
возможности
различных позиций и
точек зрения.

Лексическая
работа,
выразительное
чтение, пересказ

Совершенствова
ние умения
соотносить
сказочный текст

Формирование
основ моральных
норм и ориентация
на их выполнение.

Регулятивные:
выявление причин
неудач и
формирование

на чтение про себя.
Читать с выражением,
опираясь на ритм
произведения.
Пересказывать сказку
от лица тетерева.

Д/З
Уч. стр. 34 – 36, отвечать на
вопросы.

по ролям, диалог
сказка о
животных.

и пословицу,
определять
последовательно
сть событий,
составлять план
текста.

правильного
отношения к успеху и
неудаче.
Познавательные:
устанавливать связи,
не высказанные в
тексте напрямую.

Объяснять смысл
пословиц.
Составлять план
сказки. Пересказывать
по составленному плану.

Сказка «Лиса и журавль».

11
(9)

К

Учебник стр. 40 – 41.
Тетрадь стр. 25.

Читать вслух с
постепенным переходом
на чтение про себя.
Характеризовать
героев сказки.
Исправлять ошибки,
допущенные при
пересказе.

Русская народная сказка
«Каша из топора».
Учебник стр. 37 – 39.
Д/З

31

УП

Д/З
Уч. стр. 40 – 41.
Тетр. стр. 25 (◊№ 2, 3).

12
(10)

Беседа по вопросам.
Рисунок к сказке.

Беседа по вопросам.
Рисунок к сказке.
Читать вслух с
постепенным переходом
на чтение про себя.

Коммуникативные:
ориентация на
позицию других
людей, отличную от
собственной.
Лексическая
работа
выразительное
чтение, пересказ
по ролям, диалог,
сказка о
животных.
Знание понятий
«народная сказка»
и «авторская
сказка».

Лексическая
работа, бытовая
сказка,
выразительное
чтение, пересказ
по ролям, диалог.

Совершенствова
ние умения
различать жанры
устного
народного
творчества,
характеризовать
героев сказки,
используя слова
из текста.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Регулятивные:
умение учиться и
способность к
организации своей
деятельности.
Познавательные:
контроль и оценка
процесса и результата
деятельности.
Коммуникативные:
соотнесение
характеристик или
признаков предметов
с особенностями
точки зрения
наблюдателя.

Совершенствова
ние умения
составлять план
и рассказывать
сказку по серии
иллюстраций и

Формирование
картины мира, как
порождение
трудовой
предметнопреобразующей

Регулятивные:
преодоление
импульсивности и
непроизвольности.
Познавательные:
самостоятельно

Уч. стр. 44 – 47, отвечать на
вопросы.

Характеризовать
героев сказки.
Составлять план
сказки. Пересказывать
по составленному плану.
Исправлять ошибки,
допущенные при
пересказе.

Знание понятий
«народная сказка»
и «авторская
сказка». Умение
читать осознанно
текст
художественного

плану.

деятельности
человека.

учитывать
выделенные учителем
ориентиры для
выполнения учебной
задачи.
Коммуникативные:
координация разных
точек зрения.

Научаться
выделять
главные
признаки сказки,
попробуют
разыграть
сказку,
используя кукол.

Развитие
этических
чувств – стыда,
вины, совести, как
регуляторов
морального
поведения.

Регулятивные:
формирование
целеустремлённости
и настойчивости в
достижении цели.
Познавательные:
произвольное и
осознанное владение
приёмами деления
текста на части.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего
действия.

произведения,
пересказывать
текст, используя
план текста,
приводить
примеры
произведений
фольклора.
13
(11)

32

Русская народная сказка
«Гуси-лебеди».
Учебник стр. 42 – 45.
Тетрадь стр. 26.
Д/З
Уч. стр. 42 – 45.
Тетр. стр. 26 (◊№ 2).

К

Составление плана.
Пересказ.
Читать вслух с
постепенным переходом
на чтение про себя.
Характеризовать
героев сказки.
Составлять план
сказки. Рассказывать
сказку, используя
иллюстрации в книге.
Исправлять ошибки,
допущенные при
пересказе.

Лексическая
работа, волшебная
сказка, зачин,
троекратный
повтор, кукольный
спектакль.
Учиться основам
смыслового
чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов. Читать
целыми словами с
переходом на
схватывание
смысла фразы.

Разноцветные страницы.
А. А. Шибаев «Вспомни
сказку».
Проверка техники чтения.

УЗиС

14
(12)

Выразительное чтение.

Лексическая
работа.

Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
частной задачи.

Развитие
этических
чувств –стыда,
вины, совести, как
регуляторов
морального
поведения.

Регулятивные:
готовность к
преодолению
трудностей и поиск
способов
преодоление
трудностей.
Познавательные:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные:
составлять по
рисунку диалог и
монолог.

Ответы на вопросы.
Сочинение сказки.

Лексическая
работа.

Научатся,
используя
основные
признаки сказки,
выделять её из
других жанров.

Развитие чувства
прекрасного и
эстетических
чувств на основе
знакомства с
литературой.

Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно
учитывать
выделенные учителем
ориентиры для
выполнения учебной
задачи.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.

Учебник стр. 14 – 15.

15
(13)

Викторина по сказкам.
Учебник стр. 27 – 44.
Тетрадь стр. 27, 28.
Д/З перечитать сказки

33

УВ

Д/З
Уч. стр. 62, вопросы 12,13.
Тетр. стр. 28 (◊№ 2).

Характеризовать
героев сказки.
Соотносить пословицы
со сказками.

Чем сказка
отличается от
других
литературных
произведений?

Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу
УНТ.
Тест № 1.
Учебник стр. 46 – 52.
Тетрадь стр. 29.

КЗУН

16
(14)

Д/З
Уч. стр. 52, вопрос1 9.

Проверочная работа.
Систематизировать и
проверить свои знания
по данной теме.
Отвечать на вопросы,
формулировать выводы
по теме.

Лексическая
работа,
использование
ранее изученных
терминов.
Хорошо ли я знаю
сказки?

Попробуют
проявить свои
знания, и
творческие
способности в
инсценировке
сказок и
озвучивании
роли сказочных
персонажей.

Формирование
ответственности
человека за общий
результат
деятельности в
группе,
коллективе.

Регулятивные:
формирование основ
оптимистического
восприятия мира.
Познавательные:
осуществлять анализ
с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего
действия.

Научатся видеть
образ осени в
загадках,
соотносить
загадки и
отгадки.

Формирование
широкой
мотивационной
основы учебной
деятельности.

Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Познавательные:
строить речевое
высказывание в
устной форме.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.

Нравится ли вам осень?
Осенние загадки.

17
(1)

Учебник стр. 53–55.
Тетрадь стр. 30.
Д/З
Тетр. стр. 30, список книг для
выставки. Составить небольшой
рассказ на тему: «За что я люблю
осень» или «Почему мне нравится
осень».

34

УИ

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ!
ОСЕНЬ (10 ЧАСОВ)
Выразительное чтение.
Прогнозировать
содержание раздела.
Отвечать на вопросы,
используя свои
наблюдения.
Формулировать ответы.
Составлять загадки,
используя свои знания
сезонных изменений в
природе. Работать в
парах.

Лексическая
работа, интонации
поэтические
произведения,
настроение автора.
Новый жанр
литературных
произведений.

УИНМ

Ф. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…»,
К. Бальмонт
«Поспевает брусника…»

18
(2)

Учебник стр. 58 – 59.

А. Плещеев «Осень
наступила …»

19
(3)

Учебник стр. 60.
Тетрадь стр. 31,32.
Д/З
Уч. стр. 60, выучить
стихотворение наизусть.

35

УИНМ

Д/З
Уч. стр. 58,выучить наизусть
стихотворение.

Чтение наизусть.
Читать стихотворения,
передавая с помощью
интонации настроение
поэта. Сравнивать
стихотворения разных
поэтов на одну тему.
Различать
стихотворный и
прозаический текст.
Наблюдать за жизнью
слов в художественном
тексте. Продумывать
собственные сравнения.
Представлять картины
осенней природы.
Находить средства
художественной
выразительности.
Оценивать свой ответ.
Подбирать музыкальное
сопровождение к
стихотворному тексту.
Контролировать себя в
процессе чтения.
Чтение наизусть.
Читать стихотворение,
передавая с помощью
интонации настроение
поэта. Составлять
палитру прочитанного
стихотворения с
помощью красок.
Контролировать себя в
процессе чтения.

Лексическая
работа,
лирические
тексты,
олицетворение,
метафора, эпитет.

Научатся
различать
стихотворный и
прозаический
тексты, читать
наизусть.

Преобладание
социального
способа оценки
своих знаний –
отметки –
дошкольным
способам
поощрения.

Регулятивные:
самостоятельно
учитывать
выделенные учителем
ориентиры для
выполнения учебной
задачи.
Познавательные:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёров различные
по цели
высказывания.

Научатся
понимать
особую роль
слов в
поэтическом
тексте.

Формирование
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю.

Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
проводить сравнения
и классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные:

Что такое
лирическое
произведение?

Лексическая
работа
олицетворение,
метафора, эпитет,
рифма.
Как разные авторы
представляют
осень?

А. Фет «Ласточки
пропали…»

20
(4)

Учебник стр. 61.

УИНМ

строить понятное для
партнёра
высказывание.

«Осенние листья» - тема для
поэтов.
А. Толстой «Осень».
С. Есенин «Закружилась
листва золотая», В. Брюсов
«Сухие листья».

21
(5)

Учебник стр. 62 - 64.

36

УИНМ

Д/З
Уч. стр. 61, выучить
стихотворение наизусть.

Чтение наизусть.
Выразительное чтение.
Читать стихотворения,
передавая с помощью
интонации настроение
поэта. Сравнивать
стихотворения разных
поэтов на одну тему.
Продумывать
собственные сравнения.
Представлять картины
осенней природы.
Находить средства
художественной
выразительности.
Оценивать свой ответ.
Составлять палитру
прочитанного
стихотворения с
помощью красок.
Чтение наизусть.
Выразительное чтение.
Читать стихотворения,
передавая с помощью
интонации настроение
поэта. Сравнивать стихи
разных поэтов на одну
тему. Объяснять
интересные выражения в
лирическом тексте.

Лексическая
работа, звукопись,
олицетворение.

Каковы
особенности
лирического
текста?

Лексическая
работа, интонация,
настроение поэта,
лирические
выражения.
Образ осени в
произведениях
разных поэтов.

Научатся
наблюдать за
жизнью слов в
художественном
тексте,
объяснять
интересные
выражения в
лирическом
тексте

Формирование
основы
гражданской
идентичности
личности в форме
осознания «Я» как
гражданина
России

Регулятивные:
аргументировано
отвечать, доказывать
своё мнение.
Познавательные:
контроль и оценка
процесса и результата
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное
поведение.

Научатся
выразительно
читать
поэтические
произведения
разных поэтов на
одну тему.

Соблюдать в речи
правила речевого
этикета, оценивать
свою речь на
предмет её
вежливости и

Регулятивные:
контроль по
результату и способу
действий.
Познавательные:
осуществлять синтез,
как составление
целого из частей.
Коммуникативные:
соблюдение в устной
речи логического

доброжелательности

по отношению к
собеседнику.

Слушать звуки осени,
переданные в
лирическом
произведении.
Представлять картины
осенней природы.

И. Токмакова
«Опустел скворечник».

22
(6)

УИНМ

Д/З
Уч. стр. 63, вопрос 4.

Учебник стр. 65.
Тетрадь стр. 33.

В.Д. Берестов «Хитрые
грибы». Грибы (из
энциклопедии).

23
(7)

Учебник стр. 66 – 67.
Д/З
Уч. стр. 66, найти стихотворения о
грибах других поэтов (по желанию
выучить наизусть).

37

УП

Д/З
Уч. стр. 65, составить устно
вопросы.

Составление вопросов к
стихотворениям.
Читать стихотворения,
передавая с помощью
интонации настроение
поэта. Сравнивать стихи
разных поэтов на одну
тему. Объяснять
интересные выражения в
лирическом тексте.
Иллюстрировать
стихотворения.

Выразительное чтение.
Читать стихотворение,
передавая с помощью
интонации настроение
поэта. Наблюдать за
жизнью слов в
художественном тексте.
Объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте.
Иллюстрировать
стихотворение.

(смыслового)
ударения и
интонации конца
предложения.

Лексическая
работа, интонация,
настроение поэта,
лирические
выражения.
Образ осени в
произведениях
разных поэтов.

Лексическая
работа, научный
текст.
Чем отличается
стихотворение от
научной статьи?

Научатся
описывать
поэтический
образ осени в
стихах,
анализировать
поэтическое
изображение
осени в стихах;
читать стихи
наизусть.

Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности.

Регулятивные:
контроль по
результату и способу
действий.
Познавательные:
осуществлять синтез,
как составление
целого из частей.
Коммуникативные:
соблюдение в устной
речи логического
(смыслового)
ударения и
интонации конца
предложения.

Научатся
различать
прозаический и
научный текст.

Формирование
учебнопознавательного
интереса к новому
учебному
материалу.

Регулятивные:
составление плана и
последовательности
действий.
Познавательные:
осуществлять анализ
с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего
действия.

М.М. Пришвин «Осеннее
утро». И. Бунин «Сегодня
так светло кругом…»

24
(8)

К

Выразительное чтение.
Читать произведение,
передавая с помощью
интонации настроение
автора.
Иллюстрировать
рассказ. Наблюдать за
жизнью слов в
художественном тексте.

Учебник стр. 76 – 77.
Тетрадь стр. 31,32.
Д/З
Уч. стр. 78 (Выразительное

Лексическая
работа, работа с
ранее изученными
терминами.
Как авторы
передают
настроение,
используя
словесные
образы?

Научатся, читая
стихотворение,
передавать с
помощью
интонации
настроение
автора,
наблюдать за
жизнью слов в
художественном
тексте.

Формирование
основ успешности
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.

Лексическая
работа, работа с
ранее изученными
терминами,
деформированный
текст.

Научатся, читая
стихотворение,
передавать с
помощью
интонации
настроение
автора,
составлять
деформированн
ый текст,
наблюдать за
жизнью слов в
художественном
тексте.

Формирование
основ успешности
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.

Лексическая
работа, работа с
ранее изученными
терминами. Как
художники слова

Научаться
преобразовывать
словесные
образы в
зрительные.

Формирование
осознания своей
этнической
принадлежности и
развитие чувства

чтение).

Тетр. стр. 32 (◊№ 3), стр. 33
(◊№ 1, 2)
Разноцветные страницы.
Г. Сапгир «Считалочка».
Тест № 2.

25
(9)

К

Читать произведение,
передавая с помощью
интонации настроение
автора.
Иллюстрировать
рассказ. Наблюдать за
жизнью слов в
художественном тексте.

38

Обобщение по разделу
«Люблю природу русскую.
Осень».
Учебник стр. 70.

КЗУН

Учебник стр. 56 – 57.

26
(10)

Выразительное чтение.
Работа по карточкам.
Проверочная работа.

Проверочная работа.
Сравнивать стихи
разных поэтов на одну
тему. Объяснять
интересные выражения в

Регулятивные:
способность к
мобилизации сил, к
преодолению
препятствий.
Познавательные:
правильность
построения
предложений.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути её
достижения во
взаимодействии с
коллективом.
Регулятивные:
способность к
мобилизации сил, к
преодолению
препятствий.
Познавательные:
правильность
построения
предложений.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути её
достижения во
взаимодействии с
коллективом.

Регулятивные:
оценивать
правильность
выполненных
действий и вносить

Тетрадь стр. 34.

лирическом тексте.
Проверить свои знания.

показывают
прелесть и
образность
художественных
описаний
природы?

толерантности к
окружающим.
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

необходимые
коррективы.
Познавательные:
контроль и оценка
процесса и результата
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.

Научатся
прогнозировать
содержание
раздела,
выделять и
называть
волшебные
события, читать
выразительно
наизусть.

Наблюдение и
анализ за
особенностями
собственной речи,
умение оценивать
её.

Научатся
определять в
тексте
красочные яркие
определения,
определять
действия,
которые
помогают
представить

Грамотное
построение своих
высказываний;
умение
поддерживать
беседу по
заданной теме.

Регулятивные:
адекватность
принятия задачи, как
цели, данной в
определённых
условиях.
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные:
адекватное отражение
в речи цели усвоения,
исходных данных и
вопросов задания.
Регулятивные:
умение учиться и
способность к
организации своей
Деятельности.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации.
Коммуникативные:

А. Пушкин «У лукоморья
дуб зелёный…»

27
(1)

Учебник стр. 76 – 78.
Тетрадь стр. 35.

УВНТ

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (11 ЧАСОВ)

Д/З
Уч. стр. 77 (Выучить наизусть
законченный отрывок или до слов
«И с ними дядька их морской»).

Стихи А. Пушкина о зиме.
«Вот север, тучи нагоняя…»,
«Зима! Крестьянин
торжествуя…» Урок поэзии.

28
(2)

Дополнительная литература
Выставка книг А.С. Пушкина

39

К

Выборочное
иллюстрирование сказок
Пушкина.
Беседа по вопросам.
Прогнозировать
содержание раздела.
Познакомиться с
биографией А.С.
Пушкина.

Лексическая
работа, речевая
разминка,
сказочная поэма,
сказочные чудеса.

Чтение наизусть.
Наблюдать за рифмой и
ритмом стихотворного
текста. Находить
средства
художественной
выразительности.
Объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте.

Лексическая
работа,
лирические
стихотворения,
картины природы,
средства
художественной
выразительности,
эпитет, сравнение.

Что можно узнать
из названия
произведения?

неживые
предметы.

А. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке».

29
(3)

Учебник стр.79 –81.

УИНМ

Иллюстрировать
стихотворение.

Д/З
Уч. стр.79 – 81 (Выразительное
чтение), стр. 101, вопр. 9.

А. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке».

30
(4)

Учебник стр.82 – 83.
Тетрадь стр. 36 – 37.
Д/З
Выучить наизусть любой
отрывок. Тетр. стр. 37 (◊№ 2).

40

К

Чтение текста.
Читать вслух с
постепенным переходом
на чтение про себя.
Различать
стихотворный и
прозаический текст.
Находить авторские
сравнения и подбирать
свои. Определять
главных героев
произведения.
Составление плана.
Находить авторские
сравнения и подбирать
свои. Определять
главных героев
произведения. Давать
характеристики героев.
Участвовать в
обсуждении.
Составлять план
произведения.

выполнение в речи
всех функций
регуляции
совместной
деятельности.

Лексическая
работа, авторская
(литературная)
сказка средства
художественной
выразительности,
эпитет, сравнение.
«Сказка - ложь, да
в ней намёк…»

Научатся
проводить
сравнение между
авторской и
народной
сказкой,
определять
сходство и
различие между
ними.

Формирование
ориентации на
нравственное
содержание и
смысл поступков
как собственных,
так и окружающих
людей.

Лексическая
работа средства
художественной
выразительности,
эпитет, сравнение.
«Сказка - ложь, да
в ней намёк…»

Научатся
проводить
сравнение между
авторской и
народной
сказкой,
определять
сходство и
различие между
ними.

Развитие эмпатии
и сопереживания,
эмоциональнонравственной
отзывчивости.

Регулятивные:
способность
принимать, сохранять
цели, следовать им в
учебной
деятельности.
Познавательные:
применение методов
информационного
поиска.
Коммуникативные:
потребность в
общении.
Регулятивные:
умение действовать
по плану и
планировать свою
деятельность.
Познавательные:
умение осознано и
произвольно строить
речевое
высказывание.
Коммуникативные:
внешне речевое
планирование
действий партнёра по
решению учебной
задачи.

УТ

А. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке».

31
(5)

Учебник стр. 84 – 86.
Тетрадь стр. 37(◊№ 3).

Пересказывать сказку в
прозе по плану.
Выразительно читать.
Объяснять интересные
словесные выражения в
произведении.
Оценивать свой ответ,
планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок.

Д/З
Нарисовать рисунок к
понравившемуся отрывку или
придумать обложку для
книги-сказки. (групповое или

И.А. Крылов

33
41

Викторина.
Характеризовать
героев сказки.
Соотносить пословицы
со сказками.Узнавать
героев сказок по
описанию.

УИ
Н
М

Обобщение по теме
«Сказки А. Пушкина».
С.87

УВ

индивидуальное выполнение
задания).

32
(6)

Чтение наизусть отрывка
сказки Иллюстрирование
стихотворения.

Чтение наизусть.

Лексическая
работа средства
художественной
выразительности,
эпитет, сравнение.
«Сказка - ложь, да
в ней намёк…»

Научатся
проводить
сравнение между
авторской и
народной
сказкой,
определять
сходство и
различие между
ними.

Формирование
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю.

Регулятивные:
преодоление
импульсивности,
непроизвольности.
Познавательные:
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач.
Коммуникативные:
ориентирование
регулирующих
высказываний на
партнёра и
представление их в
форме контекстной
речи.

Лексическая
работа средства
художественной
выразительности,
эпитет, сравнение.

Научатся
проводить
сравнение между
авторской и
народной
сказкой,
определять
сходство и
различие между
ними.

Формирование
основы
гражданской
идентичности
личности в форме
осознания «Я» как
гражданина
России.

Регулятивные:
умение
контролировать
процесс и результаты
своей деятельности.
Познавательные:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные:
формирование
произвольной и
осознанной речи,
отражённой в
подборе речевых
средств.

Научатся

Соблюдать в речи

Регулятивные:

«Что за прелесть,
эти сказки!»

Лексическая

«Лебедь, рак и
щука». И.А. Крылов
«Стрекоза и муравей».
Учебник стр. 88 –91.
Тетрадь стр. 38 – 39.

,34
(7)

Д/З
Уч. стр. 90 Выучить наизусть
басню.
Уч. стр. 106 – 107

Познакомиться с
биографией И.А.
Крылова. Отличать
басню от стихотворения,
знать особенности
басенного текста,
характеризовать героев
басни с опорой на
басенный текст.

работа, структура
басни, мораль
басни,
нравственный
смысл басни,
аллегория,
крылатые слова.

Подробный пересказ.
Определять главных
героев произведения.
Давать характеристики
героев. Участвовать в
обсуждении.
Составлять план
произведения,
соотносить пословицы
и смысл прозаического
произведения.

Лексическая
работа, главная
мысль текста,
цитаты, авторское
отношение.

Чтение текста
Иллюстрирование.

Лексическая
работа, план
рассказа,
подробный
выборочный
пересказ, пересказ

Л.Н. Толстой
«Старый дед и внучек».
Л.Н. Толстой «Филипок».
Учебник стр. 94, 99-102

35
(8)

УИНМ

(Выразительное чтение

Д/З
Уч. стр. 94 – 102
(Выразительное чтение,
подробный пересказ).

Л. Толстой «Правда всего
дороже», «Котёнок».

36
(9)

Учебник стр. 96 – 97.
Тетрадь стр. 39 – 40.

42

К

Пересказывать текст,
соотносить пословицы
и смысл прозаического
произведения.

Басня –
литературный
жанр.

Какие
произведения
Льва Толстого
читали в школе?

отличать басню
от
стихотворения,
сказки и
рассказа,
соотносить
пословицы и
смысл басенного
текста,
характеризовать
героев басни с
опорой на текст.

правила речевого
этикета, оценивать
свою речь на
предмет её
вежливости и
доброжелательнос
ти по отношению
к собеседнику.

осуществление
предвосхищающего
контроля в
сотрудничестве с
учителем и
сверстниками.
Познавательные:
контроль и оценка
процесса и результата
деятельности.
Коммуникативные:
корректное
оформление речевого
высказывания в
спорных ситуациях.

Научатся
пересказывать
текст подробно и
выборочно,
характеризовать
героев рассказа
на основе
анализа их
поступков,
авторского
отношения к
ним.

Формирование
основ успешности
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.

Регулятивные:
умение
взаимодействовать со
сверстниками и
взрослыми.
Познавательные:
выбор вида чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
ориентация на
партнёра по
общению.

Научатся
пересказывать
текст от лица
героя, а не
автора, изменять
последовательно

Наблюдение и
анализ за
особенностями
собственной речи,
умение оценивать
её.

Регулятивные:
формирование
установки на поиск
способов разрешения
трудностей.
Познавательные:

Участвовать в
обсуждении.
Составлять план
произведения.

Д/З
Уч. стр. 96 – 97, пересказ от
лица Васи.

от первого лица.
Почему рассказы
считаются
поучительными?

сть пунктов
плана для
правильного
пересказа текста.

свободное восприятие
текстов
художественного
стиля.

37
(10)

17.
11.

Разноцветные страницы.
И. Токмакова
«Десять птичек - стайка»,
Ю. Могутин
«Над речушкою…».

УИНМ

В чём их сходство
с баснями?

Учебник стр. 74,75.

38
(11)

43

Обобщающий урок по теме
«Русские писатели».
Контрольная работа № 1.

КЗУН

Д/З
Повторить произведения
изученного раздела.

Выразительное чтение.
Объяснять интересные
словесные выражения в
лирическом тексте.
Слушать звуки,
переданные в
лирическом тексте.
Наблюдать за жизнью
слов в стихотворениях.
Воспринимать на слух
художественные
произведения.
Контрольная работа.
Оценивать свой ответ,
планировать

Лексическая
работа, звукопись,
рифма,
выразительное
чтение.
Как хорошо уметь
читать!

Лексическая
работа, работа с
ранее изученными
терминами.

Коммуникативные:
понимание различных
позиций и точек
зрения на вопрос.
Научатся
передавать
настроение
автора с
помощью
интонации,
подбирать
рифмы

Грамотное
построение своих
высказываний;
умение
поддерживать
беседу по
заданной теме.

Регулятивные:
формирование основ
оптимистического
восприятия мира.
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы.
Коммуникативные:
ориентация на
позицию других
людей, отличную от
собственной.

Научаться
применять
полученные
знания для

Формирование
ориентации на
нравственное
содержание и

Регулятивные:
понимание и
принятие учебной
задачи, поставленной

Учебник стр. 71 – 101.
Тетрадь стр. 41.

возможный вариант
исправления
допущенных ошибок.

Проверь себя и
оцени свои
знания.

решения задач,
поставленных
учителем.

смысл поступков
как собственных,
так и окружающих
людей.

учителем.
Познавательные:
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении задач
творческого и
поискового
характера.
Коммуникативные:
умение
договариваться,
находить общее
решение.

О братьях наших меньших.
Н. Сладков «Они и мы»,
А. Шибаев «Кто кем
становится?»

39
(1)

УВНТ

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (9 ЧАСОВ)

Учебник стр. 105 – 127.
Тетрадь стр. 42.

Б. Заходер «Плачет киска в

40

44

УИ
НМ

Д/З
Тетр. стр. 42 (◊№ 1).

Беседа по вопросам.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать
прочитанное на слух.
Участвовать в
обсуждении.
Обогащение словарного
запаса.

Выразительное чтение.

Лексическая
работа, чтение
вслух, чтение про
себя.
О каких « братьях
наших меньших»
пойдёт речь в этом
разделе?

Научаться
дополнять
стихотворные
строчки,
используя свои
знания,
попробуют
сочинять стихи о
своих любимцах.

Формирование
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю.

Регулятивные:
умение учитывать
выделенные учителем
ориентиры.
Познавательные:
анализ объектов с
целью выделения
существенных и
несущественных
признаков.
Коммуникативные:
понимание
возможности разных
оснований для оценки
одного и того же
предмета.

Лексическая

Научатся

Формирование

Регулятивные:

Находить авторские
сравнения и подбирать
свои. Определять
главных героев
произведения.
Участвовать в
обсуждении. Тренировка
в заучивании наизусть.

коридоре…»,
И. Пивоварова «Жила-была
собака…»
Учебник стр. 110 – 111

(2)

Д/З

В. Берестов
«Кошкин Щенок».

41
(3)

УИНМ

Сочинить небольшое стихотворение
о каком-нибудь животном. Принести
любимую книгу поданному разделу.

Учебник стр. 111 – 112.

М. Пришвин
«Ребята и утята.

42
(4)

Учебник стр. 113 – 115.
Тетрадь стр. 43.

45

УИНМ

Д/З
Тетр. стр. 42 (◊№ 2, 3).

Выразительное чтение.
Находить авторские
сравнения и подбирать
свои. Определять
главных героев
произведения.
Воспринимать на слух
прочитанное.
Участвовать в
обсуждении.

Составление плана.
Сравнивать
художественные и
научно-познавательные
тексты, сказки и

работа, признаки
сказки в
стихотворении,

выразительно
читать
стихотворные
тексты и
передавать
интонацией
настроение и
неожиданный
поворот в
содержании
стихотворения.

ориентации на
нравственное
содержание и
смысл поступков
как собственных,
так и окружающих
людей.

Лексическая
работа,
выборочное
чтение, вымысел и
реальность в

Научатся
рассказывать
интересные
ситуации из
жизни

Соблюдать в речи
правила речевого
этикета, оценивать
свою речь на
предмет её

произведениях о
животных.
Всегда ли
пословица:
«Живут как кошка
с собакой»
говорит о войне
между этими
животными?

животных,
переносить
слуховые образы
в зрительные.

вежливости и
доброжелательнос
ти по отношению
к собеседнику.

умение восполнять
недостающие
компоненты до
целого.
Коммуникативные:
учёт разных
мнений и умение
обосновать
собственное.

Лексическая
работа, писателианималисты,
природоведческие
произведения.

Научаться
пересказывать
текст по плану,
переводить
словесные
образы в

Формирование
основ успешности
на основе
критерия
успешности
учебной

Регулятивные:
умение планировать
работу до её начала.
Познавательные:
установление
причинно-

последовательность

событий.
Что общего у
народных сказок
про животных и
авторских
рассказов о
братьях наших
меньших?

О чём пишут

построение
ориентировочной
основы в новом
учебном материале.
Познавательные:
синтез, как
составление целого из
частей.
Коммуникативные:
понимание
относительности
оценок или подходов
к выбору.
Регулятивные:
различение способов
и результата
действий.
Познавательные:

Д/З
Уч. стр. 113 – 115,
выразительное чтение.

Е. Чарушин
«Страшный рассказ».

43
(5)

К

Учебник стр. 117 – 119.
Тетрадь стр. 45, (◊№ 1).
Д/З
Уч. стр. 136 – 138. Подготовить

рассказы о животных.

писателианималисты?

зрительные.

деятельности.

следственных связей.
Коммуникативные:
способность
сохранять
доброжелательное
отношение друг к
другу в ситуации
конфликта интересов.

Беседа по вопросам.
Словарная работа.
Определять героев и
характеризовать их.
Воспринимать на слух
прочитанное.
Участвовать в
обсуждении.

Лексическая
работа
У страха глаза
велики.

Знание
произведений
М.М. Пришвина.
Умение
определять, от
какого лица идёт
повествование.

Формирование
широкой
мотивационной
основы учебной
деятельности.

Регулятивные:
умение оценивать
значимость и смысл
учебной деятельности
для себя самого.
Познавательные:
выдвижение гипотез
и их обоснование.
Коммуникативные:
взаимоконтроль и
взаимопомощь по
ходу выполнения
задания.

Лексическая
работа, деление
текста на

Научатся
прогнозировать
содержание

Формирование
мотивов
достижения и

Регулятивные:
планировать свои
действия в

рассказ о ежах. Это может быть
история из жизни, может кем-нибудь
рассказанная. Если таких историй
нет, то прочитать рассказ о ежах.

Б.С. Житков
«Храбрый утёнок».

44
(6)
46

К

Иллюстрирование
произведения.
Умение объяснять

Учебник стр. 120– 121.
Тетрадь стр. 46, (◊№ 1, 2, 3).

В.В. Бианки
«Музыкант». Разноцветные
страницы.
Стихи С. Брезкуна,
М. Бородицкой.
Учебник стр. 122– 124, стр.
108– 109.
Д/З
Уч. стр. 122– 124,
выразительное чтение.

45,
46
(7)

Домашние животные.
Сказка «Как собака друга
искала».

47
(8)

Книга для внеклассного
47

УП

Д/З
Тетр. стр. 47 (◊№ 1, 2, 3).

К

авторское и собственное
отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией,
составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой
на авторский текст.

смысловые части.

Пересказ по вопросам.
Видеть красоту
природы, изображённую
в художественном
произведении,
составлять вопросный
план и пересказывать.
Участвовать в
обсуждении. Чтение по
ролям.

Лексическая
работа,
выборочное
чтение, пересказ
текста, работа с
пословицами.

Выставка книг, карточки.

Лексическая
работа,
выборочное
чтение, работа в
парах.

Видеть красоту
природы, изображённую
в художественном
произведении,

Это сказка или
рассказ?

Кто музыкант в
этом рассказе?

текста по его
заглавию, делить
текст на части.

социального
признания.

Научатся
прогнозировать
содержание
текста по его
названию,
определять
последовательно
сть событий,
составлять план,
пересказывать
по плану.

Развитие
этических чувств.

Научатся
правильно
подбирать книги
по заданной
теме, выделять в

Формирование
учебнопознавательного
интереса к новому
учебному

соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные:
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Коммуникативные:
умение осознанно
строить речевое
высказывание.
Регулятивные:
учитывать
установленные
правила в
планировании.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации.
Коммуникативные:
эмоционально –
позитивные
отношения к
процессу
сотрудничества.

Регулятивные:
умение осуществлять
пошаговый и
итоговый контроль.
Познавательные:

чтения

передавать правильную
интонацию героев
рассказа. Участвовать в
обсуждении.

Как правильно
подобрать тексты
по заданной теме?

загадках главные
слова.

материалу.

подведение под
понятия, выведение
следствий.
Коммуникативные:
умение
аргументировать своё
предложение,
убеждать и уступать.

Контрольная работа.

Лексическая
работа, сказка и
рассказ о
животных,
художественный
рассказ и научно познавательный
текст.
Проверь себя и
оцени свои
знания.

Научатся
различать
сказку от
рассказа о
животных,
художественный
рассказ от
научно познавательного
текста.

Формирование
ориентации на
нравственное
содержание.

Регулятивные:
осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату.
Познавательные:
находить
необходимую
информацию в
учебнике и
дополнительной
литературе.
Коммуникативные:
высказывать
собственное мнение.

Формирование
широкой
мотивационной

Регулятивные:
самостоятельно
учитывать

48
(9)

Обобщающий урок по теме
«О братьях наших
меньших».
Контрольная работа № 2.
Учебник стр. 130 – 131.
Тетрадь стр. 49 – 50.

КЗУН

Д/З
Составить познавательный
текст о своём домашнем
любимце. (Описать повадки,
привычки и т.д.)

Осуществлять
генерализацию и
выведение общности для
целого ряда или класса
единичных объектов на
основе выделения
сущностной связи.
Контролировать свои
действия и действия
партнёра. Оценивать
свой ответ, планировать
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок.

Нравится ли вам зима?
Зимние загадки.
Учебник стр. 134 – 137.

49

48

УВН
Т

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ЗИМА (9 ЧАСОВ)
Написать зимние
загадки, нарисовать
отгадки.

Лексическая
работа.
Лирические

Научатся видеть
образ зимы в
загадках,

Д/З

Стихи о первом снеге.
И. Бунин «Зимним холодом
пахнуло…», К. Бальмонт
«Светло-пушистая…».

50

УИНМ

Подготовить народные приметы на
зимнюю тему.

Учебник стр. 138 – 139.
Тетрадь стр. 55(◊№ 2,3).
Д/З
Уч. стр. 138 – 139,
выразительное чтение.

Тетр. стр. 56 (◊№ 1).
Я. Л. Аким «Утром кот
принёс на лапах…»
Ф. И. Тютчев «Чародейкою
Зимою…»
Учебник стр. 140 – 141.
Тетрадь стр. 56(◊№ 2).

51

Д/З
49

К

Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать на слух
прочитанное.
Участвовать в
обсуждении.

тексты,
олицетворение,
метафора,
эпитеты; понятия
загадки и отгадки.
Что такое
лирическое
произведение?

соотносить
загадки и
отгадки.

основы учебной
деятельности.

Устное иллюстрирование
стихотворения.

Лексическая
работа,
олицетворение,
метафора,
эпитеты.

Научатся
наблюдать за
жизнью слов в
художественном
тексте,
чувствовать
ритм и мелодику
стихотворения;
сравнивать
стихи разных
поэтов о первом
снеге.

Формирование
чувства
сопричастности и
гордости за
красоту родного
края.

Научатся читать
выразительно,
передавая
настроение
стихотворения,
рисовать
словесные
картины зимней
природы с
опорой на текст

Преобладание
социального
способа, оценки
своих знаний.

Наблюдать за рифмой и
ритмом стихотворного
текста. Находить
средства
художественной
выразительности.
Объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте.
Иллюстрировать
стихотворение.
Выразительное чтение.
Читать вслух с
постепенным переходом
на чтение про себя.
Различать
стихотворный и
прозаический текст.
Находить авторские
сравнения и подбирать

Какое настроение
создаёт
стихотворение?

Лексическая
работа,
олицетворение,
метафора,
эпитеты, анализ,
сравнение,
сопоставление.
Почему зима
названа

выделенные учителем
ориентиры на
выполнение учебной
задачи.
Познавательные:
определять
правильность
построения
предложений.
Коммуникативные:
адекватное отражение
в речи цели усвоения,
исходных данных и
вопросов задания.
Регулятивные:
адекватность
принятия задачи, как
цели, данной в
определённых
условиях.
Познавательные:
смысловое чтение,
как осмысление цели
чтения.
Коммуникативные:
строить понятное для
партнёра
высказывание.
Регулятивные:
аргументировано
отвечать и доказывать
своё мнение.
Познавательные:
свободное восприятия
текстов
художественного
произведения.
Коммуникативные:

Уч. стр. 192 – 194,

свои. Определять
главных героев
произведения.

выразительное чтение.

С. А. Есенин
«Поёт зима - аукает…»,
«Берёза».
Учебник стр. 142 – 143.

52

УИНМ

Тетр. стр. 56 (◊№ 3).

Д/З
Уч. стр.196 – 197 наизусть.

Русская народная сказка
«Два Мороза».

53

Учебник стр. 146 – 148.
Д/З
Уч. стр., 146 – 148. читать,
пересказывать.

50

К

Чтение наизусть.
Читать стихотворения,
передавая с помощью
интонации настроение
поэта. Сравнивать стихи
разных поэтов на одну
тему. Объяснять
интересные выражения в
лирическом тексте.

Пересказ.
Понимать особенности
сказочного текста.
Характеризовать и
сравнивать героев,
использовать словаантонимы для их
характеристики.

чародейкою?

стихотворения.

Лексическая
работа:
олицетворение,
метафора,
эпитеты, анализ,
сравнение,
сопоставление.

Научатся
наблюдать за
жизнью слов в
художественном
тексте,
чувствовать
ритм и мелодику
стихотворения.

Формирование
чувства
прекрасного.

Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
определение
основной и
второстепенной
информации.
Коммуникативные:
умение доносить до
собеседника
собственное
высказывание.

Научатся
понимать
особенности
были и сказки,
использовать
антонимы для
характеристики
их поступков.

Формирование
ориентации на
нравственное
содержание и
смысл поступков,
как собственных,
так и окружающих
людей.

Регулятивные:
готовность к
преодолению
трудностей и поиск
способов
преодоления
трудностей.
Познавательные:
проводить сравнение
и классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные:
потребность в
общении.

Чем
стихотворения
напоминают
сказку?

Лексическая
работа, сказка,
диалог, быль,
пословицы.
Докажите, что это
сказка.

корректное
оформление речевого
высказывания.

С. В. Михалков
«Новогодняя быль».

54

К

Учебник стр. 149 – 151.
Д/З
Уч. 203 – 207, пересказ от лица
Ёлочки.

Разноцветные страницы.
Стихи С. Погореловского,
А. Прокофьева.

55

К

Чтение по ролям.
Понимать особенности
были и сказочного
текста. Сравнивать и
характеризовать героев
произведения на основе
их поступков.
Использовать словаантонимы для
характеристики героев.
Планировать
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок.
Выразительное чтение.
Наблюдать за рифмой и
ритмом стихотворного
текста. Находить
средства художественной
выразительности.
Объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте.
Иллюстрировать
стихотворение.

Учебник стр. 136 – 137
Д/З

Лексическая
работа, диалог,
драматизация
произведения.
Почему автор
назвал свой
рассказ былью?

Лексическая
работа, словесная
картина, ритм и
мелодика.
Похоже ли
стихотворение на
сказку?

Обобщающий урок по теме
«Люблю природу русскую!
Зима».
Тест №3.

56

Учебник стр. 152
Тетрадь стр. 56
51

КЗУН

Выучить
наизусть
любое
понравившееся стихотворение.
Лексическая
работа, работа с
ранее изученными
терминами.
Проверь себя и
оцени свои
знания.

Научатся
соотносить
смысл
пословицы и
главную мысль
произведения,
понимать
особенности
были и сказки.

Наблюдение и
анализ за
особенностями
собственной речи,
умение оценивать
её.

Регулятивные:
преодоление
импульсивности и
непроизвольности.
Познавательные:
выбор вида чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
строить
монологическое
высказывание.

Научатся
рисовать
словесные
картины зимней
природы с
опорой на текст
стихотворения,
наблюдать за
жизнью слов в
тексте,
чувствовать
ритм и мелодику
стихотворения.

Формирование
основ успешности
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.

Регулятивные:
умение обнаруживать
ошибки и
отклонения, вносить
соответствующие
исправления.
Познавательные:
соотносить
иллюстрацию и текст.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.

Научатся
применять
полученные
знания для
решения задач,
поставленных
учителем,

Формирование
осознания своей
этнической
принадлежности и
развитие чувства
толерантности к
окружающему

Регулятивные:
формирование основ
оптимистического
восприятия мира.
Познавательные:
самостоятельно
создание алгоритмов

Игра «Поле чудес».

57

УИ

Тетрадь стр. 55(◊№ 1).

Игра.
Учиться работать в
команде.

Лексическая
работа.
Хорошо ли я знаю
произведения о
зиме?

сравнивать и
характеризовать
героев
произведения на
основе их
поступков.

миру.

Научатся
работать в
группах,
применять
полученные
знания.

Формирование
ответственности
человека за общий
результат
деятельности в
группе,
коллективе.

Научатся
понимать, в чём
заключается
смысл
произведения.

Формирование
сопричастности за
культуру и
историю. Умение
найти
информацию из
дополнительной
литературы по
заданию учителя.

деятельности при
решении задач
творческого и
поискового
характера.
Коммуникативные:
формировать
произвольной и
осознанной речи,
отражённых в
подборе речевых
средств.
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.

Писатели – детям.
К.И. Чуковский. Биография.
К. И. Чуковский
«Путаница».
Учебник с 4 – 5прочитать
,6-10 Выучить наизусть отрывок,

58

нарисовать к нему иллюстрацию.

52

УВНТ

Часть II
ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ (17 ЧАС)
Работа по карточкам.
Работа в группах.

Прогнозировать
содержание раздела.
Познакомиться с
биографией К.И.
Чуковского, совершить

Лексическая
работа с ранее
изученными
терминами:
рифма, жанры
малого фольклора
Каких детских
писателей вы
знаете?.

Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную
задачу.
Познавательные:
находить нужную
информацию в
произведениях.
Коммуникативные:

обзор по произведениям
писателя.

К. И. Чуковский
«Путаница».

59

К

Учебник стр. 8 – 12.

Воспринимать на слух
художественный текст,
определять особенности
юмористического
произведения.
Характеризовать и
сравнивать героев,
использовать словаантонимы для их
характеристики.

Д/З
Выучить наизусть отрывок,
нарисовать к нему иллюстрацию.

К. И. Чуковский «Радость».

60

К

Учебник стр. 13 – 14.
Тетрадь стр. 59.

53

УИН
М

Выучить наизусть (по желанию).

К. И. Чуковский
«Федорино горе».

Чтение стихотворения.
Читать стихотворение,
передавая с помощью
интонации настроение
поэта. Объяснять
интересные выражения в
тексте.

Д/З

61
62

Выразительное чтение.
Иллюстрирование
стихотворения.

Выразительное чтение.
Воспринимать на слух
художественный текст.

Лексическая
работа с ранее
изученными
терминами:
рифма, жанры
малого
фольклора.
Чем « Путаница»
похожа на
небылицу?

Лексическая
работа:
определять
особенности
авторского текста,
рифма,
персонажи, герои.
Можно ли назвать
это произведение
небылицей?

Лексическая
работа:
пословицы,
повторы, рифма,

Научатся,
работать парами,
определять
особенности
авторского
текста,
рассказывать о
героях и
выражать свое
отношение.

Наблюдение и
анализ за
особенностями
собственной речи.
Знание
произведений К.И.
Чуковского.

Научатся
работать в
группе,
определять
особенности
авторского
текста,
рассказывать о
героях и
выражать своё
отношение.

Наблюдение и
анализ за
особенностями
собственной речи.

Научатся
работать в
группе,
определять

Формирование
мотивов
достижения и
социального

Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения и
оценку героя
произведения.
Познавательные:
распознавание
особенностей
построения
стихотворения.
Коммуникативные:
ориентация на
партнёра по
общению.
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения и
оценку героя
произведения.
Познавательные:
распознавание
особенностей
построения
стихотворения.
Коммуникативные:
ориентация на
партнёра по
общению.
Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения действия.

Учебник стр. 15 – 20.
Тетрадь стр. 59.

Характеризовать и
сравнивать героев,
использовать словаантонимы для их
характеристики.

Д/З Выучить отрывок наизусть.

С.В. Михалков «Сила воли»

63

Учебник стр. 24
Д/З
Подготовить выразительное чтение
любого стихотворения С. Маршака.
Можно выучить наизусть (по
желанию).

54

К

Выразительное чтение.
Чтение наизусть.
Читать стихотворение,
передавая с помощью
интонации настроение
поэта. Соотносить
смысл пословицы с
содержанием
стихотворения.
Характеризовать героев
произведения.

персонажи, герои.
Чем интересна
сказка по
содержанию? Что
тебе в ней
понравилось?
Лексическая
работа: главная
мысль
произведения,
соотнесение
пословиц с
содержанием
произведения,
синонимы,
антонимы.
Почему автор
сделал героями не
только мальчиков,
но и кота.

особенности
авторского
текста,
рассказывать о
героях и
выражать свое
отношение

признания.

Познавательные:
правильность
построения рифмы.
Коммуникативные:
потребность в
общении со
сверстниками.

Научатся
воспринимать на
слух
художественный
текст, читать
выразительно,
передавать
настроение,
объяснять
лексическое
значение слов.

Развитие
этических
чувств - стыда,
вины, совести, как
регуляторов
морального
поведения.

Регулятивные:
вносить необходимые
действия после его
завершения.
Познавательные:
смысловое чтение,
как осмысление цели
чтения.
Коммуникативные:
задавать вопросы.

65

Учебник стр. 25 – 27.

УИНМ

С. В. Михалков
«Мой щенок»,

64

Д/З
Подготовить выразительное чтение
стихотворений.

С. В. Михалков
«Мой щенок».

66

К

Учебник стр. 28 – 31.
Д/З
Подготовить выразительное чтение
55

УИНМ

Д/З
Тетр. стр. 60(◊№ 4, 5).

А. Л. Барто «Верёвочка».

Определить смысл
произведения. Обсудить
заголовок стихотворения.
Дать характеристику
герою по его поступкам.
Разделить текст на
смысловые части.

Составление рассказа.
Определить смысл
произведения. Обсудить
заголовок стихотворения.
Дать характеристику
герою по его поступкам.
Разделить текст на
смысловые части.

Учебник стр. 25 – 27.
Тетрадь стр. 60 – 61.

67

Выразительное чтение.

Иллюстрирование.
Выразительное чтение.
Познакомиться с
биографией А.Л. Барто.
Определить смысл

Лексическая
работа:
художественный
текст, темп,
интонация.

Научатся
прогнозировать
содержание
произведения,
читать
выразительно,
передавать
настроение.

Умение
поддерживать
беседу по
заданной теме.

Регулятивные:
оценка суждений по
поводу поведения
персонажа.
Познавательные:
распознавание
особенностей
построения
стихотворения.
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и стремиться
к координации
различных позиций в
сотрудничестве.

Лексическая
работа:
художественный
текст, темп,
интонация,
Сердилась ли на
щенка девочка?

Научатся
анализировать
текст,
подтверждать
высказывания
цитатами из
текста
прогнозировать
содержание
произведения.

Формирование
широкой
мотивационной
основы учебной
деятельности.

Регулятивные:
Умение адекватно
понимать оценку
взрослого и
сверстника.
Познавательные:
осуществлять анализ
существенных и
несущественных
признаков.
Коммуникативные:
умение слушать и
анализировать
собеседника.

Лексическая
работа:
художественный
текст, темп,
интонация.

Научатся
прогнозировать
содержание
произведения,
воспринимать на
слух

Умение
поддерживать
беседу по
заданной теме.

Регулятивные:
оценка суждений по
поводу поведения
персонажа.
Познавательные:
распознавание

Существует ли
Страна Фантазия?
Где она
находится?

стихотворения.

А. Л. Барто «Мы не
заметили жука», «В школу».
А. Л. Барто
«Вовка – добрая душа».
Учебник стр. 32 – 33

68

К

произведения. Обсудить
заголовок и
прочувствовать ритм
стихотворения.
Вспомнить детские
считалки и сопоставить
с данным произведением.

Какую весёлую
примету весны
подметила автор?
Почему она
озаглавила
стихотворение
«Верёвочка», а не
«Весна»?

художественный
текст, читать
выразительно.

Чтение наизусть.

Лексическая
работа:
художественный
текст, темп,
интонация.

Научатся
работать в парах,
рассказывать о
героях и
выражать свое
отношение,
оценивать свое
чтение.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Кого мы называем
«затейник»?

Научатся
прогнозировать
содержание
произведения,
воспринимать на
слух
художественный
текст, читать
выразительно.

Умение
поддерживать
беседу по
заданной теме.

Лексическая
работа:

Научатся читать
по цепочке,

Формирование
ориентации на

Анализировать
заголовки стихотворений,
подобрать свои;
выразительно читать.

Д/З

Н.Н. Носов «Затейники».
Учебник стр. 34 –37.
Тетрадь стр. 62 – 63.

69
70

УИНМ

Выучить наизусть любое
стихотворение.

Д/З
Тетр. стр. 63(◊№ 2, 3, 4).

Н. Н. Носов «Живая шляпа».

71

56

К

Пересказ по плану.
Познакомиться с
биографией Н.Н. Носова.
Определять идею
произведения, отношение
автора и собственное
отношение к
литературному
персонажу. Анализ
заголовка произведения.
Составление картинного
плана.

Чтение текста.

У вас есть друзья
похожие на
героиню
стихотворения?
Лексическая
работа:
олицетворение.

особенностей
построения
стихотворения.
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и стремиться
к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения действия.
Познавательные:
правильность
построения рифмы.
Коммуникативные:
потребность в
общении со
сверстниками.
Регулятивные:
оценка суждений по
поводу поведения
персонажа.
Познавательные:
распознавание
особенностей
построения
произведения.
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и стремиться
к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные:
готовность к

Учебник стр.38 –41.
Д/З

Н. Н. Носов «На горке».

К

Учебник стр. 43–46.
Тетрадь стр. 64.
Д/З
Выразительное чтение.

Пересказ

от лица Котьки).

Разноцветные страницы.
Скороговорки.

73

Учебник стр.52 –53.

57

рассказывать о
героях,
расшифровывать
текст.

нравственное
содержание и
смысл поступков,
как собственных,
так и окружающих
людей.

преодолению
трудностей и поиск
способов
преодоления
трудностей.
Познавательные:
проводить сравнение
и классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные:
потребность в
общении.

Определять идею
произведения, отношение
автора и собственное
отношение к
литературному
персонажу. Анализ
заголовка произведения.
Пересказ по картинному
плану.

Лексическая
работа:
объяснение
значения слов на
основе словаря
учебника и
толкового
словаря.
Почему Котька
совершил такой
поступок?

Научатся
прогнозировать
содержание
текста, делить
текст на части ,
находить
главную мысль,
подробно
пересказывать
почитанное

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения действия.
Познавательные:
правильность
построения рифмы.
Коммуникативные:
потребность в
общении со
сверстниками.

Уметь быстро
произносить
скороговорки.

Знакомство с
понятием
«скороговорка».

Знание понятия
«скороговорка»,
ее назначение,
малые
фольклорные

Умение приводить
примеры
произведений
фольклора,
участвовать в

Регулятивные:
умение обнаруживать
ошибки и
отклонения, вносить
соответствующие

Определять идею
произведения, отношение
автора и собственное
отношение к
литературному
персонажу. Анализ
заголовка произведения.
Составление картинного
плана.

Выразительное чтение. Подробный
пересказ на основе составленного
плана.

72

объяснение
значения слов на
основе словаря
учебника и
толкового
словаря.
Почему шляпа
оказалась живой?

УИ

Чтение по ролям.

Работа над

выразительностью
чтения, ритмом. Участие
в коллективном
рассуждении о значении
обучения и умения
читать.

Д/З
Выучить несколько скороговорок
наизусть.

Обобщение по разделу
«Писатели – детям».
Тест №4.
Учебник стр. 47 – 48.
Тетрадь стр. 65.

74

ОУ

Тест.
Обобщение прочитанных
произведений по
заданным параметрам.
Обучение правильному
называнию книги (автор,
заглавие). Обучение
ориентировке в книге по
обложке и содержанию
(оглавлению). Проверка
предметных и
универсальных учебных
умений.

Лексическая
работа: автор,
произведение,
жанр, логическое
и образное
мышление, юмор,
небылица,
синонимы,
антонимы.
Почему
произведения
этих писателей
объединены в
этот раздел?

жанры,
народные
загадки.

диалоге при
обсуждении темы
урока.

Научатся
ориентироваться
в прочитанных
произведениях,
узнавать
произведения по
отрывку.

Формирование
ориентации на
нравственное
содержание.

Научатся
определять
последовательно
сть событий в
произведении,
придумывать
продолжение
рассказа,
соотносить
основную мысль
рассказа с

Формирование
сопричастности
отношений в
коллективе.

исправления.
Познавательные:
соотносить
иллюстрацию и текст.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные:
осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату.
Познавательные:
находить
необходимую
информацию в
учебнике и
дополнительной
литературе.
Коммуникативные:
высказывать
собственное мнение.

Я и мои друзья.
Стихи о дружбе и обидах. В.
В. Лунин
«Я и Вовка».
Учебник стр. 63.
Тетрадь стр. 66 – 67.

75

Д/З
Тетр. стр. 66 (◊№ 3, 4).
58

УВНТ

Я И МОИ ДРУЗЬЯ (9 ЧАСОВ)

Выразительное чтение.
Обогащение словарного
запаса. Обучение выбору
книги по заданной
учителем теме. Дать
характеристику
персонажу. Составление
небольшого рассказа о
персонаже. Выявление
подтекста читаемого

Лексическая
работа: стихи,
рассказы, главная
мысль,
интонация, темп,
скороговорка. Что
мы понимаем под
словом «
дружба»?
Лексическая
работа:

Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную
задачу.
Познавательные:
находить нужную
информацию в
произведениях.
Коммуникативные:
обсуждать и
сравнивать

произведения.
Определение идеи
произведения.

Н. Булгаков
«Анна, не грусти!»

76

К

Анализ заголовка
произведения.
Озаглавливание
прочитанного текста,
иллюстрации.
Определение идеи
произведения. Дать
характеристику
персонажу. Составлять
небольшой рассказ о
персонаже. Выявление
подтекста читаемого
произведения.

Учебник стр. 79 – 84.
Тетрадь стр. 68.
Д/З
Выразительное чтение, придумать
продолжение истории.

Учебник стр. 54 – 55.
Д/З
Выразительное чтение по ролям.

В. А. Осеева

78
59

Чтение по ролям.

К

Определять идею
произведения, отношение
автора и собственное
отношение к
литературному
персонажу.

У
И
Н
М

Ю. И. Ермолаев
«Два пирожных».

77

Придумывание
продолжения истории.

Чтение по ролям.

огорчение,
недовольство,
досада. Кто такие
настоящие
друзья?
Лексическая
работа:
пословицы,
главная мысль,
план, пересказ.
Почему автор
назвал свой
рассказ « Анна, не
грусти!»?

Лексическая
работа: главная
мысль, план,
пересказ,
пословицы.
Чему автор хочет
научить читателя?

Лексическая

половицей.

высказывания
авторов.

Научатся читать
вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя,
анализировать
произведения,
прогнозировать
продолжение
рассказа, делить
текст на части,
составлять план.

Развитие
этических чувств.

Регулятивные:
учитывать
установленные
правила в
планировании.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации.
Коммуникативные:
эмоционально –
позитивные
отношения к
процессу
сотрудничества.

Научатся
анализировать
текст, читать про
себя, исправлять
свои ошибки и
ошибки соседа,
чтение по ролям.

Формирование
широкой
мотивационной
основы учебной
деятельности.

Регулятивные:
умение адекватно
понимать оценку
взрослого и
сверстника.
Познавательные:
осуществлять анализ
существенных и
несущественных
признаков.
Коммуникативные:
умение слушать и
анализировать
собеседника.

Научатся

Оценивать свою

Регулятивные:

«Волшебное слово».
Учебник стр. 55 – 59.
Тетрадь стр. 69.
Д/З
Тетр. стр. 69 (◊№ 4).

79

В. А. Осеева «Хорошее».

80

К

Д/З
Выразительное чтение по ролям.

В. А. Осеева «Почему?»
Учебник стр. 66 –71.
Д/З
Тетр. стр. 69 (◊№ 1),70№1

60

работа: прогноз,
главная мысль,
план, пересказ.
Может ли быть
слово
волшебным?

прогнозировать
содержание
произведения,
воспринимать на
слух, соотносить
смысл
пословицы и
основную мысль
рассказа.

речь и речь
товарищей на
предмет
успешности.

учитывать ориентиры
действия,
выделенные
учителем.
Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
Коммуникативные:
координация разных
точек зрения.

Чтение по ролям.

Лексическая
работа: темп,
главная мысль,
план, пересказ,
нравственность,
пословицы,
диалог.

Научатся
работать парами,
прогнозировать
содержание
произведения,
читать про себя,
увеличивать
темп чтения,
находить
главную мысль
рассказа,
объяснять
нравственный
смысл рассказа.

Развитие
этических чувств.

Регулятивные:
учитывать
установленные
правила в
планировании.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации.
Коммуникативные:
эмоционально –
позитивные
отношения к
процессу
сотрудничества.

Прогнозировать
содержание
произведения,
читать по ролям,
находить
главную мысль
рассказа,

Оценивать свою
речь и речь
товарищей на
предмет
успешности.

Регулятивные:
учитывать ориентиры
действия,
выделенные
учителем.
Познавательные:
умение осознанно и

Формирование
нравственной позиции, а
также личностных
качеств: трудолюбия,
правдивости,
доброжелательности,
стремления прийти на
помощь, смелости,
скромности.

Учебник стр. 60 – 62.

81

Определять идею
произведения, отношение
автора и собственное
отношение к
литературному
персонажу.

К

Придумывание рассказа
на тему «Нет лучшего
дружка, чем родная
матушка».
Анализ заголовка
произведения.
Озаглавливание

Какие поступки
мы называем
хорошими?

Лексическая
работа: темп,
главная мысль,
нравственность,
пословицы,
диалог.

Разноцветные страницы.
Е. Благинина
«Простокваша»,
В. Н. Орлов «На печи».
Тест №5.
Учебник стр. 52 – 53.

82

УОиС

Пересказ от лица мальчика.

Д/З
Выразительное чтение.

Обобщение по разделу
«Я и мои друзья».

83

61

ОУ

прочитанного текста,
иллюстрации.
Определять идею
произведения, отношение
автора и собственное
отношение к
литературному
персонажу.
Характеристика
персонажа.

Что лучше
говорить правду
или красиво
сочинить?

объяснять
нравственный
смысл рассказа.

Выразительное беглое
чтение.

Лексическая
работа: темп,
главная мысль,
нравственность,
скороговорки.

Научатся
обобщать
прочитанные
произведения по
заданным
параметрам;
правильно
называть книги
(автор,
название);
ориентироваться
в книге по
обложке и
содержанию.

Ориентация на
понимание причин
успеха;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Умение приводить
примеры
произведений
фольклора,
участвовать в
диалоге при
обсуждении темы
урока.

Регулятивные:
умение обнаруживать
ошибки и
отклонения, вносить
соответствующие
исправления.
Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
Коммуникативные:
координация разных
точек зрения,
формулировать
собственное мнение и
позицию.

Лексическая
работа: темп,
главная мысль,

Научатся
хорошо
ориентироваться

Формирование
ответственности
человека за общий

Регулятивные:
проявлять
познавательную

Выполнение
упражнений,
вырабатывающих
правильность и беглость
чтения. Формирование
осознанности и
выразительности чтения.

Проверка предметных и
универсальных учебных
умений.

произвольно строить
речевое
высказывание.
Коммуникативные:
координация разных
точек зрения.

Учебник стр. 72.

Обобщение прочитанных
произведений по
заданным параметрам.
Обучение правильному
называнию книги (автор,
заглавие). Обучение
ориентировке в книге по
обложке и содержанию
(оглавлению).

план, пересказ,
нравственность,
пословицы,
диалог.
На какого героя
прочитанных
произведений вы
хотели бы быть
похожими?

в прочитанных
произведениях,
знать их
содержание и
авторов,
работать парами
и в группах.

результат
деятельности в
группе,
коллективе.

инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.

Научатся видеть
образ зимы в
загадках,
соотносить
загадки и
отгадки.

Формирование
широкой
мотивационной
основы учебной
деятельности.

Регулятивные:
самостоятельно
учитывать
выделенные учителем
ориентиры для
выполнения учебной
задачи.
Познавательные:
определять
правильность
построения
предложений.
Коммуникативные:
адекватное отражение
в речи цели усвоения,
исходных данных и
вопросов задания.

Научатся читать
выразительно,
передавая

Преобладание
социального
способа, оценки

Регулятивные:
аргументировано
отвечать и доказывать

Нравится ли вам весна?
Весенние загадки.
Подготовка к проекту
Газета «День Победы – 9
мая».
Учебник стр. 74 – 75.

84

УВНТ

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ВЕСНА (11 ЧАСОВ)

Д/З
Уч. стр. 123.

Ф.И. Тютчев
«Зима недаром злится …»,
«Весенние воды».

85

62

К

Проект.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать на слух
прочитанное.
Участвовать в
обсуждении.
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать загадки с
выражением.
Передавать настроение с
помощью интонации,
темпа чтения, силы
голоса.

Выразительное чтение.
Выполнение
упражнений,

Лексическая
работа.
Лирические
тексты,
олицетворение,
метафора,
эпитеты; понятия
загадки и отгадки.
Что такое
лирическое
произведение?

Лексическая
работа,
олицетворение,

Учебник стр. 78 – 79.
Тетрадь стр. 73 – 74.

вырабатывающих
правильность и беглость
чтения. Формирование
осознанности и
выразительности чтения.
Определение темы
произведения.

метафора,
эпитеты,
анализ, сравнение,
сопоставление.
Какой приём
использует автор?
(Олицетворение).

настроение
стихотворения,
рисовать
словесные
картины
весенней
природы с
опорой на текст
стихотворения.

своих знаний.

своё мнение.
Познавательные:
свободное восприятия
текстов
художественного
произведения.
Коммуникативные:
корректное
оформление речевого
высказывания.

К

Чтение наизусть.
Определять идею
произведения, отношение
автора и собственное
отношение к
литературному
персонажу. Анализ
заголовка произведения.
Составление картинного
плана.

Лексическая
работа:
олицетворение,
метафора,
эпитеты, анализ,
сравнение,
сопоставление.
Радуется ли поэт
приходу весны
или нет?

Научатся
наблюдать за
жизнью слов в
художественном
тексте,
чувствовать
ритм и мелодику
стихотворения.

Формирование
чувства
прекрасного.

Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Познавательные:опр
еделение основной и
второстепенной
информации.
Коммуникативные:
умение доносить до
собеседника
собственное
высказывание.

К

Иллюстрирование.

Лексическая
работа,
олицетворение,
словесная картина,
ритм и мелодика.

Научатся
рисовать
словесные
картины зимней
природы с

Формирование
основ успешности
на основе
критерия
успешности

Регулятивные:
умение обнаруживать
ошибки и отклонения
и вносить
соответствующие

Д/З
Тетр. стр. 74 (◊№ 4, 5).

А.Н. Плещеев
«Весна»

86

Учебник стр. 80
Д/З
Выучить любое стихотворение
наизусть.

А. А. Блок «На лугу».
Учебник стр. 81.

87

Д/З

63

Сравнивать
стихотворения о весне
разных поэтов.

Выразительное чтение.

Ф.Тютчев « Весенние воды»

88

К

Выучить любое стихотворение
наизусть.

И. А. Бунин «Матери».

К

Учебник стр. 84.
Выразительное чтение.

А. Н. Плещеев «В бурю».

Выразительное чтение.

Лексическая
работа,
олицетворение,
словесная картина,
ритм и мелодика.
О каком месяце
идёт речь?

Чтение стихотворения.
Находить авторские
сравнения и подбирать
свои. Определять
главных героев
произведения.
Воспринимать
прочитанное на слух.
Участвовать в
обсуждении.

Д/З

90

Можно ли
услышать песенку
ручья?

Анализировать
заголовки стихотворений,
подбирать свои,
выразительно читать.
Проверка предметных и
универсальных учебных
умений.

Учебник стр. 79.
Д/З

89

Придумывать
самостоятельно вопросы
к стихотворению.

К

Чтение стихотворения.
Выполнение

Учебник стр. 82-83.

64

Лексическая
работа:
олицетворение,
словесная картина,
ритм и мелодика.
Какие чувства
выразил поэт?

Лексическая
работа:
колыбельная

опорой на текст
стихотворения,
наблюдать за
жизнью слов в
тексте,
чувствовать
ритм и мелодику
стихотворения.
Научатся
прогнозировать
содержание
произведения,
читать
выразительно,
рисовать
словесные
картины,
объяснять
выражения в
лирическом
тексте.
Научатся читать
выразительно,
рисовать
словесные
картины,
объяснять
выражения в
лирическом
тексте.

учебной
деятельности.

Научатся
выразительному
и осознанному

Развитие
этических
чувств - стыда,

Формирование
основ успешности
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.

Развитие
этических
чувств - стыда,
вины, совести, как
регуляторов
морального
поведения.

исправления.
Познавательные:
соотносить
иллюстрацию и текст.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные:
умение обнаруживать
ошибки и отклонения
и вносить
соответствующие
исправления.
Познавательные:
соотносить
иллюстрацию и текст.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные:
вносить необходимые
действия после его
завершения.
Познавательные:
смысловое чтение,
как осмысление цели
чтения.
Коммуникативные:
задавать вопросы.
Регулятивные:
вносить необходимые
действия после его

упражнений,
вырабатывающих
правильность и беглость
чтения. Формирование
осознанности и
выразительности чтения.
Определение темы
произведения.

песенка,
олицетворение,
словесная картина,
ритм и мелодика.

К

Чтение наизусть.
Формирование
нравственной позиции, а
также личностных
качеств: трудолюбия,
правдивости,
доброжелательности,
стремления прийти на
помощь, смелости,
скромности.

К

Выразительное чтение.

Д/З
Придумать вопросы к
стихотворению.

Е. Благинина «Посидим в
тишине», Э. Мошковская «Я
маму мою обидел».

91

Учебник стр. 85-86
Д/З
Выучить наизусть любое
стихотворение.

С. Васильев «Белая берёза».

92

Придумывать
самостоятельно вопросы
к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок.

Учебник стр. 88
Д/З
Выразительное чтение.

Защита проекта – газеты

93
65

УП

Проект.

чтению, ставить
вопросы и
находить в
тексте ответы на
вопросы,
передавать свои
мысли и чувства.

вины, совести, как
регуляторов
морального
поведения.

завершения.
Познавательные:
смысловое чтение,
как осмысление цели
чтения.
Коммуникативные:
задавать вопросы.

Лексическая
работа, средства
выразительного
чтения, рифма,
темп, пауза,
сравнение,
подражание.
Как ты любишь
свою маму?

Научатся
анализировать
стихотворный
текст
выразительному
и осознанному
чтению.

Развитие
этических
чувств - стыда,
вины, совести, как
регуляторов
морального
поведения.

Регулятивные:
вносить необходимые
действия после его
завершения.
Познавательные:
смысловое чтение,
как осмысление цели
чтения.
Коммуникативные:
задавать вопросы.

Лексическая
работа, средства
выразительного
чтения, рифма,
темп, пауза,
сравнение,
подражание.
Как ты любишь
свою Родину?

Научатся делить
текст на
смысловые
части; выделять
в тексте главное
и
второстепенное.

Развитие
этических чувств;
способность к
самооценке;
ориентация в
нравственном
содержании.

Регулятивные:
планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные:
смысловое чтение,
как осмысление цели
чтения.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
участвовать в
диалоге, слушать и
понимать других.

Лексическая

Научатся

Развитие

Регулятивные:

Почему автор
назвал это
произведение « В
бурю».

66

Планировать своё
действие в соответствии
с поставленной задачей;
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату. Строить
рассуждения в форме
связи простых суждений.
Обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выведение общности для
целого ряда или класса
единичных объектов на
основе выделения
сущностной связи.

работа, средства
выразительного
чтения, рифма,
темп, пауза,
сравнение,
подражание.
Что такое победа в
ВОВ?

прогнозировать
содержание по
заголовку;
анализировать
стихотворный
текст; оценивать
события.

этических чувств;
способность к
самооценке;
ориентация в
нравственном
содержании.

умение видеть свои
ошибки и исправлять
их по указанию
взрослых.
Познавательные:
контроль и оценка
процесса в результате
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.

Разноцветные страницы.
И. Пивоварова.
«Здравствуй…».
Проверим себя и оценим
свои достижения.
Тест №6.
Учебник стр. 90
Тетрадь стр. 75.

Тест.

Лексическая
работа, работа с
ранее изученными
терминами.
Проверь себя и
оцени свои
знания.

Научатся
применять
полученные
знания для
решения задач,
поставленных
учителем,
сравнивать и
характеризовать
героев
произведения на
основе их
поступков.

Формирование
осознания своей
этнической
принадлежности и
развитие чувства
толерантности к
окружающему
миру.

Регулятивные:
формирование основ
оптимистического
восприятия мира.
Познавательные:
самостоятельно
создание алгоритмов
деятельности при
решении задач
творческого и
поискового
характера.
Коммуникативные:
формирование
произвольной и
осознанной речи,
отражённой в
подборе речевых
средств.

КЗУН

94

«День Победы – 9 мая».
Учебник стр. 89

Проверка предметных и
универсальных учебных
умений.

И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЁЗ (12 ЧАСОВ)

Знакомство с названием
раздела.
«Мозговая атака».

95

УИ

Прогнозировать
содержание раздела.
Выполнять упражнения,
вырабатывающие
правильность и беглость
чтения. Формировать
осознанность и
выразительность чтения.
Определение темы
произведения.

Учебник стр. 92
Тетрадь стр. 76 – 77.

Б. В. Заходер «Товарищам
детям», «Что красивей
всего?»

УВНТ

Д/З
Тетр. стр. 77 (◊№ 2).

96

Учебник стр. 130 – 133.
Тетрадь стр. 77 – 78.
Д/З
Тетр. стр. 78 (◊№ 2).

Б. В. Заходер.
Песенки Винни – Пуха.

97

Учебник стр. 107-108

67

Придумывание весёлых
рассказов.

К

Лексическая
работа: сравнение,
подражание,
повторы.

Научатся
понимать
особенности
юмористическог
о произведения.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения действия.
Познавательные:
правильность
построения рифмы.
Коммуникативные:
потребность в
общении со
сверстниками.

Как ты понимаешь
название этого
раздела? Что
такое? И может ли
такое быть?

Чтение стихотворений.
Выполнение упражнений,
вырабатывающих
правильность и беглость
чтения. Формирование
осознанности и
выразительности чтения.
Пополнение словарного
запаса.

Лексическая
работа: сравнение,
подражание,
повторы.
Какой секрет
открыл читателям
поэт?
Что красивее
всего?

Научатся
планировать
работу на уроке,
придумывать
вопросы по
содержанию,
подбирать
заголовок,
выделять
главную мысль,
ориентироваться
в журнале.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения действия.
Познавательные:
правильность
построения рифмы.
Коммуникативные:
потребность в
общении со
сверстниками.

Наизусть песенки.
Находить авторские
сравнения и подбирать
свои. Определять
главных героев

Лексическая
работа: средства
выразительного
чтения - рифма,
темп, пауза.

Научатся
подбирать
рифмы, навыкам
выразительного
чтения,

Оценивать свою
речь и речь
товарищей на
предмет
успешности.

Регулятивные:
учитывать ориентиры
действия,
выделенные
учителем.

Д/З

Э. Н. Успенский
«Чебурашка».

98

Учебник стр. 113-116
Тетрадь стр. 79 (◊№ 1).
Д/З с.113-116
Уч. стр. Тетр. стр. 78 (◊№ 3),
стр. 79 (◊№ 2)

Д/З
Уч. стр. 134 – 138.
Тетр. стр. 80 (◊№ 3), стр. 81
(◊№ 1).

68

УИНМ

Выучить любую песенку наизусть.

произведения.
Воспринимать на слух
прочитанное.
Участвовать в
обсуждении.

Знаешь ли ты
друзей ВинниПуха? Почему
Винни-Пух так
называл свои
песенки?

совершенствовать

Как у забавного зверька
появилось имя? За что
мы любим Чебурашку?
Можно ли назвать
стихотворение
юмористическим?

Лексическая
работа, средства
выразительного
чтения, темп,
пауза, сравнение,
подражание,
повторы.

Научатся
планировать
работу на уроке,
придумывать
вопросы по
содержанию,
подбирать
заголовок,
выделять
главную мысль,
ориентироваться
в журнале.

Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
Коммуникативные:
координация разных
точек зрения.

чёткую дикцию.

выделять
главную мысль,
ориентироваться
в журнале.

Формирование
внутренней
позиции
школьника.

Регулятивные:
контроль и
коррекция,
направленные на
сопоставление плана
и реального процесса.
Познавательные:
распознавание
особенностей
построения
стихотворения.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и
видит, а что нет.

несущественных
признаков.
Коммуникативные:
умение слушать и
анализировать
собеседника.

Стихи Э. Успенского.
«Если был бы я девчонкой»,
«Над нашей квартирой»,
«Память».

99
(6)

К

Зачем в стихотворении
появились печальные
тучи? Почему они
рыдают?

Лексическая
работа: средства
выразительного
чтения- рифма,
темп, пауза,
сравнение,
подражание,
повторы.
Сопоставление
пословицы с
произведением.

Научатся
сопоставлять
пословицы с
произведениями,
находить
нужную
информацию в
разных
журналах,
отличать журнал
от книги.

Формирование
основы
гражданской
идентичности
личности в форме
осознания «Я» как
гражданин
России.

Регулятивные:
умение видеть свои
ошибки и исправлять
их по указанию
взрослых.
Познавательные:
контроль и оценка
процесса в результате
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.

К

Автор сочувствует
героям или посмеивается
над ними?

Лексическая
работа: сравнение,
подражание,
повторы.

Научатся
планировать
работу на уроке,
придумывать
вопросы по
содержанию,
подбирать
заголовок,
выделять
главную мысль,
ориентироваться
в журнале.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения действия.
Познавательные:
правильность
построения рифмы.
Коммуникативные:
потребность в
общении со
сверстниками.

К

Почему самые обычные
предметы, описанные в
стихотворении, кажутся
нам сказочными?

Лексическая
работа: средства
выразительного
чтения - рифма,

Научатся
подбирать
рифмы, навыкам
выразительного
чтения,

Оценивать свою
речь и речь
товарищей на
предмет
успешности.

Регулятивные:
учитывать
ориентиры, действия,
выделенные
учителем.

Учебник стр. 109-111Тетрадь
стр. 81 (◊№ 1).
Д/З
Уч. стр. 109-11
Тетр. стр. 81 (◊№ 2).
100

В. Д. Берестов
«Знакомый»,
«Путешественники»,
«Кисточка».
Учебник стр. 150 – 152.
Тетрадь стр. 83 (◊№ 1, 2).
Д/З
Уч. стр. 150 – 151 любое
стихотворение наизусть.

101

Стихи И. Токмаковой
«Плим», «В чудной стране».
Учебник стр. 104-106

69

Д/З
Уч. стр. 153 – 154 выразительное

темп, пауза.

совершенствовать

Лексическая
работа: средства
выразительного
чтения, темп,
пауза, сравнение,
подражание,
повторы.

Научатся
планировать
работу на уроке,
придумывать
вопросы по
содержанию,
подбирать
заголовок,
выделять
главную мысль,
ориентироваться
в журнале.

Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
Коммуникативные:
координация разных
точек зрения.

чёткую дикцию.

чтение.

102

Г. Б. Остер
«Будем знакомы».
Учебник стр. 122-125
Д/З
Уч. стр. 122-125 выразительное

УИНМ

Тетр. стр. 83 (◊№ 3).

А ты умеешь
знакомиться? Что вам
показалось особенно
интересным в
произведениях Г. Остера?

чтение. Разыграть сценку
знакомства.

Развитие
этических
чувств - стыда,
вины, совести, как
регуляторов
морального
поведения.

Регулятивные:
вносить необходимые
действия после его
завершения.
Познавательные:
смысловое чтение,
как осмысление цели
чтения.
Коммуникативные:
задавать вопросы.

103
104

В. Ю. Драгунский
«Тайное становится явным».
Учебник стр117-121

70

УИНМ

партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и
видит, а что нет.
Как вы понимаете смысл
названия? Что Дениска
запомнил на всю жизнь?

Лексическая
работа, средства
выразительного
чтения, темп,
пауза, сравнение,

Научатся
планировать
работу на уроке,
придумывать
вопросы по

Формирование
широкой
мотивационной
основы учебной
деятельности.

Регулятивные:
умение адекватно
понимать оценку
взрослого и
сверстника.

105

Разноцветные страницы.
Ю. Тувим
«Про пана Трулялинского».
Тест № 7.

КЗУН

Д/З
Уч. стр. 117-121 выразительное
чтение. Тетр. стр. 84 (◊№ 1,2).

Учебник стр. 168 – 170.

106

71

Обобщение по разделу
«И в шутку, и всерьёз».
Проверка техники чтения.
Учебник стр126 Тетрадь стр.

Тест.

подражание,
повторы.

содержанию,
подбирать
заголовок,
выделять
главную мысль,
ориентироваться
в журнале.

Лексическая
работа, работа с
ранее изученными
терминами.

Научатся
применять
полученные
знания для
решения задач,
поставленных
учителем,
сравнивать и
характеризовать
героев
произведения на
основе их
поступков.

Формирование
осознания своей
этнической
принадлежности и
развитие чувства
толерантности к
окружающему
миру.

Лексическая
работа: средства
выразительного
чтения, темп,
пауза, сравнение,

Научатся
хорошо
ориентироваться
в прочитанных
произведениях,

Формирование
ответственности
человека за
общий результат
деятельности в

Проверка предметных и
универсальных учебных
умений.

ОУ

Обобщить знания по
разделу. Проверка
предметных и
универсальных учебных
умений.

Познавательные:
осуществлять анализ
существенных и
несущественных
признаков.
Коммуникативные:
умение слушать и
анализировать
собеседника.
Регулятивные:
формирование основ
оптимистического
восприятия мира.
Познавательные:
самостоятельно
создание алгоритмов
деятельности при
решении задач
творческого и
поискового
характера.
Коммуникативные:
формирование
произвольной и
осознанной речи,
отражённой в
подборе речевых
средств.
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном

85 – 86.

Обобщение прочитанных
произведений по
заданным параметрам.
Обучение правильному
называнию книги (автор,
заглавие). Обучение
ориентировке в книге по
обложке и содержанию
(оглавлению).

подражание,
повторы.
Сопоставление
пословицы с
произведением.

знать их
содержание и
авторов,
работать парами
и в группах.

группе,
коллективе.

сотрудничестве.
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.

107

Литература зарубежных
стран.
Подготовка к проекту
«Мой любимый писательсказочник».

УВНТ

ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (13 ЧАСОВ)
Какие сказки зарубежных
стран ты знаешь?
Чем авторская сказка
отличается от народной?

Лексическая
работа:
объяснение
значения слов на
основе словаря
учебника и
толкового словаря.

Познакомить
учащихся с
зарубежным
фольклором.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения действия.
Познавательные:
правильность
построения рифмы.
Коммуникативные:
потребность в
общении со
сверстниками.

Что общего и чем
отличаются русские
народные песенки от
зарубежных?

Лексическая
работа:
объяснение
значения слов на
основе словаря
учебника и
толкового словаря.

Познакомить
учащихся с
зарубежным
фольклором.

Оценивать свою
речь и речь
товарищей на
предмет
успешности.

Регулятивные:
учитывать ориентиры
действия,
выделенные
учителем.
Познавательные:
умение осознанно и

Д/З
Уч. стр. 171 – 173.
Тетр. стр. 87 (◊№ 2).
108
109

Американская («Бульдог по
кличке Дог») и английские
(«Перчатки», «Храбрецы»)
народные песенки.
Учебник стр. 132-133

72

К

произвольно строить
речевое
высказывание.
Коммуникативные:
координация разных
точек зрения.

Д/З
Уч. стр. 132-133
выразительное чтение, по желанию
наизусть.
110
111

Французская народная
песенка «Сюзон и мотылёк»,
немецкая народная песенка
«Знают мамы, знают дети».

К

О ком и о чём эти
песенки?

Лексическая
работа:
объяснение
значения слов на
основе словаря
учебника и
толкового словаря.

Познакомить
учащихся с
зарубежным
фольклором.

Оценивать свою
речь и речь
товарищей на
предмет
успешности.

Какую русскую
народную сказку
напоминает эта сказка?

Лексическая
работа:
объяснение
значения слов на
основе словаря
учебника и
толкового словаря.

Умение читать
выразительно
текст
художественного
произведения и
выделять
главное в
прочитанном;
пересказывать,
делить текст на
смысловые
части,
составлять его
простой план;
оценивать
события, героев
произведения.

Формирование
ориентации на
нравственное
содержание и
смысл поступков,
как собственных,
так и
окружающих
людей.

Учебник стр. 150-151
Д/З
Уч. стр. 179 – 181

112
113

Ш. Перро «Кот в сапогах».
Учебник стр. 134-142Тетрадь
стр. 89 (◊№ 2, 3).
Д/З
Уч. стр. 182 – 193, отвечать на
вопросы, выразительное чтение.

Тетр. стр. 88,89 (◊№ 1,4).

73

УИНМ

выразительное чтение, по желанию
наизусть.

Регулятивные:
учитывать ориентиры
действия,
выделенные
учителем.
Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
Коммуникативные:
координация разных
точек зрения.
Регулятивные:
готовность к
преодолению
трудностей и поиск
способов
преодоления
трудностей.
Познавательные:
проводить сравнение
и классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные:
потребность в
общении.

114
115

Ш. Перро.
«Красная Шапочка».

К

Кто из героев
олицетворяет добро, а
кто – зло?

Лексическая
работа:
объяснение
значения слов на
основе словаря
учебника и
толкового словаря,
пересказ.

Научатся
прогнозировать
содержание
текста, делить
текст на части,
находить
главную мысль,
подробно
пересказывать
прочитанное.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения действия.
Познавательные:
правильность
построения рифмы.
Коммуникативные:
потребность в
общении со
сверстниками.

К

Объясни смысл названия
сказки?

Лексическая
работа: автор,
произведение
жанр, логическое
и образное
мышление,
небылица,
синонимы,
антонимы.

Научатся
ориентироваться
в прочитанных
произведениях,
узнавать
произведения по
отрывку.

Формирование
ориентации на
нравственное
содержание.

Регулятивные:
осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату.
Познавательные:
находить
необходимую
информацию в
учебнике и

Учебник стр. 144-145
Д/З
Уч. стр.144-145, чтение по ролям.

116
117

Г. Х. Андерсен
«Огниво».
Учебник стр. 146-149
Д/З
Уч. стр. 146-149 выразительное
чтение, отвечать на вопросы.

дополнительной
литературе.
Коммуникативные:
высказывать
собственное мнение.

Учебник стр. 200 – 208.

74

118

Сказки братьев Гримм.
Итоговая диагностическая
работа.

119

Разноцветные страницы.
К. Чуковский
«Котауси и Мауси».
Обобщение по разделу
«Литература зарубежных
стран».

75

КЗУН

Д/З
Уч. стр. 200 – 209, пересказ.
Тетр. стр. 90,91 (◊№ 1,2).

ОУ

Как хорошо уметь
читать! Проверка
предметных и
универсальных учебных
умений.

Лексическая
работа: автор,
произведение
жанр, логическое
и образное
мышление, юмор,
небылица,
синонимы,
антонимы.

Умение
определять тему
и главную мысль
произведения;
озаглавливать
тексты; выделять
в тексте главное
и
второстепенное;
ставить вопросы
к прочитанному.

Оценивать свою
работу на предмет
успешности.

Адекватное
понимание причин
успеха / неуспеха в
учебной
деятельности.

Какой урок дан добрым
молодцам в каждой из
прочитанных сказок?

Лексическая
работа: темп,
главная мысль,
план, пересказ,
нравственность,
пословицы,
диалог.

Научатся
хорошо
ориентироваться
в прочитанных
произведениях,
знать их
содержание и
авторов,
работать парами
и в группах.

Формирование
ответственности
человека за
общий результат
деятельности в
группе,
коллективе.

Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.